6.2 学会依法办事 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上《学会依法办事》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上 核心素养目标 法治观念：核心目标。理解“依法办事”的具体要求，掌握遇事找法、解决问题靠法的基本途径和方法，增强通过法律途径维护权益、解决纠纷的意识和信心。 健全人格：培养理性、平和、依法的处事态度，学会在法治框架内表达诉求、解决矛盾，提升社会适应能力。 责任意识：认识到依法办事是公民的责任和义务，积极参与法治社会建设，做社会主义法治的践行者。 学情分析 认知模糊：知道要守法，但对“遇事找法”、“解决问题靠法”的具体含义、途径和方法缺乏清晰认知，觉得法律离日常生活较远。 能力欠缺：面对简单的权益纠纷或法律疑问，不知该向谁求助、如何求助；对诉讼、调解、仲裁等法律解决途径的区别一无所知，缺乏依法维权的基本技能。 习惯未成：解决问题时，首选私下协商、忍让或求助熟人，缺乏主动寻求法律途径的意识和习惯，对“依法办事”的理解停留在不违法层面。 本课需引导学生将法治观念转化为具体的行动能力，掌握“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”的实践路径，养成依法办事的思维习惯和行为模式。 重难点 重点：理解“依法办事”的三层内涵（自觉守法、遇事找法、解决问题靠法），并掌握其基本方法。 难点：引导学生理解并初步掌握“遇事找法”、“解决问题靠法”的具体途径和方式，克服对法律的陌生感和畏难情绪。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “选择题”中的法治思维 呈现情境：“小华在网上购买的篮球有质量问题，商家拒绝退换。小华可以怎么做？”（给出几个选项：A. 自认倒霉，算了；B. 在网上发帖骂商家；C. 找几个朋友去店里闹；D. 联系平台客服投诉；E. 向市场监管部门举报或寻求法律帮助。） 学生选择并说明理由：引导学生分析各选项的利弊与性质。 教师追问：“选项D和E的共同点是什么？”（引导学生说出：利用规则、寻求合法途径解决） 承转：面对问题，不同的选择折射出不同的思维方式。在法治社会，最优选项往往是那个“依法”的选项。今天，我们就来学习如何《学会依法办事》，让法律成为我们解决问题的“首选方案”。 讲授新课 总议题：当生活遇到“难题”，如何启动“法律”程序？ 分议题一：“依法办事”的起点——如何将守法变为“肌肉记忆”？ 对应课文：自觉守法…在行动上以法律为准绳，自觉遵守法律的各项规定。 案例与素材呈现： “守法扫描仪”： 日常行为自检：过马路、网络发言、购买商品、完成作业、参与集体活动……在这些场景中，相关的法律或规则是什么？我的行为符合吗？ 强调：守法不仅是“不杀人放火”，更是渗透在日常点滴中对各类法律法规、校纪校规的自觉遵从。 “后果预判”思维： 引导语：在行动前，养成“法律检索”的思维习惯——想想“这合法吗？”“如果违法，会有什么后果？（法律后果、信用后果、道德后果）”。 举例：在网络上转发一则未经证实的信息前，先想想是否可能构成传谣。 学生活动：“我的24小时‘守法轨迹图’”（5分钟） 绘制轨迹：画出从早晨起床到晚上休息的简易时间轴。 标注“法点”：在时间轴上标出几个关键时间点或活动，并简要写出在该点涉及的主要应遵守的法律或规则（如：交通规则、课堂纪律、网络公约、诚信考试规定等）。 反思“惯性”：这些守法行为，对你来说是经过思考的“选择”，还是已成习惯的“自动”行为？如何将更多守法行为转化为“自动”模式？（靠反复练习、强化认同、预见后果） 教师引导与分析： 依法办事，守法是前提和基础。 义务所在：遵守宪法和法律是公民的基本义务。守法不是可选项，而是必选项。 习惯养成：要将守法内化为无需提醒的自觉，形成“法律红线”意识，使自己的行为自然运行在法治轨道上。 思维先行：养成行动前以法律为准绳进行衡量和预判的思维习惯，从源头上避免违法行为。这是“依法办事”的第一道防线。 教师总结： 依法办事，始于“不逾矩”。当对法律的遵守像呼吸一样自然，法治便成为了我们生活的背景色。这是对法治最朴素也最坚实的践行。 分议题二：“依法办事”的导航——遇到法律问题，该“问”谁？ 对应课文：遇事找法…获得及时有效的法律帮助。 案例与素材呈现： “法律地图”导览： 呈现一幅简化的“公共法律服务体系”图，标注出： 咨询服务类：律师事务所（有偿）、基层法律服务所（普惠）、法律热线（12348）、普法网站/公众号。 纠纷调解类：人民调解委员会（社区/村居/单位内，免费）。 公证证明类：公证处。 法律援助类：法律援助中心（为经济困难等符合条件者提供免费法律服务）。 简要说明各类机构的主要职能和特点。 “小问题，大帮助”： 举例：家庭邻里小纠纷 → 可先找人民调解委员会；签合同有疑问 → 可咨询律师事务所；继承房产需证明 → 需办理公证。 学生活动：“组建你的‘法律智囊团’”（6分钟） 情境设定：小组抽取一个贴近学生生活的、可能涉及法律咨询的情境卡片（如：网购纠纷、课外兼职签合同注意事项、被同学恶意造谣、家庭遗产继承疑问、发现某商家销售三无产品等）。 “智囊”推荐：针对该情境，讨论并推荐1-2个最合适、最便捷的寻求法律帮助的途径或机构，并说明理由。 例如：“被同学恶意造谣” → 智囊1：学校老师/德育处（首先依靠校规校纪和校内调解）；智囊2：未成年人保护热线/法律咨询热线（如需外部专业建议）。 信息收集：你知道本地的“12348”热线号码吗？你知道学校或社区是否有法治副校长或法律顾问？请记录下来。 模拟体验：如果拨打法律咨询热线，你认为应该清晰陈述哪些信息？（时间、地点、人物、事情经过、你的诉求等） 教师引导与分析： 依法办事，需要知道“门在哪里”。 转变观念：遇到法律问题，不要怕、不要躲、不要私力蛮干。要树立“有纠纷，找法律；有疑惑，问法律”的意识。 善用资源：我国建立了覆盖城乡的公共法律服务体系，为公民提供方便、快捷、专业的法律服务。要了解并善用这些资源。 主动咨询：对于不确定的法律问题，主动向专业人士或机构咨询，是避免风险、维护权益的明智之举。咨询本身就是“找法”的过程。 教师总结： 法律不是一座孤岛，它通过遍布社会的服务机构与我们相连。学会“遇事找法”，就是学会使用这幅“法律导航图”，让我们在遇到困惑时，总能找到专业的引路人。 分议题三：“依法办事”的终极运用——如何让法律“定分止争”？ 对应课文：解决问题靠法…通过法律途径、运用法律武器加以解决。 案例与素材呈现： “维权路径树”： 展示从“权益受损/发生纠纷”开始，可能的法律解决路径分支： 协商和解：双方自行协商。（最直接、成本低） 调解：请第三方（如人民调解委员会、学校、消协）主持调解。（便捷、不伤和气） 行政处理：向有关行政机关（如市场监管、公安、教育部门）举报、投诉。（针对违法行为） 仲裁：根据协议或规定，提交仲裁机构裁决。（一裁终局，适用于合同纠纷等） 诉讼：向人民法院提起诉讼。（最终、最权威的司法途径） 强调：这些途径并非都要走一遍，应根据情况选择，有时可并行或递进。 “诉讼不是洪水猛兽”： 澄清：到法院“打官司”是公民的合法权利，是解决纠纷的正规、终极途径。要破除对诉讼的恐惧和污名化认识。 “保存证据”意识：无论选择哪种途径，注意保存好相关证据（合同、聊天记录、录音录像、票据等）都至关重要。 学生活动：沿用或新设一个更复杂的权益纠纷案例（如：课外兼职被无故克扣工资且协商调解无效；购买到严重安全隐患商品导致受伤；遭受网络诈骗等）。小组讨论，为该案例设计一套可能的“法律解决方案”流程图，分析不同途径的优缺点、可能的结果以及后续步骤。 选择其中一种途径（如模拟拨打12315投诉电话、模拟向老师/调解员陈述纠纷、模拟起草一份简单的投诉信/举报信要点），进行简短的角色扮演，练习如何清晰、理性、依法地表达诉求。从讨论中总结，通过法律途径解决问题，应遵循哪些基本原则？（如：理性平和、依法依规、保存证据、寻求专业帮助、尊重程序等） 教师引导与分析： 依法办事，最终要体现在“靠法解决问题”上。 途径多元：法律提供了协商、调解、仲裁、行政、诉讼等多元化的纠纷解决机制。要根据纠纷性质、成本、效率等因素理性选择。 理性维权：权益受损时，要克制情绪，相信法律，依靠程序。采取合法方式表达诉求，避免以暴制暴、以恶制恶，让“维权”本身也经得起法律检验。 程序意识：法律解决问题讲求证据和程序。要有保存证据的意识，并了解基本的法律程序，尊重司法和执法机关的决定。 敢于亮剑：在必要时，要勇于并善于运用诉讼等法律武器维护合法权益，这是法治社会公民权利意识和主体意识的体现。 教师总结：法律不仅是约束行为的戒尺，更是捍卫权利的盾牌、解决纷争的尺规。学会“解决问题靠法”，意味着我们掌握了在现代社会安身立命、理性处事的终极“算法”。它赋予我们底气，也要求我们智慧。 总结 教师用“学会依法办事的‘三步法’”模型总结升华： 第一步：事前“预”法（自觉守法） —— 将法律作为行为预判的准绳，养成守法习惯，防患于未然。这是预防性的依法办事。 第二步：事中“问”法（遇事找法） —— 将法律作为解决疑惑的导航图，主动寻求专业法律帮助，明确方向。这是咨询性的依法办事。 第三步：事后“用”法（解决问题靠法） —— 将法律作为定分止争的武器与路径，通过合法途径理性维权、解决纠纷。这是救济性的依法办事。 同学们，学会依法办事，是将法治信仰转化为生活智慧的必修课。它要求我们既做恪守规则的“本分人”，也做知晓门路的“明白人”，更做善于维权的“智慧人”。从今天起，让我们在行动前多一分法律考量，在困惑时多一种法律求助，在纠纷中多一条法律出路。当你真正学会并习惯于依法办事，你会发现，法律不再是远方的灯塔，而是你手中可靠的火炬，既能照亮自己的前路，也能为社会的公平正义增添一缕光亮。愿你们都能成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，用每个人的依法之行，汇聚成法治中国建设的磅礴之力！ 课堂练习 1.“遇事找法”意味着，当我们在生活中遇到法律问题时，应该： A. 害怕麻烦，能忍则忍。 B. 自己私下想办法解决，哪怕用不合法的手段。 C. 主动向法律专业人士或机构咨询，寻求法律帮助。 D. 只在打官司的时候才需要找法律。 2.当消费者购买到假冒伪劣产品时，可以依法采取的维权途径包括： ① 与商家协商和解 ② 请求消费者协会调解 ③ 向市场监督管理部门投诉 ④ 向人民法院提起诉讼 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③④ 参考答案：1.C 2.D 课后作业 “家庭法律小顾问”：了解一项与家庭生活密切相关的法律知识（如《民法典》中关于高空抛物责任、宠物饲养规定、家庭教育促进法等），向你的家人做一次简要介绍和提醒。 “绘制社区法律资源地图”：调查你所在社区（或街道）提供公共法律服务的机构或窗口（如司法所、人民调解委员会、法律援助工作站、法治宣传栏等）的位置和主要职能，绘制一份简单的“社区法律资源示意图”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $