6.1 树立法治观念 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上《树立法治观念》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上 核心素养目标 法治观念：核心目标。理解法治观念的内涵，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的观念，培养对法律的敬畏与信仰。 健全人格：认识法律对保障个人权利、规范社会行为的意义，学会依法行使权利、履行义务，培养规则意识和责任意识。 责任意识：明确树立法治观念是公民的基本素养，增强学习法律、遵守法律、维护法律尊严的社会责任感。 学情分析 八年级学生对“法律”有一定程度的认知，知道要“遵纪守法”，但认知多停留在“法律是约束”、“违法要受罚”的层面，存在以下局限： 认知工具化：多从外在威慑（惩罚）视角看待法律，对其作为“行为准绳”、“权利保障”和“社会共同信仰”的内在价值理解不深，法治观念较为淡薄。 情感疏离：觉得法律是“大人”的事、是“严肃冰冷”的条文，与自身日常生活关联不大，缺乏对法律的亲近感、认同感和敬畏感。 行为被动：遵守法律多出于被动服从或避免惩罚，缺乏“依法办事”的主动意识和能力，对“学习法律”、“参与法治实践”的意义认识不足、动力不强。 本课需引导学生转变对法律的认知视角，从“外在约束”转向“内心信仰”和“行为准则”，理解树立法治观念对个人成长和社会发展的深刻意义，激发其尊法学法守法用法的内在动力。 重难点 重点：理解法治观念的内涵（敬畏信仰、主动学习、树立观念），明确树立法治观念的具体要求。 难点：引导学生理解“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰”，实现从“畏法”到“敬法”、“信法”的情感与认知升华。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “红绿灯”的再思考 重温比喻：“我们常把法律比作‘红绿灯’。请问：如果没有处罚，你会因为什么而遵守红绿灯？” 学生回答：引导学生从“安全”、“秩序”、“效率”、“尊重他人路权”等多角度思考。 教师追问：“如果大多数人都不再因内心认同而遵守，仅靠处罚，交通会怎样？这说明了什么？”（引导出：外在强制力有效，但内在认同才是持久基础；法律需要被信仰，否则形同虚设。） 承转：对法律的态度，决定了我们与法律的关系。是仅仅“害怕”它，还是从内心“敬畏”并“信仰”它？这就是“法治观念”的差异。今天，我们探讨如何《树立法治观念》。 讲授新课 总议题：法治观念，何以成为我们心中的“定盘星”？ 分议题一：为何要对法律心怀“敬畏”与“信仰”？——从“他律”到“自律” 对应课文：法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰…敬畏和信仰法律。 案例与素材呈现： 情境A：因害怕摄像头抓拍而不敢闯红灯。（被动遵守，源于“畏”） 情境B：即使深夜无车无人无监控，也自觉等待绿灯。（主动遵守，源于“敬”与“信”） 讨论：B行为的驱动力是什么？（对规则价值的认同、对秩序的尊重、已成为习惯） 观点阐释：法治社会的标志，不是人人都在法律威慑下战战兢兢，而是人人从内心认同法律是保障公平正义、维护自身权益的武器，从而自觉自愿地遵守和运用它。“信仰”使遵守从负担变为需要。 “宪法法律至上”：强调法律具有最高权威，任何组织和个人都必须服从。敬畏法律，就是要树立“法律红线不能碰、法律底线不可越”的牢固观念。 学生活动：回想你最初对法律的印象是什么？（是惩罚？是约束？是保护？）你现在对法律的态度是怎样的？在“畏惧”、“了解”、“遵守”、“信任”、“信仰”等关键词中，选择1-2个最能代表你当前状态的，并简要说明。你希望未来自己对法律抱有何种态度？为什么？分享彼此对法律态度的变化或期望，探讨是什么影响了这种态度。 教师引导与分析：树立法治观念，首要的是情感与态度的根本转变。超越“畏罚”：仅仅因害怕惩罚而守法，是低层次的、不稳定的。法治观念要求我们认识到法律更是权利的保障书、自由的尺度、公正的化身。建立“信仰”：法律的强大力量，最终源于每个公民内心的认同、信赖和尊崇。当法律成为信仰，遵守法律就成为发自内心的需要和习惯，法治社会才有了最坚实的基础。明确“至上”：必须坚持宪法法律至上的原则，任何个人或组织的权力都必须在法律框架内运行。这是法治的核心。 教师总结：真正的法治，是让法律走下冰冷的条文，走进温暖的民心。当我们对法律心怀敬畏而非仅仅畏惧，抱有信仰而非被动服从，法治的阳光才能真正照亮我们生活的每一个角落。 分议题二：如何让法律从“纸上”走到“身边”？——学习与实践 对应课文：积极主动地学习法律…提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。 案例与素材呈现： 情境：网购商品有质量问题如何维权？遭遇校园欺凌怎么办？家庭监护职责有哪些？——这些都需要基本的法律知识作为“导航”。 强调：学习法律不是负担，而是现代社会公民必备的生存与发展技能，是保护自己、参与社会的基础。 途径：参加模拟法庭、法治讲座、法院开放日、法治主题辩论赛；关注法律类节目、文章；在生活中观察、分析涉及法律的现象和案例。 学生活动：结合你的年龄和日常生活，列出2-3个你最想了解或认为最需要学习的法律知识领域（如：网络安全与隐私保护、消费者权益、交通安全、未成年人保护、家庭与继承等）。针对你的需求，你可以通过哪些渠道来学习？（如：《道德与法治》教材相关章节、学校法治副校长讲座、中国普法网等权威网站、相关普法公众号、法治类影视作品等）设计“实践”：你打算或希望参加哪一类法治实践活动来加深理解？（如：在班级组织一次关于“某部新法”的微型辩论；做一次“社区常见法律问题”小调查；观看一部法治纪录片并写观后感等。）通过学习与实践，你希望提升自己哪方面的能力？（如：辨别网络信息真伪、依法维权、理解社会事件的法律维度等） 教师引导与分析：树立法治观念，离不开持续的学习和积极的实践。学习是基础：要主动学习与个人成长、社会生活密切相关的法律常识，理解法律的原则和精神，而不仅仅是死记条文。这是正确守法、用法的前提。实践是深化：通过参与各种法治实践活动，将抽象的法律知识与具体的现实生活相联系，学会用法律的眼光观察社会，用法律的思维分析问题，用法律的方式解决问题。这是内化法治观念的关键环节。能力是目标：学习法律的最终目的，是提升依法维护自身合法权益、理性参与社会公共生活的能力，成为一个成熟的现代公民。 教师总结：法律不是束之高阁的天书，而是我们生活的“操作手册”。主动学习它，就是在为自己装备面对世界的铠甲和利器；积极实践它，就是在真实世界中校准法治的罗盘。 分议题三：如何让“守法”成为我们的生活方式与荣耀？——观念与行动 对应课文：树立守法光荣、违法可耻的观念…为形成尚德守法的价值取向…作出自己的贡献。 案例与素材呈现： 遵守交规、垃圾分类、不浪费粮食、文明上网、诚实考试、履行值日职责……这些日常细节，都是法治观念在微观层面的体现。 连接：法治大厦由每一块“守法砖石”砌成。“大法”的尊严，源于对“小规”的恪守。 讨论：为什么说“守法光荣、违法可耻”？“光荣”在哪里？（守法人维护了秩序、保障了他人权益、促进了社会和谐，是负责任、有教养的表现）“可耻”在哪里？（违法者破坏了规则、损害了公益、应受谴责和制裁） “责任的三重奏”：自觉履行法定义务（如纳税、服兵役）、社会责任（如见义勇为、公益慈善）、家庭责任（如赡养父母、抚养子女），是法治观念下公民责任的完整体现。 学生活动：小组讨论，在我们的校园和家庭生活中，有哪些看似微小却体现法治观念（遵守规则、履行责任）的具体行为？又有哪些容易被忽视的“微违法”或“微失责”行为？针对一个你们认为重要且可改善的方面（如“课堂纪律”、“作业诚信”、“网络言论”、“家庭劳动分担”），起草一条简洁有力的“守法（规）生活微行动倡议”。例如：“倡议：课堂神圣，铃响即静；尊重师长，专注聆听——从遵守最基本的教学秩序做起。”每位同学选择倡议中的一点，或自己确定一个近期要强化的守法（规）行为细节，在卡片上写下“我承诺，我将……”，并签名。 思考“大价值”：我们每个人的这些“微行动”，汇聚起来对形成“尚德守法”的校园氛围、社会风尚有何意义？ 教师引导与分析：树立法治观念，最终要落实到日常行为和价值追求上。于细微处践行：法治观念不是空谈，它体现在每一次对规则的遵守、每一份责任的承担中。从细节和小事做起，让守法成为一种自然而然的生活习惯。于心中树标杆：要在内心确立“守法光荣、违法可耻”的鲜明价值取向。以守法为荣，以守法为美，这是法治观念的情感基石和动力源泉。于担当中奉献：树立法治观念，意味着更自觉地履行法律、社会、家庭的多重责任，将个人行为与社会主义核心价值观相结合，为营造全社会尊崇法治、敬畏法律的良好氛围贡献个人力量。 教师总结：法治，不仅关乎庙堂之高，更系于江湖之远；不仅需要顶层的设计，更需要你我的践行。当守法成为我们深入骨髓的习惯、引以为荣的资本、担当责任的自觉，法治中国的宏伟大厦便有了最坚实、最广泛的地基。你怎样，法治便怎样。 总结 教师用“树立法治观念的三重境界”模型总结升华： 第一重：情感认同，内化信仰 —— 从内心敬畏、尊崇、信仰法律，实现从“要我守法”到“我要守法”的根本转变。这是法治观念的灵魂。 第二重：知行合一，学以致用 —— 积极主动学习法律知识，热情参与法治实践，提升依法办事、维权参与的能力。这是法治观念的筋骨。 第三重：价值引领，生活常态 —— 在日常生活细节中自觉守法，树立“守法光荣”的价值观，履行各项责任，共建法治风尚。这是法治观念的血肉。 同学们，法治观念，是现代公民的标配，是青春成长的护航。它要求我们不仅知法、懂法，更要敬法、信法、守法、用法。愿你们从今天起，将法律的种子深植心田，用学习和实践浇灌它，用日常的守法行动培育它。当你真正让法治精神融入血脉，你会发现，法律不再是束缚你的围墙，而是保障你自由飞翔的蓝天；不再是冷冰冰的武器，而是守护你温暖生活的铠甲。让我们共同努力，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，共同谱写新时代法治中国的青春乐章！ 课堂练习 1.“法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。”这句话主要强调树立法治观念需要： A. 加大对违法行为的惩罚力度。 B. 人民从内心敬畏、尊崇和信仰法律。 C. 制定更多更详细的法律条文。 D. 只有法律专业人士才需要信仰法律。 2.下列行为中，属于“积极主动学习法律”的是： A. 认为法律与中学生关系不大，从不关心。 B. 只有在违法之后才去了解相关法律。 C. 经常观看《今日说法》等法治节目，关注社会热点案件的法律分析。 D. 觉得法律条文枯燥难懂，不愿意接触。 参考答案：1.B 2.C 课后作业 “我与法律的一天”观察日记：选择一天，有意识地观察记录你在生活中遇到或涉及的与法律/规则相关的三件事（如交通、消费、网络、校园），并简要分析其中体现的法律原则或你的守法行为。 “我是法治宣传员”：选择一条与你或同龄人密切相关的法律知识（如《未成年人保护法》中“网络保护”相关内容），通过制作一张手抄报、录制一段短视频（1分钟内）或进行一次小组宣讲等方式，向家人或同学进行宣传讲解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $