6.2 学会依法办事 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学会依法办事”核心要点，涵盖自觉守法、遇事找法、解决问题靠法三大要求及诉讼类型。通过“讨薪风波”AB剧对比案例导入，前承“树立法治意识”的认知基础，后启实践行动，搭建从思想到行为的学习支架。 此资料以情境化活动为特色，如“AI法律求助站”模拟维权对话、“维权路线图”设计等，结合法治观念、健全人格核心素养，通过案例分析与角色体验，助学生掌握依法办事路径，提升理性解决纠纷能力，为教师提供生动高效的教学方案。

第六课 提升法治素养 6.2 学会依法办事 教学设计 课题 6.2 学会依法办事 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框是第六课《提升法治素养》的实践落脚点，在前一框“树立法治意识”解决思想认识问题的基础上，聚焦“如何依法办事”这一实践课题。教材以“建设法治社会的需要”为逻辑起点，从自觉守法、遇事找法、解决问题靠法三个维度展开，并补充诉讼的类型与地位，最后落脚到“成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”。本框是全课从认知到行动的转化关键。 学情分析 八年级学生对“法律”已有初步认知，对纠纷场景（消费争议、同学矛盾）有体验，但法治观念尚不成熟，对合法维权途径了解有限，遇到纠纷时不清楚向谁求助、如何求助。部分学生存在“小事违法没关系”或“维权靠闹”的错误认知。他们对案例化、生活化的学习形式接受度高，适合通过情境沉浸和角色体验，引导其掌握依法办事的具体路径。 学习 目标 法治观念：掌握自觉守法、遇事找法、解决问题靠法具体要求，增强依法办事的意识和能力 健全人格：培养理性处理矛盾的能力，通过合法途径解决问题，避免冲动行事 责任意识：明确建设法治社会需要每个公民学会依法办事，主动承担维护社会秩序、推动法治进步的责任 道德修养：理解依法办事是道德责任，将守法内化为行为习惯 重点 依法办事的三大要求——自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。 难点 区分诉讼的三种类型；在实际纠纷中判断适用哪种法律途径。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“讨薪风波”AB剧 教师呈现两个结局截然不同的案例： A组：小李是餐厅厨师，老板连续拖欠工资3个月。小李气愤之下带朋友到餐厅与老板争吵，砸坏店内物品并威胁老板。最终小李被行政拘留并赔偿损失。 B组：小王是程序员，公司连续拖欠工资。小王携带证据到劳动保障监察大队投诉，公司被责令限期支付工资，问题得到解决-7。 提问： 小李和小王的问题一样，为什么结局完全不同？ 从小李身上我们该吸取什么教训？从小王身上我们能学到什么？ 学生回答，教师追问：同样的欠薪，不同的处理方式——一个违法受罚，一个顺利维权。这说明了什么？ 引出课题：学会依法办事，是保护自己的最好方式。今天我们就来探究——《学会依法办事》。 以“相同问题不同结局”的AB剧制造认知冲突，让学生直观感受“依法”与“违法”维权的天壤之别，激发学习依法办事方法的紧迫感。 讲授新课 活动一：“法治行为天平”——合法与违法的判断 （一）“法治天平”分类任务 每组一套行为卡（共6张），将卡片分到“合法”或“违法”两侧的天平上： ①买到假货后去消费者协会投诉 ②被拖欠工资后打砸公司财物 ③遇到消费纠纷找工商部门调解 ④被侵权后纠集朋友“以暴制暴” ⑤在网络上诽谤侵害自己权益的人 ⑥购房纠纷后到法院提起民事诉讼 （二）小组评议 讨论：违法一侧的行为，可能带来什么法律后果？（民事赔偿、行政处罚、刑事处罚） （三）师生小结： 1.为什么需要学会依法办事？ 建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯，依法维护社会秩序，确保社会和谐有序。 2.依法办事的要求之一：自觉守法 遵守宪法和法律是公民的一项基本义务。 思想上：经常想一想自己的行为是否合法，违反法律会有什么后果。 行动上：以法律为准绳，自觉遵守法律的各项规定。 活动二：“AI法律求助站”——模拟依法维权对话 （一）AI模拟“法律服务机构” 教师提前配置一个AI法律场景模拟器，输入学生真实可能遇到的典型法律问题场景。课堂上，一位同学作为“求助者”向AI提问，AI模拟“法律服务机构”工作人员进行回答。 模拟场景一：求助者：“我在学校被同学造谣诽谤，名誉受到损害，我可以找谁帮助我？是不是只能报警或者打官司？” AI模拟回答：“根据你的情况，可以先和学校沟通，请老师介入调解。如果调解无效，可以向人民调解委员会申请调解；也可以咨询律师事务所的律师，了解是否可以通过民事诉讼维护名誉权。诉讼是最后选择，但也是最有法律效力的途径。” 模拟场景二：求助者：“父母离婚后，爸爸拒绝支付法院判决的抚养费，我该怎么办？” AI模拟回答：“这种情况可以向法律援助中心求助，符合条件的可以申请免费法律服务；也可以向法院申请强制执行。公证处可以帮助证明相关文件的真实性。” （二）小组“法律服务配对”任务 观看AI模拟对话后，每组完成“法律服务配对”： 法律服务机构 主要功能（配对） 适用场景 人民调解委员会 通过说服、疏导解决纠纷 邻里、家庭矛盾 律师事务所 法律咨询、代理诉讼 复杂法律问题 公证处 证明文件真实合法性 遗嘱、合同、亲属关系证明 法律援助中心 为经济困难者免费提供法律服务 无力支付律师费的情况 （三）师生小结： 依法办事的要求之二：遇事找法 在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，我们要主动咨询相关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，如人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等，获得及时有效的法律帮助。 活动三：“依法维权路线图”——纠纷解决路径设计 （一）情境任务 教师呈现两个纠纷场景： 场景一：小李在健身房办了会员卡，健身房突然倒闭，老板失联，卡内余额3000元无法使用。 场景二：老赵与邻居因宅基地边界发生纠纷，双方争执不下。 （二）小组任务——“维权路线图”设计 每组抽取一个场景，参照《消费者权益保护法》或《民法典》规定的维权途径，设计一份“依法维权路线图”，并说明每一步选择的法律依据。 路线图参考框架： 第一步：协商和解 → 第二步：投诉/调解 → 第三步：行政申诉 → 第四步：仲裁 → 第五步：诉讼 （三）小组展示与对比 各组展示路线图，全班比较：不同纠纷的维权路径有何异同？ （三）师生小结： 依法办事的要求之三：解决问题靠法 当遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益受到非法侵害时，要学会以合法的方式表达诉求，通过法律途径、运用法律武器加以解决。可以寻求国家的法律救济，依法到公安机关、人民检察院或者人民法院控告、举报，必要时可以直接向人民法院提起诉讼。 活动四：“诉讼小法官”——辨析诉讼类型 （一）诉讼类型配对 教师呈现三种诉讼类型的定义和典型案例，学生配对： 诉讼类型 定义 典型案例（配对） 民事诉讼 审理民事案件、解决民事纠纷 消费者起诉商家索赔 行政诉讼 解决行政争议案件 居民起诉环保局处罚不当 刑事诉讼 查明犯罪事实、惩罚犯罪分子 检察院公诉盗窃嫌疑人 （二）小组判断：以下情形分别属于哪种诉讼？ 小李被公司无理辞退且不给补偿，起诉公司 → 民事诉讼 市民不满交警违章处罚，起诉交警队 → 行政诉讼 公安机关抓获盗窃犯罪嫌疑人，检察院提起公诉 → 刑事诉讼 （三）师生小结： 诉讼的地位与类型 地位：诉讼是人们获得法律救济、维护合法权益的重要途径，是解决纠纷的最正规、最权威手段。三种类型： 民事诉讼：人民法院审理民事案件和解决民事纠纷的活动 行政诉讼：人民法院依照诉讼程序解决行政争议案件的活动 刑事诉讼：国家司法机关依法查明犯罪事实、惩罚犯罪分子的活动 “法治天平”分类活动将抽象的“合法vs违法”判断转化为具体行为分析，让学生直观认识不同行为的法律属性及后果，为后续“如何依法办事”奠定认知基础。 AI模拟法律咨询对话，让学生在真实的求助场景中学习“遇事找法”；“法律服务配对”帮助学生建立“遇到不同问题该找谁”的清晰认知，突破“不知道找谁”的实践难点。 “维权路线图”设计任务模拟真实维权场景，让学生将“遇事找法”的认知转化为可操作的具体方案；“路径对比”加深对“从协商到诉讼”阶梯式维权的理解。 以“配对+判断”双环节突破诉讼类型这一教学难点，案例配对帮助建立概念对应，“判断”训练强化辨析能力。 课堂练习 1.建设法治社会，需要全体社会成员（　） ①自觉守法　②遇事找法　③解决问题靠法　④遇到纠纷以暴制暴 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 2.以下属于自觉守法做法的是（　） ①经常想一想自己的行为是否合法　②违反法律时思考会有什么后果　 ③以法律为准绳自觉遵守各项规定　④认为只要不犯大事，小错没关系 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 3.在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，以下做法正确的是（　） ①主动咨询相关专业人士　②充分利用法律服务机构获得帮助　 ③忍气吞声自认倒霉　④通过人民调解委员会解决问题 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 4.以下属于提供法律服务的组织和机构的是（　） ①人民调解委员会　②律师事务所　③公证处　④法律援助中心 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ①②③④ 5.当生活中的矛盾纠纷无法通过调解解决时，我们可以（　） ①到公安机关控告举报　②到人民检察院控告举报　 ③到人民法院提起诉讼　④用暴力手段解决问题 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 6.某市民不服环保局对其做出的行政处罚决定，将其告上法庭。这一诉讼属于（　） A. 民事诉讼　B. 行政诉讼　C. 刑事诉讼　D. 公益诉讼 作业 1.【必做】——“依法办事实践卡” 一周内，运用课堂所学完成以下任务： 守法记录：记录本周内自己一次自觉守法的具体行为（如遵守交通规则、网购时保留凭证等），写下当时的想法。 法律求助路径设计：假如你的一位朋友在网购中遇到商品质量问题，商家推诿不处理，请你运用课堂所学，为朋友设计一份“依法维权路线图”（至少三步）。 2.【选做】（任选其一） 选项A：“身边的法律故事”小调查 采访一位家人或邻居，了解他/她曾如何依法解决生活中的纠纷（如消费维权、劳动纠纷、邻里矛盾等），整理成150字左右的记录，并写下你从中学到的经验。 选项B：“依法办事宣传员” 为学校或班级设计一张“学会依法办事”主题宣传海报（A4纸大小），可聚焦“自觉守法”“遇事找法”“解决问题靠法”三个板块之一，下节课展示交流。 板书 6.2 学会依法办事 一、为什么需要依法办事 建设法治社会的需要 全体成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法 二、如何依法办事 ① 自觉守法 原因：公民基本义务 做法：思想上常问合法否＋行动上以法为准绳 ② 遇事找法 求助：专业人士＋法律服务机构 （人民调解·律所·公证处·法律援助） ③ 解决问题靠法 路径：合法方式→法律途径→法律武器 救济：公安·检察院·法院→诉讼 三、诉讼的三种类型 民事诉讼·行政诉讼·刑事诉讼 学科网（北京）股份有限公司 $