1.1《各种各样的天气》教学设计-2025-2026学年科学二年级下册人教鄂教版

二年级下册科学第一单元《了解天气》 第1课《各种各样的天气》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，立足低年级学生科学素养的启蒙与发展，聚焦“地球系统”核心概念中“天气现象”的相关内容，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，强调以学生为主体的探究式学习，引导学生通过观察、交流、实践等活动，建立科学知识与现实生活的联系，初步形成用科学视角认识自然现象的意识。 二、教材分析 本课是第一单元“了解天气”的开篇内容，以学生熟悉的“雨”的谜语导入，引出天气现象的话题，随后通过“说一说今天的天气”“观察不同的天气现象”“设计天气符号”“记录一周天气”等探究活动，以及“极端天气”拓展内容，层层递进地引导学生认识常见天气现象及其特征。教材内容贴近学生生活实际，从学生的日常体验出发，逐步引导学生从感知天气现象到建立科学认知，同时通过拓展内容渗透防灾减灾意识，为后续学习天气变化、天气与生活的关系奠定基础，体现了科学学习的连续性与生活化特点。 三、学情分析 二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对天气现象有丰富的生活体验，能说出晴天、雨天等常见天气的名称，也能感受到不同天气对生活的影响，但对天气现象的科学特征缺乏系统、规范的认知，对天气符号的意义、极端天气的危害了解较少。同时，低年级学生好奇心强，乐于参与观察、交流、动手实践等活动，但注意力易分散，探究活动的持续性和条理性较弱，需要教师通过趣味化、结构化的活动引导，帮助他们逐步形成有序的科学探究习惯，培养初步的科学观察与表达能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能说出晴天、阴天、多云、雨、雪、雾、风、雷电等常见天气现象的名称，知道不同天气现象的主要特征。 2. 了解天气现象与人们生活的密切联系，知道极端天气会给生活和生产带来破坏。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察、对比，描述不同天气现象的典型特征，初步形成基于事实的分析与归纳能力。 2. 能根据天气现象的特征设计简单的天气符号，发展初步的抽象概括与符号化表达思维。 （三）探究实践目标 1. 能参与课堂观察、交流讨论活动，尝试用语言、图画等方式描述天气现象。 2. 能设计简单的天气符号，并制定记录计划，尝试用符号记录一周的天气，培养初步的长期观察与记录能力。 （四）态度责任目标 1. 愿意主动观察身边的天气现象，对探究天气问题产生浓厚的兴趣。 2. 了解极端天气的危害，初步树立关注天气、爱护环境、防灾减灾的意识。 五、教学重难点 教学重点 认识常见的天气现象及其主要特征，能描述不同天气的现象特点。 教学难点 根据天气现象的特征设计天气符号，理解天气现象与人们生活的联系，形成长期观察记录天气的意识。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含不同天气现象的图片、视频、极端天气资料）、天气符号卡片、谜语卡片、一周天气记录模板、板书贴纸。 2. 学生准备：彩笔、画纸、课前观察当天的天气并做好简单记录。 七、教学过程 （一）趣味导入，谜语揭题（5分钟） 师：同学们，今天老师带来了一个有趣的谜语，想不想猜一猜？ 生：想！ 师：认真听哦——“千条线，万条线，落入水中看不见。”谁能猜出谜底是什么？ 生：是雨！ 师：哇，你真聪明！没错，谜底就是雨。下雨是我们生活中常见的一种天气现象，除了下雨，你们还知道哪些天气现象呢？ 生1：还有晴天！ 生2：阴天！ 生3：下雪！ 师：大家知道的可真不少！晴天、阴天、雨天、雪天，这些都是我们生活中各种各样的天气。今天，我们就一起走进科学课堂，来学习《各种各样的天气》，一起认识这些不同的天气现象，看看它们都有什么特点。（板书课题：各种各样的天气） （二）探究活动一：说一说，今天的天气（10分钟） 师：同学们，科学学习离不开观察，我们的天气也需要大家用眼睛去观察、用心去感受。谁来说一说，今天的天气是怎样的？你是怎么观察到的？ 生1：今天是晴天，太阳很大，我看到天上的白云很少，光线很好。 生2：今天气温有点高，我穿的短袖都觉得热。 师：你观察得真仔细，不仅看到了天空的样子，还感受到了气温的变化。还有同学想分享吗？ 生3：今天没有风，我看到路边的树叶都没有晃动。 师：太棒了！你还注意到了风的情况。同学们，我们描述天气的时候，可以从哪些方面来说呢？ 生：可以说有没有太阳、有没有云、有没有风，还有热不热。 师：总结得真好！我们描述天气，可以从天空的云量、太阳的情况、气温的高低、有没有风这些方面来说。现在请大家同桌之间互相说一说，你观察到的今天的天气，把你的发现说给同桌听一听，也可以说一说这样的天气，你感觉怎么样，对我们的生活有什么影响。 （学生同桌交流，教师巡视指导，倾听学生的分享，引导学生说完整的句子） 师：谁愿意和全班同学分享一下，你和同桌交流的结果？ 生1：我和同桌发现，今天是晴天，阳光很明媚，春风也很温和，这样的天气很适合出去放风筝。 生2：我们觉得今天天气很好，不冷也不热，上学路上很舒服，体育课也可以在操场上玩游戏。 师：看来大家都感受到了晴天的好处。那如果今天是雨天，我们的生活会有什么不一样呢？ 生：雨天要带雨伞，路上会湿湿的，体育课也不能在外面玩了。 师：没错，不同的天气，会给我们的生活带来不同的影响，这就是天气和我们生活的联系。 （三）探究活动二：认一认，不同的天气现象（12分钟） 师：除了我们刚才说到的晴天、雨天，还有很多不同的天气现象，老师这里有一组天气图片，我们一起来认一认，看看这些是什么天气，它们有什么特点。 （课件依次出示阴天、多云、雾、雪、风、雷电的图片） 师：先来看第一张，这是什么天气？ 生：阴天！ 师：你怎么看出来是阴天的？ 生：天上的云很多，把太阳都挡住了，天看起来灰蒙蒙的。 师：说得太对了！阴天的主要特征就是云量多，天空看起来比较阴沉，很少能看到太阳。那多云天气和阴天有什么不一样呢？我们来看第二张图片。 生：多云的时候，云没有那么多，还能看到蓝天和太阳。 师：观察得真仔细！多云天气是天空中有一部分云，云量比阴天少，能看到蓝天和太阳。接下来这张，大家看，远处的东西都看不清了，这是什么天气？ 生：雾天！ 师：没错，这是雾。雾天的时候，空气中有很多小水滴，能见度很低，所以我们看不清远处的东西，大家在雾天出门，一定要注意安全。 师：再来看这张，到处都是白茫茫的，地面、树上都盖着白色的东西，这是什么天气？ 生：下雪天！ 师：下雪天的特点就是气温很低，会飘雪花，地面会被积雪覆盖，我们可以堆雪人、打雪仗，但也要注意保暖和防滑。那这张呢？你看到了什么？ 生：风！风把草都吹歪了。 师：对，这是有风的天气，风是看不见摸不着的，但我们可以通过树枝摇晃、红旗飘动这些现象感受到风的存在。最后一张，大家看，夜晚的天空出现了亮光，还有轰隆隆的声音，这是什么？ 生：雷电！打雷闪电！ 师：没错，雷电天气通常会伴随下雨，有强烈的闪电和雷声，这个时候我们要待在安全的地方，不能在大树下、空旷的地方停留，也不能用手机打电话，注意安全。 师：现在请大家小组合作，和你的组员说一说，这些天气现象分别是什么，它们有什么特点，每组选一个你们最感兴趣的天气，派代表来说一说。 （学生小组交流讨论，教师巡视，引导学生用完整的语言描述天气特征） 师：哪个小组愿意分享一下你们讨论的结果？ 组1：我们小组说的是雪天，雪天会下雪，天气很冷，地上会变白，我们可以玩雪，但是要穿厚衣服，不然会感冒。 组2：我们说的是雾天，雾天能见度低，开车的叔叔阿姨要开慢一点，不然会看不清路，很危险。 组3：我们说的是雷电天气，打雷闪电的时候，不能在外面玩，也不能躲在大树下面，不然会有危险。 师：大家说得都非常好，不仅认识了这些天气现象，还知道了不同天气要注意的安全事项，真是会观察、会思考的小朋友。 （四）探究活动三：画一画，设计天气符号（8分钟） 师：同学们，我们刚才认识了这么多天气现象，那我们能不能用简单的符号，把这些天气现象表示出来呢？大家看，老师这里有几个例子，（出示雪、小雨、阴天的天气符号）这些符号分别代表什么天气？ 生：雪花的符号代表雪，有水滴的云代表小雨，乌云代表阴天。 师：没错，这些符号都是根据天气现象的特征来设计的，很形象，也很容易记住。现在请大家拿出彩笔和画纸，选择一种你喜欢的天气现象，根据它的特征，设计一个简单的天气符号，画在画纸上，想一想，你设计的符号为什么要这样画。 （学生独立设计天气符号，教师巡视指导，鼓励学生大胆创作，引导学生结合天气特征设计） 师：谁愿意上来展示一下你设计的天气符号，给大家介绍一下，你画的是什么天气，为什么要这样设计？ 生1：我设计的是晴天，我画了一个太阳，因为晴天的时候有太阳，这样一看就知道是晴天。 生2：我设计的是多云，我画了一朵云，旁边画了一点蓝天，因为多云的时候有云，也能看到蓝天。 生3：我设计的是雾天，我画了几团淡淡的云，还有一些横线，因为雾看起来是白白的、朦朦胧胧的。 师：大家设计的符号都很有创意，也很贴合天气的特征，非常棒！现在请大家把自己设计的天气符号，和小组里的同学互相介绍一下，也可以给别人的设计提一提小建议，让我们的符号更清晰、更准确。 （学生小组内交流展示，互相评价） 师：其实在生活中，天气预报里也有统一的天气符号，我们一起来看一看，和我们设计的有什么不一样。（出示标准天气符号卡片）大家看，这些是国家统一使用的天气符号，它们也是根据天气的特征来设计的，很简洁，也很容易识别，方便我们快速了解天气情况。 （五）探究活动四：定计划，记录一周天气（5分钟） 师：同学们，天气不是一成不变的，它每天都在发生变化。我们刚才设计了天气符号，那我们能不能用这些符号，来记录接下来一周的天气情况呢？老师给大家准备了一周天气记录模板，（出示记录模板）我们可以在每天的日期下面，用天气符号记录当天的天气，也可以简单写一写当天的气温、风力情况，或者说一说这样的天气对我们的生活有什么影响。 师：大家觉得，我们记录天气的时候，要注意什么呢？ 生：要每天都记录，不能漏掉。 生：要认真观察，不能写错。 生：要写清楚日期，用对天气符号。 师：大家说得都很对！我们要坚持每天观察、每天记录，这样才能得到完整的天气信息。大家可以把记录模板带回家，从明天开始，每天晚上花一点时间，记录一下当天的天气，一周之后，我们再来分享大家的记录结果，看看这一周的天气有什么变化，好不好？ 生：好！ （六）拓展活动：聊一聊，极端天气的危害（3分钟） 师：同学们，我们刚才认识的都是常见的天气现象，还有一些天气现象，它们很少出现，但会给我们的生活和生产带来很大的破坏，我们把它们叫做极端天气。大家看，这些图片里的天气，你认识吗？（出示龙卷风、冻雨、台风、冰雹、沙尘暴、暴雪的图片） 生：龙卷风！台风！沙尘暴！ 师：没错，这些都是极端天气。龙卷风会把东西卷起来，破坏房屋和树木；冻雨会让路面结冰，很容易滑倒，也会冻坏电线；台风会带来大风和暴雨，吹倒树木、冲毁房屋；冰雹会砸坏庄稼、砸伤人和动物；沙尘暴会让空气变得很脏，看不清路；暴雪会压垮房屋，影响交通，还会冻坏庄稼。 师：大家想一想，这些极端天气会给我们的生活带来哪些影响？我们遇到这些极端天气的时候，应该怎么做？ 生：遇到台风的时候，我们要待在家里，不能出去。 生：遇到沙尘暴的时候，要戴口罩，关好门窗。 生：遇到暴雪的时候，要穿厚衣服，路上慢慢走，注意防滑。 师：大家说得都很好。极端天气虽然很少见，但我们也要了解它们的危害，学会保护自己，同时也要知道，保护环境、爱护大自然，也能减少极端天气的发生，让我们一起做爱护环境的小卫士。 （七）全课小结（2分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起认识了各种各样的天气现象，知道了晴天、阴天、多云、雨、雪、雾、风、雷电等常见天气的特征，学会了描述天气现象，还设计了天气符号，了解了天气和我们生活的联系，以及极端天气的危害。 师：谁来说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？ 生1：我认识了很多天气现象，知道了它们的特点。 生2：我学会了设计天气符号，还知道了要记录一周的天气。 生3：我知道了极端天气很危险，遇到的时候要保护好自己。 师：大家的收获真不少！天气和我们的生活息息相关，希望大家从今天开始，都能做一个爱观察、爱记录的小朋友，每天关注天气变化，用科学的眼光去认识身边的自然现象，好不好？ 生：好！ 八、板书设计 各种各样的天气 常见天气现象： 晴天 阴天 多云 雨 雪 雾 风 雷电 天气特征： 云量、太阳、气温、风 天气与生活： 影响出行、活动、安全 极端天气： 龙卷风、台风、沙尘暴、暴雪……（危害大，注意防护） 九、教学反思 本节课以学生的生活体验为基础，通过谜语导入、交流讨论、观察图片、动手设计、制定计划等多种活动，引导学生认识常见的天气现象及其特征，较好地落实了教学目标。课堂中注重发挥学生的主体作用，通过同桌交流、小组讨论、动手创作等形式，让学生主动参与探究过程，培养了学生的观察能力、表达能力和初步的科学思维，同时结合生活实际渗透了安全意识和环保意识，体现了科学与生活的联系。 但在教学过程中，也存在一些需要改进的地方：一是部分学生对天气特征的描述不够规范，语言表达能力较弱，后续需要加强引导，鼓励学生用完整、准确的语言描述科学现象；二是在天气符号设计环节，部分学生的创作过于复杂，没有突出天气的核心特征，后续可以增加标准天气符号的对比环节，引导学生更好地把握符号的简洁性与形象性；三是对极端天气的拓展内容，由于时间限制，讲解不够深入，后续可以布置课后任务，让学生通过查阅资料、观看视频等方式，进一步了解极端天气的危害与防护措施，深化学生的认知。 整体来看，本节课的教学活动贴合低年级学生的认知特点，学生参与度较高，较好地培养了学生的科学素养，后续将继续优化教学环节，关注学生的个体差异，让科学课堂更具趣味性和实效性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $