第14课《文言文二则-两小儿辩日》（作业设计）-2025-2026学年六年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 --六年级下册第5单元第14课《文言文二则-两小儿辩日》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 孔春花 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版六年级下册第5单元第14课 作业设计 课标要求 紧扣《义务教育语文课程标准》要求，以“积累文言基础、理解文本内涵、联系生活实践”为核心，明确以下目标： 1.落实文言文朗读、背诵与字词积累； 2.引导学生复述故事，体会两小儿的探究精神与孔子的实事求是态度； 3.鼓励学生联系生活，用口语、简单书面表达分享感悟，提升语文实践能力。 教材分析 《两小儿辩日》语言浅显、故事性强，是培养学生文言文阅读能力与思辨精神的经典文本。本次作业设计紧扣文本核心，以“基础巩固+分层实践”为路径，贴合农村学生生活场景，既落实文言学习目标，又避免形式化任务，让学生在熟悉的生活场景中感受语文学习的乐趣。 | 学情分析 农村六年级学生已初步接触文言文，能借助注释读懂课文大意，但文言积累、书面表达能力较弱，对复杂的实践任务参与度不高。因此作业设计以“低门槛、易操作、重体验”为原则，分层设置任务，兼顾不同基础学生的学习需求，同时结合农村生活场景，降低学生的参与难度。 作业设计思路 以“目标明确、层次分明、贴近生活、减负增效”为核心思路，设计“基础必做+分层选做”的作业体系： 1. 基础层聚焦文言基础，人人可完成，保底课堂目标； 2. 提升层侧重口语表达与文本理解，贴合农村学生表达习惯； 3.实践层结合生活场景，材料易得、操作简单，激发学习兴 趣； 整体由易到难、由浅入深，既减轻学生过重课业负担，又兼顾学生的个体差异与创新能力培养。 作业设计内容 一．基础训练（必做） 1.用“√”给下列加粗字选择正确的读音。 （1）孰（sú shú）为汝（rǔ yǔ）多知（zhī zhì）乎？ （2）见两小儿辩斗（dǒu dòu）。 2.先解释加点的字词，再写写句子的意思。 （1）孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗： 故： 句子意思： （2）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 为： 知： 句子意思： 3.课文回顾：《两小儿辩日》给了我们很多启示，下列说法不正确的一项是（ ） A.只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考。 B.要敢于嘲笑、否定权威，不能相信权威。 C.即使是非常熟悉的事物，也可能包含着我们不了解的知识，需要多观察，多思考。 D.孔子能正确对待两小儿提出的问题，不知为不知，实事求是，谦虚谨慎。 二．提升题（必做） 4.课内阅读 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日______________________，及日中则如盘盂，此不为 ____________________________ ？” 一儿曰：“日初出_____________，及其日中如探汤，此不为 ______________________________？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“ ___________________________ ？” （1）按原文填空。 （2）两小儿辩斗时，第一个小孩的观点是：_______________________________________ 。（用原文回答）他是从_______（视觉 触觉）出发，认为太阳刚出来时大如_______________，这时太阳离人_____________ ；而中午时小如____________，这时太阳离人_____________ 。 （3）第二个小孩的观点时：______________________________________ 。（用原文回答）他是从_______（视觉 触觉）出发，认为太阳刚出来时感觉___________，这时太阳离人__________；而中午时却感觉___________，这时太阳离人___________。 （4）孔子告诫人们要虚心学习，文中的“_______________”一句最能体现他的治学精神。听了两小儿说的“孰为汝多知乎”后，孔子可能会怎么说，怎么做，请发挥你的想象，写一写。 三.拓展题（选做） 5.请把下列有关孔子的歇后语连一连。 孔夫子的徒弟 咬文嚼字 孔夫子念书 都是闲（贤）人 孔夫子搬家 斯文扫地 孔夫子拿扫帚 净是输（书） 孔夫子拜师 不耻下问 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $