12画杨桃（教案）-2025-2026学年统编版语文二年级下册

教学设计 案例名称 画杨桃 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是让学生理解《画杨桃》这篇课文所蕴含的道理。 （2）本节课主要介绍了 “我” 画杨桃的过程、同学们和老师对 “我” 画杨桃的不同反应以及老师通过这件事所讲的道理等知识点。“我” 因坐的角度特殊把杨桃画成五角星，同学们起初嘲笑，后因老师引导而认识到错误；老师通过让学生轮流观察等方式，让学生明白同一个事物从不同角度看会有不同结果，做事应从实际出发等道理。 （3）通过学习本节课，学生能够学会从不同角度看待问题，尊重他人的看法，懂得实事求是。能够在生活中遇到类似情况时，不盲目嘲笑他人，而是先去了解对方的角度和实际情况，从而更好地与人相处和解决问题。 教学目标 （1）文化自信：引导学生通过学习《画杨桃》，了解中国传统文化中对于多角度观察事物的重视，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生能够准确、生动地朗读课文，理解课文中的词语和句子，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。 （3）思维能力：培养学生从不同角度思考问题的能力，引导学生通过观察杨桃的不同样子，理解 “角度不同，样子不一样” 的道理，提高学生的思维灵活性和批判性。 （4）审美创造：让学生感受课文中所描绘的杨桃的美，体会作者通过画杨桃所表达的情感，培养学生的审美情趣和创造力。 教学重难点 （1）识记生字词，理解生字词在文中的含义，如 “肃”“晌” 等字的读音和意义，以及多音字 “倒” 的不同用法。 （2）联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，即同一个事物从不同角度看会有不同结果，要实事求是，尊重他人的看法。 （3）体会课文中人物的情感变化，如同学们从嘲笑到不好意思，老师从严肃到和颜悦色，感受情感变化背后所蕴含的道理。 教学方法 朗读感悟法、实践体验法 教学环境及资源准备 （1）杨桃实物或图片，用于导入新课及让学生观察。 （2）生字词卡片，方便检查预习情况及指导书写。 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （老师面带微笑，手持杨桃实物或展示杨桃图片）同学们，你们瞧，这就是杨桃啦，它的形状是不是格外特别呀？（鼓励学生自由举手，踊跃地说一说对杨桃的第一印象）嗯，大家都有自己独特的感受呢。今天呀，我们即将学习一篇非常有趣的课文，它的主角就是杨桃哦。（郑重地板书：画杨桃）看到这个题目，大家是不是心里充满了好奇呀？都在想究竟是谁画杨桃呢？又是怎样画杨桃的呢？在画杨桃的过程中又发生了哪些有意思的事情呢？那让我们一起走进课文的世界，去探寻这些答案吧。 全班整齐地齐读课题。 引导学生围绕课题提出自己的疑问。 （1）谁会去画杨桃呢？又是怎样去画杨桃的呢？ （生：老师，我觉得可能是一个很喜欢画画的同学去画杨桃呢。） （2）画杨桃的过程中到底发生了什么事情呀？ （生：老师，我猜可能是画杨桃的时候遇到了困难呢。） （3）作者为什么要写画杨桃这件事呢？它又会告诉我们一个什么样的道理呢？ 二、检查预习情况，交流重点字词 请一位同学指读生字词，同桌互相检查读的情况，然后进行开火车读。 （老师面带期待地出示生字词卡片，学生依次认真地读出生字词，同桌间互相倾听并纠正读音，开火车读时，要特别注意读准字音，读得流畅自然） 集中交流容易读错的生字，老师进行重点指导。 而：这是一个零声母音节哦，要念 “éｒ”。（老师用清晰的口型和标准的发音为学生示范，让学生跟着读上几遍，加深印象） 肃：是平舌音呢，要念 “sù”。（着重强调 “s” 的发音方式，提醒学生注意舌尖抵住下齿龈） 晌：念 “ｓｈǎｎɡ”，要和 “响” 字区分开字形哦。（通过对比 “晌” 和 “响” 的字形差异，让学生更好地理解和记忆） 嘻：念一声，“xī”。（特别提醒学生注意读音的声调，确保读得准确无误） 诲：念四声，“ｈｕì”。（提醒学生注意声调的变化，避免读错） 学习多音字 “倒”，进行组词练习。 （老师出示 “倒” 字的不同读音和组词，让学生读一读，用心记一记）倒：dǎo（倒下、摔倒）；dào（倒立、倒水）。 认真指导书写，着重教学重难点字。 摆：左边是 “扌”，右边是 “四” 加 “去”，要注意左窄右宽哦，“四” 字中间是两竖呢。（老师在黑板上规范地书写 “摆” 字，让学生跟着一起写，注意笔画的先后顺序和结构的合理性） 嘻：要注意右边 “喜” 字的写法哦，“士” 不要写成 “土” 啦，第三横要写得长一些呢。（重点指导 “喜” 字的写法，让学生留意笔画的细节，避免写错） 带领学生读 “读一读，记一记” 中的词语。 （老师用温和的语气让学生齐读 “读一读，记一记” 中的词语，帮助学生巩固字词的积累，加深对字词的理解和记忆） 三、初步感知，了解内容 请学生自由朗读课文，读准字音的同时，把生字词多读几遍哦。 （学生们专注地朗读课文，遇到生字词就多读几遍，努力加深对字词的印象，为后续的学习做好准备） 引导学生画出不理解的词语，同时标出自然段的序号。 （学生在阅读课文的过程中，认真地把不理解的词语画出来，同时用数字标出自然段的序号，以便在后续的学习中能够及时提出并解决问题） 概括课文的主要内容。 （老师用亲切的语气引导学生概括课文的主要内容，学生纷纷回答：课文主要讲了 “我” 和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我” 把杨桃画成了五角星的样子，结果引起了同学们的讥笑。后来老师让同学们轮流到 “我” 的座位上去看杨桃，大家这才认识到自己的错误，明白了做事应该从实际出发的道理。） 梳理课文中还有哪些地方不理解的问题，提出来全班一起交流解决。 问题预设： （1）课文中老师究竟是怎样提出问题的呢？ （生：老师是不是会用很温和的语气提问呀？） （2）提出的到底是什么样的问题呢？ （生：老师会不会问我们从不同角度看杨桃是什么样子呢？） （3）同样是杨桃，为什么大家画出的样子却不同呢？ （生：因为大家坐的位置不一样，所以看到的杨桃样子就不一样啦。） （4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题呢？ （生：老师是想让我们自己去思考，自己去发现道理吧。） （5）为什么课文最后说 “老师的教诲让我终生难忘” 呢？ 四、深入理解课文，感悟文义 学习第 1 自然段。 （1）指名一位同学朗读课文，其他同学认真聆听并思考以下问题： ①这个自然段主要讲的是什么呢？（“我” 画杨桃的具体过程） ②“我” 是怎样画杨桃的呢？（引导学生理解 “认认真真”“老老实实”“准确” 等词语的含义） （学生声情并茂地朗读第 1 自然段，老师适时引导学生理解 “认认真真”“老老实实”“准确” 等词语的意思，让学生深刻体会 “我” 画杨桃时的认真态度） ③猜猜 “我” 把杨桃画成了什么样子呢？ （生：老师，我觉得 “我” 可能把杨桃画成了五角星的样子呢，因为从 “我” 坐的角度看，杨桃就像个五角星。） （2）让学生仔细观察杨桃实物，从不同的角度去看杨桃到底是什么样子的呢？ （老师将杨桃实物分发给学生，让他们亲自观察，引导学生从不同的角度去看杨桃，感受角度不同所带来的视觉差异） 学习第 2～17 自然段。 （1）请学生朗读课文，并思考以下问题： ①开始同学们认为 “我” 的这幅画画得怎么样呢？后来又有什么变化呢？老师又有什么反应呢？ （学生认真朗读第 2～17 自然段，找出相关句子，回答：开始同学们觉得 “我” 的这幅画画得很可笑，后来看到从 “我” 的角度看杨桃确实像五角星，他们感到不好意思了，老师则让他们轮流到 “我” 的座位上去看杨桃） ②为什么会有这样的变化呢？把有关的句子画出来。 （学生画出相关句子，回答：因为从不同的角度看杨桃，样子是不一样的） ③用 “因为…… 所以……” 的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。 （学生用 “因为…… 所以……” 的句式回答：因为从不同的角度看杨桃，样子是不一样的，所以同学们的认识发生了变化） ④举例子说说为什么角度不同，看到的样子就不一样。（板书：角度不同，样子不一样） （老师引导学生举例，如看一个正方体，从不同的角度看，它的形状是不一样的，让学生更加深刻地理解角度不同，看到的样子不一样的道理） ⑤当别人和自己看到的不同时，应该怎样做呢？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。） （老师通过具体的事例引导学生理解这个道理，让学生明白要尊重他人的观点） （2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 ①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。 （老师让学生分角色朗读课文，指导学生读出同学一开始嘲笑的语气，要读得夸张一些，仿佛能感受到他们的不屑，后来不好意思、尴尬的情绪要读得委婉一些，体现出他们内心的转变） ②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。 （老师引导学生读出老师一开始严肃的语气，要让学生感受到老师的认真和严肃，后来和颜悦色的态度要读得温和一些，让学生体会到老师的耐心和教导） 学习第 18 自然段。 （1）思考为什么说老师的教诲对 “我” 来说终生难忘呢？（板书：终生难忘） （老师引导学生深入思考老师的教诲对 “我” 的影响，让学生明白这个道理在 “我” 的心中留下了深刻的印记） （2）讨论：老师的话仅仅适用于画画吗？ （学生展开热烈的讨论，纷纷发表自己的看法，最后得出结论：老师的话表明了一个普遍的道理，即要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情） （3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要…… 要……，要…… 要……） 谁能用 “不要…… 要……” 说一句话呢？ （学生纷纷举手发言，用 “不要…… 要……” 造句，如不要轻易嘲笑别人，要学会理解和尊重他人；不要只从自己的角度看问题，要学会从他人的角度看问题等） 老师亲自来到 “我” 的座位上去看杨桃，是想知道什么呢？ ①从 “我” 的角度去看，杨桃是不是 “我” 画出来的样子。 ②是不是 “我” 的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。 （老师引导学生理解老师的意图，让学生明白老师是想让同学们从不同的角度去看问题，培养学生的多角度思维能力） 五、总结全文 当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要急于认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能受益，我们一定要牢记这个道理哦。 全班齐声朗读老师说的那段话。 请学生说一说自己从这篇课文中懂得的道理。 （学生们踊跃发言，纷纷说出自己从这篇课文中领悟到的道理，如要尊重他人的观点，要从不同的角度看问题等） 作业布置 （1）仿照课文，选择一个你熟悉的事物，从不同角度去观察并画下来，然后用几句话描述你所看到的样子以及你的感受。 （2）结合生活实际，说说你在哪些事情上曾经因为角度不同而有了不同的看法或做法，你是如何调整自己的？ 学科网（北京）股份有限公司 $