11《矿产资源》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册人教鄂教版

三年级下册科学第三单元《土壤和矿产资源》 第11课《矿产资源》教学设计 一、设计依据 本教学设计以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为核心依据，聚焦三年级学生“乐于观察、关注生活”的年龄特点，落实科学课程四大核心素养——科学观念、科学思维、探究实践、态度责任的培养要求。课程标准明确提出，小学科学教学应引导学生通过调查、阅读、讨论等活动，了解矿产资源的种类和用途，认识矿产资源的有限性和重要性，培养科学探究能力和实事求是的科学态度，树立合理利用和保护矿产资源的意识。本课以“矿产资源”为探究主题，通过“调查材料的矿产来源、了解提炼过程、认识矿产的种类、了解我国矿产资源状况”等探究活动，让学生在真实情境中体验科学探究的过程，培养调查分析、阅读归纳、交流讨论的科学素养，同时结合《中华人民共和国矿产资源法》的介绍渗透法治教育，落实“立德树人”的根本任务。 二、教材分析 本课是人教鄂教版小学科学三年级下册的教学内容，属于“地球与宇宙科学”领域，是第三单元《土壤和矿产资源》的第四课。教材以“生活中的许多物品是由金属、玻璃、陶瓷、塑料等材料做成的。制作这些物品的材料来自哪里？”的问题引入，通过以下环节引导学生认识矿产资源： 1. 探究与实践：认识矿产资源，调查哪些材料来源于矿产，填写材料及矿产来源记录表； 2. 了解材料的提炼生产过程：以铁的提炼和汽车车身的生产为例，了解从矿产到产品的过程； 3. 认识矿产资源的种类：根据矿产特性及其主要用途，将矿产分为能源矿产、金属矿产、非金属矿产和水气矿产； 4. 了解我国的矿产资源状况：阅读资料，了解我国已发现的矿产种类和人均储量情况； 5. 拓展活动：调查家乡的矿产资源，了解它们的用途； 6. 法治教育：介绍《中华人民共和国矿产资源法》，了解矿产资源的管理和保护规定。 教材编排特点鲜明： 1. 以生活中的物品引入，贴近学生生活，激发学生的探究兴趣； 2. 层层递进，从调查材料的矿产来源到了解提炼过程，再到认识矿产的种类和我国的矿产资源状况，引导学生完整经历“调查—阅读—讨论—应用”的科学探究过程； 3. 注重科学与生活的联系，通过生活中常见的物品，让学生感受矿产资源与我们生活的密切联系； 4. 渗透法治教育，通过矿产资源法的介绍，让学生了解矿产资源的保护规定，树立法治意识； 5. 突出拓展实践，引导学生调查家乡的矿产资源，将科学知识应用于实际生活。 本课是单元的总结课，既是对土壤资源的延伸，也为学生认识自然资源奠定基础，在小学科学“地球与宇宙科学”领域中具有重要的教育意义。 三、学情分析 三年级学生年龄多在8-9岁，已具备以下学习基础与特点： 1. 生活经验：学生知道铁、玻璃等材料来自矿产，但对矿产的种类、提炼过程和用途缺乏系统认识，也不了解我国矿产资源的状况； 2. 认知特点：以具体形象思维为主，好奇心强，乐于调查和阅读，但对矿产资源的分类和提炼过程理解不够深入，对矿产资源的有限性认识不够全面，需要教师引导； 3. 能力基础：具备简单的调查、记录和小组合作能力，能在教师指导下完成简单的资料阅读和交流，但对资料的归纳、分析能力较弱，需要教师提供清晰的支架； 4. 情感态度：对矿产资源的奥秘充满好奇，喜欢探究身边的科学现象，也对家乡的资源感兴趣，适合通过情境创设、调查讨论、阅读分析等方式开展教学。 同时，学生在学习中可能存在以下难点：一是难以理解矿产资源的分类，对能源矿产、金属矿产等概念区分不够清楚；二是对铁的提炼过程和汽车车身的生产过程理解不够深入，需要教师通过图片和视频帮助讲解；三是对我国矿产资源的人均储量情况认识不够，需要教师通过数据和实例帮助理解。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道矿产资源的定义，了解常见材料的矿产来源； 2. 了解矿产资源的种类，知道矿产分为能源矿产、金属矿产、非金属矿产和水气矿产； 3. 了解我国的矿产资源状况，认识矿产资源的有限性和重要性。 （二）科学思维目标 1. 能通过调查和记录，归纳材料的矿产来源，培养初步的归纳思维； 2. 能通过阅读和分析，了解矿产的提炼过程，培养初步的分析思维； 3. 能通过对比和讨论，认识矿产资源的种类和我国的矿产资源状况，培养初步的对比分析思维。 （三）探究实践目标 1. 能在教师指导下，调查生活中材料的矿产来源，填写材料及矿产来源记录表； 2. 能阅读资料，了解铁的提炼和汽车车身的生产过程； 3. 能参与小组讨论，认识矿产资源的种类和我国的矿产资源状况； 4. 能通过拓展活动，调查家乡的矿产资源，了解它们的用途。 （四）态度责任目标 1. 对探究矿产资源产生持续的兴趣，乐于参与调查、阅读和小组合作； 2. 养成合理利用和保护矿产资源的意识，树立节约资源的责任感； 3. 了解《中华人民共和国矿产资源法》的相关规定，树立法治意识。 五、教学重难点 教学重点 1. 了解常见材料的矿产来源，认识矿产资源的种类； 2. 了解我国的矿产资源状况，认识矿产资源的有限性和重要性。 教学难点 1. 理解铁的提炼过程和矿产资源的分类； 2. 认识我国矿产资源的人均储量情况，树立合理利用和保护矿产资源的意识。 六、教学准备 教师准备 1. 多媒体课件：包含生活中材料的图片、铁的提炼和汽车车身生产的视频、矿产资源的图片； 2. 教具：矿产资源分类图片、我国矿产资源状况的资料； 3. 学具：为每个小组准备材料及矿产来源记录表、矿产资源分类表格。 学生准备 1. 预习矿产资源的定义，了解常见材料的矿产来源； 2. 准备记录表格，用于调查和记录。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，大家看老师带来的图片，我们生活中的许多物品，比如铁制的回形针、玻璃的灯泡、陶瓷的碗、塑料的桶，它们的材料来自哪里？（展示生活中物品的图片）今天，我们就一起来探究《矿产资源》，了解这些材料的来源和矿产资源的奥秘。（板书课题：矿产资源） （二）探究活动一：调查材料的矿产来源（7分钟） 师：首先，我们来调查一下，生活中常见的材料是从哪些矿产中提炼出来的。大家看教材里的材料及矿产来源记录表，我们先看铁的来源，铁是从铁矿石中提炼出来的。那陶瓷、玻璃、塑料的矿产来源是什么呢？（学生小组讨论，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？ 生：陶瓷来自黏土，玻璃来自石英砂，塑料来自石油。 师：说得对！陶瓷的主要原料是黏土，玻璃的主要原料是石英砂，塑料的原料是石油，这些都属于矿产资源。埋藏在地下或分布在地表的有利用价值的矿物、岩石等，称为矿产。 （三）探究活动二：了解材料的提炼生产过程（8分钟） 师：接下来，我们来了解一种材料是怎样被提炼生产出来的。大家看教材里的炼铁过程，铁是从铁矿石中提炼出来的。炼铁时，将铁矿石、焦炭和石灰石按一定比例加入高炉中，在高温下，铁矿石熔化成铁水，然后被送到各个加工车间，做成铁锭或加工成钢材。（教师展示炼铁过程的图片和视频）大家想一想，铁的提炼需要哪些步骤？ 生：需要把铁矿石、焦炭和石灰石加入高炉，加热熔化，然后放出铁水，再加工成钢材。 师：说得对！从矿产到材料，再到产品，需要经过很多步骤。比如制作汽车车身，需要用金属制作零部件、连接零部件、涂装车身、总装四个工序，把钢材变成汽车。（教师展示汽车车身生产的图片） （四）探究活动三：认识矿产资源的种类（7分钟） 师：地球上的矿产资源有很多种，根据矿产特性及其主要用途，可以将矿产分为能源矿产、金属矿产、非金属矿产和水气矿产。大家看教材里的图片，能源矿产有煤、天然气和石油；金属矿产有赤铁矿、黄铜矿、铝土矿；非金属矿产有石英岩、石墨、石灰岩；水气矿产有地下热水、矿泉水。（教师展示矿产资源分类的图片）大家讨论一下，这些矿产分别有什么用途？（学生小组讨论，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？ 生：能源矿产用来提供能量，比如煤、石油用来发电、做燃料；金属矿产用来提炼金属，制作各种物品；非金属矿产用来做建筑材料、工业原料；水气矿产用来提供热水、矿泉水。 师：说得真好！