12《画杨桃》教案-2025-2026学年统编版语文二年级下册

小学语文二年级下册第五单元第12课《画杨桃》教学设计 一、基本信息 课题：12.画杨桃 二、课标要求 1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》第一学段要求，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对话的语气，理解课文内容。 2.认识本课生字，正确读写重点词语，积累词语，理解课文蕴含的道理，提升语言运用与阅读理解能力。 三、教材分析 《画杨桃》选自统编版小学语文二年级下册第五单元第12课，是一篇叙事散文，讲述了图画课上“我”把杨桃画成五角星，同学们嘲笑，老师通过让同学们坐在“我”的座位上观察，教育大家“看的角度不同，杨桃的样子也不一样，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”，语言朴实生动，对话描写鲜明，蕴含深刻的道理。 课文以“画杨桃”为线索，按“图画课画杨桃→同学们嘲笑→老师引导观察→老师教诲”的顺序展开，条理清晰，层次分明。通过“我”的视角，展现了同学们的态度变化和老师的教育过程，老师的教诲深刻而温和，传递了尊重事实、尊重他人的道理。 四、教学目标 （一）语言运用 1.认识“室、而”等10个生字，会写“室、排”等8个生字，正确读写“教室、前排、准确、座位、审视、半晌、严肃”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气；积累词语，理解词语意思。 （二）思维能力 1.默读课文，梳理故事脉络，分析老师和同学们的态度变化，理解课文蕴含的道理，培养逻辑分析与文本梳理能力。 2.结合课文内容，思考“看的角度不同，杨桃的样子也不一样”的含义，提升思辨与理解能力。 （三）审美创造 1.品味课文生动的对话描写，感受老师的教育智慧，体会课文的语言美与情感美，提升语言审美能力。 2.学习课文的叙事方法，体会对话描写的作用，提升语言表达与创作能力。 （四）文化自信 1.感受课文传递的尊重事实、尊重他人的道理，体会中国教育故事的育人智慧，增强对优秀教育理念的认同与文化自信。 2.理解课文传递的处事态度，培养实事求是、尊重他人的品质。 五、教学重点 1.掌握本课生字词，正确读写重点词语，流利有感情地朗读课文。 2.理解“亡羊补牢”“揠苗助长”的故事内容，说出成语的意思。 3.体会句子中修饰词的作用，理解寓言蕴含的道理。 六、教学难点 1.理解寓言蕴含的深刻道理，联系生活实际体会寓意。 2.学习句子中修饰词的用法，体会语言表达的生动性。 七、教学流程 具体内容 教师活动 学生活动 评价 一、情境导入，初识杨桃 1.谈话导入：“同学们，你们见过杨桃吗？杨桃是什么样子的？今天我们就一起走进课文《画杨桃》，看看图画课上发生了什么故事！” 2.板书课题《画杨桃》，指导学生读准“杨、桃”，引导学生质疑：“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会和同学们的不一样？激发学生探究兴趣。 1.分享自己对杨桃的了解，说说对课题的疑问。 2.带着问题进入课文学习，激发阅读兴趣。 1.口头评价：能否说出对课题的疑问，是否产生学习课文的兴趣。 2.观察学生质疑情况，及时鼓励有价值的提问。 二、初读课文，感受内容 1.指导学生自由朗读课文，强调“室（shì）、而（ér）、幅（fú）、哈（hā）、审（shěn）、肃（sù）、晌（shǎng）、嘻（xī）、悦（yuè）、诲（huì）”等生字的读音，重点纠正“晌（shǎng）、诲（huì）”的读音。 2.出示生字表，指导书写“室、排、而、实、候、班、哈、举”等生字，重点讲解“室、实、候”的写法，示范书写要点。 3.组织学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，圈画疑难字词。 2.跟随教师指导练习书写生字，注意笔画、结构。 3.默读课文，初步梳理课文内容，思考问题。 1.生字评价：通过提问认读生字、听写重点词语，检查生字认读与书写情况。 2.朗读评价：听学生朗读，评价字音是否准确、节奏是否流畅。 3.内容理解评价：提问“课文主要讲了一件什么事？”，检查学生对课文内容的初步理解情况。 三、精读课文，体会道理 （一）图画课画杨桃：“我”的画与同学们的嘲笑 1.引导学生朗读课文第1-4自然段，说说“我”画杨桃的情况：“我”的座位在前排靠边，看到的杨桃像五角星，认认真真地画，自己觉得很准确，交上去后同学们哈哈大笑，说“像五角星”。 2.引导学生体会“我”的认真和同学们的嘲笑，朗读对话，读出同学们的语气。 （二）老师的引导：让同学们坐在“我”的座位上观察 1.引导学生朗读课文第5-16自然段，说说老师的做法：老师看了画，到“我”的座位上审视杨桃，然后让同学们轮流坐在“我”的座位上看杨桃，同学们发现杨桃确实像五角星，态度发生了变化。 2.引导学生朗读对话，读出老师的严肃和同学们的变化，体会老师的教育方法。 （三）老师的教诲：尊重事实，尊重他人 1.引导学生朗读课文第17-18自然段，说说老师的教诲：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” 2.引导学生理解老师的教诲，体会其中的道理：要实事求是，尊重他人的看法，从不同角度看问题。 （四）梳理老师和同学们的态度变化 1.引导学生根据课文内容，梳理看到“我”画的杨桃时，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化：同学们：嘲笑→疑惑→理解老师：审视→引导观察→和颜悦色地教诲 2.引导学生用自己的话说说故事的经过。 （一）图画课画杨桃：“我”的画与同学们的嘲笑 1.朗读课文第1-4自然段，说说“我”画杨桃的情况和同学们的反应。 2.朗读对话，读出同学们的嘲笑语气。 （二）老师的引导：让同学们坐在“我”的座位上观察 1.朗读课文第5-16自然段，说说老师的做法和同学们的变化。 2.朗读对话，读出老师的严肃和同学们的变化。 （三）老师的教诲：尊重事实，尊重他人 1.朗读课文第17-18自然段，说说老师的教诲。 2.理解老师的教诲，体会其中的道理。 （四）梳理老师和同学们的态度变化 1.梳理老师的做法和同学们的态度变化。 2.用自己的话说说故事的经过。 1.故事内容分析评价：通过提问“课文讲了什么事？”，检查学生对课文内容的理解情况。 2.对话朗读评价：通过朗读对话，检查学生是否能读出人物的语气，体会人物的态度变化。 3.态度变化梳理评价：检查学生能否梳理老师和同学们的态度变化，说清楚变化的过程。 4.道理理解评价：通过提问“老师的教诲是什么？你明白了什么道理？”，检查学生对课文蕴含道理的理解情况。 四、词句积累，拓展延伸 1.引导学生学习课后的词语积累： ①与“室”有关的词语：卧室、教室、办公室 ②与“审”有关的词语：审题、审美、审判员 ③与“而、悦”有关的词语：而且、反而、视而不见；喜悦、愉悦、赏心悦目 2.引导学生朗读词语，理解词语意思，尝试用词语造句。 3.组织学生讨论：生活中，你遇到过从不同角度看问题的情况吗？和同学分享。 1.朗读词语，理解词语意思。 2.尝试用词语造句，丰富语言积累。 3.联系生活实际，分享自己遇到的从不同角度看问题的情况。 1.词语积累评价：能否读准词语字音，理解词语意思，用词语造句。 2.交流评价：能否联系生活实际，说出对课文道理的理解。 五、课堂小结，布置作业 1.小结：本节课我们学习了《画杨桃》的故事，知道了“看的角度不同，杨桃的样子也不一样”，明白了要实事求是，尊重他人的看法，从不同角度看问题的道理。希望同学们能把这个道理用到生活中，做个尊重事实、尊重他人的人。 2.布置作业： ①有感情地朗读课文，注意对话的语气； ②抄写本课生字词和重点句子； ③把《画杨桃》的故事讲给家人听。 1.回顾本节课所学内容，梳理知识要点，深化对课文内容、道理和词语的理解。 2.记录作业要求，明确课后任务。 课堂小结评价：观察学生是否能主动回顾本节课核心内容，对课文内容和道理的掌握情况。 八、板书设计 12.画杨桃 图画课：“我”画杨桃（像五角星）→同学们嘲笑 老师引导：让同学们坐在“我”的座位上观察→同学们态度变化 老师教诲：看的角度不同，杨桃的样子也不一样→实事求是，尊重他人 1 学科网（北京）股份有限公司 $