17 记金华的双龙洞 教学设计-2025-2026学年语文四年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“按游览顺序写景物的方法”这一核心要点，通过谈话导入联系学生旅游经历引出游记，结合预习检查字词理解，再梳理文中行踪变化关键句，搭建从感知到梳理的学习支架，帮助学生掌握移步换景写法。 此设计亮点在于智慧课堂技术融合，利用平板共享图片、推送练习、拍照上传练笔，结合《颐和园》对比阅读与合肥植物园路线图实践，培养语言运用与思维能力，既让学生学会过渡衔接，又提升教师教学重难点落实效率。

学校 课题 17 记金华的双龙洞 年级 四年级 学科 语文 教材分析 《17 记金华的双龙洞》是叶圣陶先生所写的一篇经典游记。全文游览顺序清晰，过渡巧妙自然，通过移步换景的写法，记叙了作者游览过程中的所见所闻所感。第 17 课所在的第五单元是习作单元，本单元围绕语文要素“了解课文按一定的顺序写景物的方法”设计，均指向写法。 旨在通过两篇精读课文和习作例文的学习，使学生了解写法、掌握写法并学会运用于写作。 学情分析 学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。因是描写多处景物，所以景点之间的有效过渡衔接还要指导学生从课文中习得方法。同时要学会把最吸引自己的景物作为重点写下来。在前期借所见、所闻描写景物的同时，引导学生观察自然，留心身边的美，指导学生将直观描写和自己的真实感受相结合，写出美景的特点。 教学目标 1.结合图片、语境以及生活实际，认识“蜿、蜒”等 6 个生字，会写“浙、簇”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等 15 个词语。 2.借助表示作者行踪变化的关键句，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。 3.练习运用过渡句,巧借表示行走方式的词，把景点之间转换的过程写清楚。 4.感受双龙洞各处景物的特点，尝试使用学到的写法写一处景物。 教学重难点 教学重点： 借助表示作者行踪变化的关键句，理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。 教学难点： 借助表示作者行踪变化的关键句，了解按游览顺序写景的方法，并结合自己的游览经历，尝试按照游览的顺序，练习运用过渡句,巧借表示行走方式的词，把景点之间转换的过程写清楚。 解决措施： 充分发挥智慧课堂的教学优势，通过聚焦、提炼第17课中表示作者 行踪变化的关键句，学生就能很好地了解作者的游览顺序，再拓展阅读《颐和园》这篇短文，本节课的教学重点得以落实。 习得作者的写作方法，通过出示学生熟悉的合肥植物园景点平面图 ,让学生学练结合，尝试写出自己的游览路线，并拍照上传，充分交流 ,教学难点得以突破。 教学准备 学习任务单、课件、智慧课堂设备 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 一、谈话导 入，认识“游记” 畅谈游玩经 历，初步认识游记。 引导学生谈 话，明白何 为游记，了解作者。 谈一谈自己的旅游经历。 平板同步共享精美景点图片。 0, 1″ --2, 46 ″ 二、检查预习，学习字词 朗读课文重 点词语，理 解“蜿蜒” 并学会使用 。 检查学生的 自主预习情 况，引导学 生理解重点 词语意思。 读词、理解词意，学会运用 。 推送全班练习，共同分享交流。 2, 46 ″ -- 8,30 ″ 三、巧借行踪句，学习写法 品读课文， 通过抓住行 踪变化的句 子，了解作 者的游览顺 序，体悟过 渡的妙处。 通过梳理表示行踪的句子，学习作者的写法。 抓课文关键句 ,提炼游览顺序，体悟过渡之妙。 聚焦、呈现课文中行踪变化的句子。 8, 30 ″ -- 19,38 ″ 四、阅读实践，巩固方法 对比阅读短 文《颐和园 》，感受两 课写法的相同之处。 引导学生对 比阅读，进 一步学习游 记的写法， 巩固所学。 使用第17课的学法阅读《颐和园》。 平板同步共享短文，计时阅读。 19, 38 ″ - -24,45 ″ 五、初试身手，运用方法 动手规划合 肥植物园的 游览路线图 ,巧妙运用 过渡句进行 景点衔接。 学以致用， 出示植物园 游览路线图 ,我学生动 手实践写一写。 动手实践，写一写游览合肥植物园。 同步推送当堂练写，完成后拍照上传。 24, 45 ″ - -40,00 ″ 教学流程 一、谈话导入，认识“游记 ” 1.师： 同学们，咱们安徽名山秀水众多，旅游资源丰富，你到哪些地方游玩过？这个地方给你留下印象最深刻的景物是什么？ 2.介绍“游记 ” “读万卷书行万里路 ”，在游玩的过程中我们会有不少收获。很多人都喜欢游玩，并把自己在游玩过程中的所见、所闻、所感写下来，这就是游记。 3.揭示课题 有一位著名的现代作家——叶圣陶先生就记录了自己在金华的双龙洞的游玩经历。今天就让我们一起跟随叶圣陶老先生的脚步一起去金华的双龙洞游览一番。齐读课题。 二、检查预习，学习字词 叶圣陶先生说：“练习阅读的最主要阶段是预习。 ”我相信同学们都认真预习了课文，下面我检查一下同学们的预习情况。 1. 检查认读含生字的词语 “杜鹃、移动、额角、登陆、石笋” “浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒 ” （1） 指名读词语，及时正音。 （2） 齐读这些词语。 2.理解运用“蜿蜒 ”。 （1）我们把蜿蜒带到课文中你还会读吗？指名读句子。 出示句子：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。 （2）结合语境理解“蜿蜒”。 （3）发布全班练习填一填。蜿蜒的（ ） （河流、道路等） 三、巧借行踪句，学习写法 （一）巧借行踪句，理清游览顺序。 同学们对字词掌握得不错，那么课文内容预习效果如何呢？我们来看，出示自读提示。 叶圣陶爷爷在金华的双龙洞都游览了哪些地方呢？请同学们默读课文，跟随作者的脚步看一看他都游览了哪些地方？用“--- ”画出表示行踪变化的句子。 1.交流：你从文中找到了哪些表示行踪变化的句子？ 2.读读表示行踪变化的句子，看看作者先后游览了哪些地方？ 试着把游览的线路图补充完整：路上— ( ) —（ )— ( ) — ( ) —出洞 小结：找到了表示游览行踪变化的句子，梳理出游览路线图，就能清楚地知道作者的游览顺序。 （二）巧借行踪句，了解移步换景 接下来我们跟随一组图片来感受一下叶圣陶先生笔下的双龙洞步。 师生交流：这是洞口，文中说它宽大有气势，这是外洞，外洞宽广 , 孔隙狭小， 内洞漆黑，洞顶有两条龙，洞内有石钟乳、石笋，景物奇异。到达不同的景点看到不同的景物，这种随着游览步伐的移动，人走景换的写作方法，就叫“移步换景”。 （三）巧借行踪句，体会过渡作用 1.这些表示行踪变化的句子不仅有利于我们梳理作者的游览顺序，它还有其他作用呢，再读读这些表示行踪变化的句子，你还会有什么新的发现？ 2.引导学生体会描写行踪变化句子的过渡作用。 （1）自由读句子，交流发现。 （2）指名都相邻的两个句子说发现。 （3）出示：句子间景点的衔接，体会过渡。 小结：这些过渡句将作者游览的多个景点很自然地衔接了起来，起着承上启下的作用。 （四）巧借行踪句，学习行走方式连接词 1.比较发现行走方式的严谨和作用 师：同样是过渡句，方老师把它们组合在一起，变换了下形式，我还可以这样说——“ 出金华城就来到了罗店，过了罗店就到了山上，接着来到洞口，又来到外洞，又来到孔隙，接着来到内洞，最后出了洞。 ” 师：这样写好吗？你更喜欢哪个？为什么？ 2.小结：刚才所说的过渡句是只是告诉了作者来到哪里，而文中的过渡句还告诉了我们作者是怎样来到这里的，这样的过渡更加严谨，更自然。 四、阅读实践、巩固方法 师：这些表示行踪方式的句子是我们阅读游记的好帮手，也是作者写作的秘密武器。我们试着用这样的方法来读读《颐和园》一文，看看这一篇文章与《记金华的双龙洞》在写法上有什么相同之处不吧。 1.出示：请同学们默读《颐和园》， 用“--- ”画出表示作者行踪变化的过渡句，再把线路图补充完整。 长廊— ( ) — ( ) — ( ) 2.师生汇报交流。 3.梳理完了游览顺序，你发现两篇文章的相之处了吗？ 生汇报，师总结：都是按游览的顺序，运用移步换景的描写方法，用过渡句将多个景点很自然的连接起来。 五、初试身手，运用方法 1.回顾方法 师：我们通过找文中表示行踪变化的过渡句，理清了作者游览的顺序，还了解了移步换景的描写方法。接下来就让我们用一首儿歌回顾一下所学的方法吧。 出示：小作家修炼手册： 学写游记有诀窍，有序表达最重要。 移步换景是妙招，巧借过渡路线好。 2.运用方法 俗话说：学以致用，我们下面就来试一试，把本节课学到的习作方法运用到小练笔之中。 （1）合肥旅游资源丰富，素有“庐州十景 ”之说，下面就让我们去其中一处游览一番吧。出示：合肥植物园图片 （2）逐一了解植物园景点图。 我们要一起去合肥植物园游玩，你打算以怎样的顺序去游玩呢？ (介绍景点，梳理游览顺序） （3）巧借表示行走方式的词，尝试用好连接词，写一写表示行踪变化的句子。 绕过 穿过 进了 来到 出了 登上 顺着 沿着 生朗读表示行走方式的词。 师：老师整理了一些表示行走方式的词语，同学们可以选择运用，也可以根据自身的积累选择恰当的行走方式试着说一说表示行踪变化的过渡句。 ① 同桌之间练习说一说。 ② 指导说一说两个景点之间的过渡。 （4）完成“任务单 ” 以“游--- ”为题，按一定的游览顺序，写出行踪变化的句子。 提示：可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。 （5）拍照上传，交流评价 ①指名分享自己的游览路线图，说说表示行踪变化的句子。 ②有了这些表示行踪变化的句子，我们的思路、条理就清晰明了了 ,可是我们要想写好一篇游记，只写成这样可以吗？ 生说一说。 六、课堂小结，布置作业 1.本节课我们了解了作者的游览顺序，为学习写游记搭好了框架，怎样写好自己印象深刻的景物呢？方法也隐藏在叶圣陶先生所写的《记金华的双龙洞》一文中，下节课我们再一起来深入学习。 2.作业：根据课堂上学到的方法，观察附近的一处景物，按一定的顺序写下来。 板书设计 17 记金华的双龙洞 游览顺序 游记 移步换景 巧妙过渡 教学反思 本节课，我灵活地使用了希沃、平板和智慧课堂等新媒体新技术，辅助课堂教学。通过屏幕共享，学生平板实时呈现教学课件、提交的答案；发布全班练习，设定计时功能，同步在线完成；利用聚焦功能，关注表现作者行踪变化的句子，突出教学重点；使用拍照上传功能，同步呈现学生的小练笔作品，随机选取进行交流分享。这些新颖的技术手段 ,激发了学生的学习兴趣和求知欲望，课堂学习效果显著。 本节智慧课堂相比平时的课堂教学，有以下几点创新。创新点一：资源同步共享。教学课件、提交的作业、推送的阅读材料师生均能同步共享，拉近了距离，提升了学习效率。创新点二：聚焦重点，化解难点 。通过计时功能，引导学生及时圈画课文中表示作者行踪变化的句子，利用聚焦功能，提炼这些句子，梳理作者的游览顺序，直击本节课的学习重点；通过出示植物园的景点平面图，提供过渡连接词，有效化解难点。拍张上传、及时交流分享让学习扎实、高效。 新媒体新技术的使用让语文课堂充满智慧、充满活力，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了他们的参与积极性，学习效率有较大提升。但同时我们应该清醒地认识到，小学生自控力差、好奇心强，如果没有非常好的课堂组织，学生很容易被电子平板所吸引，导致分心走神，影响听课效率。同时，智慧课堂的组织，耗费的时间比一般的课堂教学要多，设备偶尔会出现故障，有时会导致教学任务不能当堂完成。这些，仍需要我们在教学实践中不断总结，不断改进，以期让新媒体新技术更好地服务于我们的教学。 学科网（北京）股份有限公司 $