不同的矿产有不同的用途，它们都是我们生活中重要的资源。 （五）探究活动四：了解我国的矿产资源状况（5分钟） 师：接下来，我们来了解我国的矿产资源状况。大家看教材里的资料，截至2021年底，我国已发现173种矿产，其中，能源矿产13种，金属矿产59种，非金属矿产95种，水气矿产6种。矿产资源的储量是有限的，作为人口大国，我国的石油、天然气、铁、铜等矿产人均储量远低于世界平均水平，进口依存度高，比如石油约70%依赖进口，天然气约40%依赖进口。大家想一想，这说明了什么？（学生讨论，教师巡视指导） 生：说明我国的矿产资源虽然种类多，但人均储量少，我们要合理利用和保护矿产资源。 师：说得对！矿产资源是有限的，我们要节约和保护矿产资源，合理利用，避免浪费。《中华人民共和国矿产资源法》规定，矿产资源属于国家所有，禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者破坏矿产资源，开采矿产资源必须遵守有关环境保护的法律规定，防止污染环境。 （六）拓展活动：调查家乡的矿产资源（3分钟） 师：大家可以做一个小调查，了解我们的家乡有哪些矿产资源，它们有哪些用途，然后与同学交流。比如，我们家乡如果有煤矿，它可以用来发电；如果有石灰石，它可以用来做建筑材料。（学生讨论，教师巡视指导） （七）全课小结（2分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起了解了矿产资源的定义、材料的矿产来源、矿产的种类和我国的矿产资源状况。矿产资源是我们生活中重要的资源，种类多、用途广，但也是有限的，我们要合理利用和保护矿产资源，遵守相关法律规定，做节约资源的小卫士。 八、板书设计 矿产资源 1. 矿产资源的定义：埋藏在地下或地表的有利用价值的矿物、岩石 2. 材料的矿产来源：铁（铁矿石）、陶瓷（黏土）、玻璃（石英砂）、塑料（石油） 3. 矿产的种类： 能源矿产：煤、石油、天然气（提供能量） 金属矿产：赤铁矿、黄铜矿（提炼金属） 非金属矿产：石英岩、石灰岩（建筑、工业原料） 水气矿产：地下热水、矿泉水（提供水源） 4. 我国矿产资源：种类多，人均储量少，需合理利用和保护 九、教学反思 （一）成功之处 1. 教学环节设计贴合三年级学生特点，以生活中物品引入，通过调查、阅读、讨论等环节，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高； 2. 层层递进，从材料的矿产来源到矿产的种类，再到我国的矿产资源状况，引导学生完整经历科学探究的过程，落实了科学观念和科学思维的培养； 3. 注重科学与生活的联系，通过生活中常见的物品，让学生感受了矿产资源与我们生活的密切联系； 4. 渗透了法治教育，通过矿产资源法的介绍，让学生了解了矿产资源的保护规定，树立了法治意识； 5. 突出了拓展实践，引导学生调查家乡的矿产资源，培养了学生的实践能力。 （二）不足之处 1. 部分学生对矿产资源的分类理解不够深入，对能源矿产、金属矿产等概念区分不够清楚，需要教师在后续课程中通过更多实例帮助理解； 2. 课堂时间分配不够合理，材料提炼过程的讲解用时较长，导致我国矿产资源状况的讨论时间不足，部分学生没有充分了解； 3. 学生对矿产资源的有限性认识不够全面，部分学生不能说出为什么要合理利用矿产资源，需要教师通过更多数据和实例帮助理解； 4. 小组合作的效率不够高，部分小组的调查和讨论分工不够明确，导致进度不一致，需要教师在后续课程中优化小组分工。 （三）改进措施 1. 课前准备更多矿产资源分类的实例和图片，让学生提前了解，确保课堂上能准确区分； 2. 调整课堂时间分配，将材料提炼过程的部分内容放在课后拓展中，确保课堂上有足够的时间完成核心的讨论和交流； 3. 补充更多我国矿产资源人均储量的数据和资料，让学生通过数据理解矿产资源的有限性； 4. 优化小组分工，明确每个学生的任务，提高小组合作的效率； 5. 后续课程中开展“矿产资源小调查”的实践活动，让学生调查生活中更多物品的矿产来源，巩固本节课的知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $