3.2 营造清朗空间 教案 -2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上《营造清朗空间》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上 核心素养目标 健全人格：提升媒介素养，学会理性辨别网络信息，培养冷静、客观、负责的网络行为态度。 道德修养：在网络交往中恪守道德，文明用语，拒绝网络暴力和欺凌，做文明的网络参与者。 法治观念：明确网络不是法外之地，了解网络言论的法律边界，增强尊法学法守法用法的意识。 责任意识：树立主人翁意识，积极参与网络公益，传播正能量，为营造清朗网络空间贡献力量。 学情分析 八年级学生作为“数字原住民”，虽熟练掌握网络操作技能，但对网络空间的复杂性和潜在风险缺乏深刻认知。具体表现为： 信息辨别力弱：面对海量信息，容易被标题党吸引，缺乏对信息真伪、价值的批判性思考，易陷入“信息茧房”。 媒介素养不足：对网络言论的法律边界和道德底线认识模糊，有时会将网络视为“情绪垃圾桶”或“法外之地”，对网络暴力的危害性认识不足。 正能量传播意识淡薄：更多将网络视为娱乐和社交工具，缺乏利用网络参与公共生活、传播正能量的意识和能力。 本课需引导学生从“享受便利”转向“理性负责”，掌握营造清朗网络空间的实践路径。 重难点 重点：掌握营造清朗空间的三个关键行动：学会“信息节食”与辨别、恪守道德与遵守法律、传播正能量。 难点：引导学生打破“信息茧房”的认知局限，并激发其主动参与网络治理、传播正能量的内在动力。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 情境描述：假设你打开手机刷短视频，第一个视频是关于明星八卦，第二个是搞笑段子，第三个是恐怖传闻，第四个是学习干货。你通常会停留看哪几个？你会滑走吗？ 学生分享：引导学生说出自己的选择（通常倾向于娱乐、轻松的内容）。 教师点题：我们就像置身于一个信息的漩涡，既被丰富的资讯包围，也面临着选择困难和不良信息的侵蚀。网络无限，自由有界。今天，我们一起来探讨，如何为这片数字天地《营造清朗空间》。 讲授新课 总议题：作为网络空间的“原住民”，我们如何共建“数字文明”？ 分议题一：如何做“信息海洋”的“清醒者”？——信息节食与茧房突围 对应课文：学会选择网络信息…学会“信息节食”…不让自己禁锢在“信息茧房”中。 案例与素材呈现： 展示某短视频平台推荐机制示意图：你喜欢猫，它就只给你推猫；你点过负面新闻，它就不断推送焦虑。 提问：长此以往，我们的视野会发生什么变化？（只看得到自己喜欢的，看不到真实、全面的客观世界——即“信息茧房”）。 “真假难辨”的挑战：某地发生地震，网上出现各种版本的伤亡数字和原因猜测，其中夹杂着旧图、假视频。 讨论：面对真假难辨的信息，我们容易犯什么错？（盲目转发、以讹传讹、制造恐慌）。 学生活动：“我的信息筛选器”设计（5分钟） 设定标准：小组合作，为初中生设计一套“网络信息筛选标准”。 例如：这条信息对我的学习/成长有帮助吗？ 这条信息来源可靠吗？（官方媒体 vs 营销号） 这条信息是否让我变得焦虑或愤怒？（如果是，警惕！） “破茧”行动：除了学习，我们还应该主动关注哪些类型的账号或信息，来打破“信息茧房”？（如：科普博主、不同领域的专家、时事评论、文化艺术等） 教师引导与分析：网络信息无限，而我们的精力有限。学会节食：要有目的性地浏览，主动寻找有价值的信息，对垃圾信息、无聊信息果断“划走”。警惕茧房：不要被算法“牵着鼻子走”，主动跳出舒适区，关注不同观点、不同领域的信息，保持思维的开放性。辨别真伪：提高媒介素养，不轻信、不盲从，对可疑信息多方求证，让谣言止于智者。 教师总结：网络是一片信息的汪洋，我们不能做随波逐流的浮萍，而要做驾驭信息的舵手。学会节食，保持清醒，主动破茧，才能在信息的海洋中汲取真正的养分，而非被淹没。 分议题二：如何做“网络广场”的“守序者”？——道德底线与法律红线 对应课文：恪守道德，遵守法律…不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌。 案例与素材呈现： 某中学生因几句口角，在网上发起“人肉搜索”，曝光同学的家庭住址和照片，导致对方遭受严重网暴，被迫转学，发起者最终承担了法律责任。 提问：网络是虚拟的，但伤害是真实的。这个案例告诉我们什么？（网络言论有法律边界，网暴需担责）。 “情绪宣泄”的误区： 情境：考试没考好，在网上发帖辱骂出题老师、嘲笑同学。 讨论：这种方式能缓解压力吗？会对他人和社会造成什么影响？ 学生活动：“网络言行‘红绿灯’”模拟（6分钟） 红灯区（禁止行为）：列举绝对不能在网络上做的事。 例如：造谣传谣、人肉搜索、人身攻击、泄露隐私、传播色情暴力… 绿灯区（倡导行为）：列举我们应该坚持的网络行为。 例如：文明用语、理性讨论、尊重他人、善意提醒、保护隐私… 黄灯警示：遇到让你愤怒或不爽的言论，应该怎么做？（深呼吸、不回怼、举报、退出，而不是以暴制暴。） 教师引导与分析：网络无限，自由有界。道德是基石：网络虽然是虚拟空间，但连接的是现实的人。我们要将现实生活中的文明、友善、尊重带入网络，拒绝网络暴力。法律是底线：网络不是法外之地。诽谤、侮辱、侵犯隐私等行为都要承担相应的民事、行政甚至刑事责任。对自己负责：对自己的网络言论负责，不把网络当情绪垃圾桶，做文明的网络参与者。 教师总结：网络是亿万民众共同的精神家园。在这里，道德的约束力与法律的强制力缺一不可。守住道德的底线，不越法律的红线，我们每个人的指尖，才能汇聚成清朗的网络清风。 分议题三：如何做“数字中国”的“建设者”？——传播正能量与参与公共生活 对应课文：传播网络正能量…高扬主旋律…培育积极健康的网络文化…通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动。 案例与素材呈现： 案例A：“反诈警官老陈”通过直播连麦宣传反诈知识，全网走红，有效遏制了诈骗案件。 案例B：河南暴雨时，网友自发在网上建立“救命文档”，实时更新求助信息和救援力量，挽救了无数生命。 “指尖上的公益”： 展示“蚂蚁森林”、“腾讯公益”等平台截图，说明动动手指也能汇聚爱心，参与社会建设。 “少年担当”： 提问：作为学生，我们可以通过网络做哪些有意义的事？（宣传校园文化、科普知识、为家乡特产代言、理性参与社会热点讨论等。） 学生活动：“我的正能量‘指尖行动’策划”（6分钟） 头脑风暴：结合你的兴趣和特长，设计一个小小的“网络正能量行动方案”。 例如：制作一个科普小视频、在朋友圈转发靠谱的辟谣信息、为社区治理提一条合理化建议、在网上宣传家乡美景美食… 价值提炼：为什么我们要主动传播正能量？（不仅是为了社会，也能提升自我价值感，获得成就感。） 教师引导与分析： 营造清朗空间，不仅要“避害”，更要“趋利”。 高扬主旋律：利用网络传播真善美，讲好中国故事，抵制歪风邪气，让网络空间充满阳光。 参与公共事务：网络是治国理政的新平台。我们要从“看客”转变为“参与者”，理性表达诉求，为国家发展建言献策。 践行核心价值观：将爱国、敬业、诚信、友善等价值观融入网络言行，做网络强国的建设者和创新者。 教师总结：网络空间是亿万民众共同的精神家园。我们不仅要做享受便利的用户，更要做建设美好家园的园丁。用指尖传递温暖，用智慧服务社会，让正能量成为网络空间的主流量。 总结 教师用“营造清朗空间的三重角色”模型总结升华： 第一重：清醒的“冲浪者” —— 学会选择，信息节食，打破茧房，做信息的主宰者。 第二重：文明的“守门人” —— 恪守道德，遵守法律，拒绝网暴，做秩序的维护者。 第三重：积极的“建设者” —— 传播正能量，参与公共事务，做时代的弄潮儿。 同学们，网络空间天朗气清、生态良好，符合人民利益。网络空间乌烟瘴气、生态恶化，不符合人民利益。希望大家从今天起，带上理性的头脑、道德的标尺和法治的准绳，文明上网，理性发声，积极作为。让我们共同努力，用指尖的微光，点亮清朗的数字中国！ 课堂练习 1.“信息节食”主要是指： A. 不吃东西，只上网。 B. 浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无聊信息上浪费精力。 C. 只关注自己喜欢的信息，屏蔽其他所有信息。 D. 每天上网时间不能超过一小时。 2.在网络上，下列行为中违背“恪守道德、遵守法律”要求的是： A. 转发官方发布的辟谣信息。 B. 发现同学情绪低落，在网上发私信安慰他。 C. 因为意见不合，就在网上对网友进行人身攻击和辱骂。 D. 在网上宣传家乡的特产和美景。 参考答案：1.B 2.C 课后作业 “我的网络文明公约”：结合本课所学，为自己制定一份“个人网络文明公约”，贴在书桌前，作为上网的行为准则。 “正能量接力”行动：在接下来的一个月内，尝试在网上（朋友圈、微博、抖音等）主动转发或发布一条积极、健康、有益的信息（如科普知识、好人好事、励志话语等），并截图保存，下节课分享感受。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $