2.2 养成亲社会行为 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

八上《养成亲社会行为》教学设计 学科 道德与法治 年级 八年级上 核心素养目标 道德修养：深刻理解亲社会行为的道德内涵与社会价值，认同谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会等行为的意义，培养乐于助人、关心集体、奉献社会的道德品质。 健全人格：认识到养成亲社会行为对个人成长（良好习惯、正确价值观、社会适应）的积极意义，培养友善、合作、责任感和归属感等健全人格特质。 责任意识：树立“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的社会关怀意识，将个人成长融入社会发展，增强服务社会、贡献国家的责任感。 学情分析 八年级学生对“亲社会行为”的具体表现（如谦让、分享、帮助）有直观感受，也参与过一些相关活动（如志愿服务、捐款捐物），但存在以下认知和行为上的局限： 认知零散与浅层：多将亲社会行为视为孤立的好人好事，对其作为“社会化重要组成部分”、“符合社会道德要求”、“有益于社会进步”的系统性价值和深层意义理解不足。 动机复杂与被动：部分行为可能出于外在要求（老师布置、家长督促）、从众心理或获得表扬，而非稳定的内在道德驱动和自觉习惯，对“亲社会行为促进个人成长”（如获得认可、养成习惯、形成价值观）的内在价值体验不深。 实践范围狭窄：多将亲社会行为局限于熟人小圈子（帮助同学、朋友）或特定活动（学雷锋日），对“关心社会发展”、“贡献国家”、“服务社会”等更高层次、更广范围的亲社会行为认识模糊，缺乏主动了解和参与的意识和途径。 本课需引导学生深化对亲社会行为内涵与价值的理解，明确其与个人社会化、成长的密切关系，并掌握在日常生活中养成亲社会行为的具体途径，激发其内在动力。 重难点 重点：理解亲社会行为对个人成长和社会进步的双重价值，以及养成亲社会行为的途径。 难点：引导学生理解“亲社会行为是社会化的重要方面”这一深层关联，并能内化为自觉的道德追求和行为习惯，而非仅仅视为外在要求。激发学生从关心身边小事扩展到关心社会发展的广阔胸怀，将“贡献国家、服务社会”的宏大理念与日常学习生活实践相结合。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “温暖瞬间”影像与共鸣 播放微视频/展示图片组：内容为日常生活中体现亲社会行为的温暖瞬间（如：同学耐心讲题、公交车上让座、志愿者清扫社区、人们为灾区捐款捐物、青少年参与环保宣传等）。配以温馨音乐。 提问共鸣：“观看这些画面时，你的内心有什么感受？如果画面中受到帮助的人是你，你会是什么感觉？如果你是这个帮助者，你又可能有什么感受？” 引出概念：这些让我们感到温暖、带来美好感受的行为，有一个共同的名字——亲社会行为。它们像一缕缕阳光，照亮自己，也温暖他人和社会。作为正处于社会化关键时期的青少年，我们为什么要、又该如何养成这样的行为呢？今天，我们一起探讨《养成亲社会行为》。 讲授新课 总议题：为何要做“一缕阳光”？又如何成为“一缕阳光”？ 分议题一：亲社会行为，仅仅是为了“别人”好吗？——对个人成长的价值 对应课文：亲社会行为促进个人成长和社会进步…有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可。 案例与素材呈现： 故事A：小东总是独来独往，不爱分享，遇到同学请教也敷衍了事。他觉得自己很“酷”，但逐渐发现朋友变少，集体活动时也常被忽略，感到孤单。 故事B：小西乐于助人，经常分享学习资料，在小组合作中积极承担任务。她不仅成绩优秀，人缘也很好，在班级评优中获得高票，内心充实快乐。 讨论：小东和小西，谁的行为更“亲社会”？他们的不同行为，分别给自己带来了什么？ “成长收获”分析： 习惯养成：经常帮助他人，会内化为一种行为模式，成为“下意识”的善良。 价值观塑造：在分享、合作中，体会“助人为乐”、“集体为先”的价值，内化正确的道德观念。 社会接纳：亲社会行为能赢得他人的信任、好感和尊重，建立良好的人际关系，获得归属感和认同感，这是人重要的心理需求。 古语今解： “夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。”（梁启超）—— 人本性乐于合群、互助。亲社会行为其实符合我们内心对联结和意义的深层需求，能带来真正的快乐。 学生活动：“我的‘亲社会’收获储蓄罐”（6分钟） 回忆存储：静心回忆一次你主动做出谦让、分享、帮助他人或关心集体（如班级事务）的经历。 当时对方的反应/事情的结果： 这件事给你自己带来了什么？（可从“情感体验”如开心、自豪；“能力收获”如沟通能力提升；“关系变化”如友谊加深；“自我认识”如发现自己有价值等角度思考） 小组分享：在组内分享你的“收获存单”，听听别人的故事和收获。 提炼共识：从大家的分享中，我们发现亲社会行为在帮助他人的同时，往往也给行为者自己带来了哪些积极的“回报”？ 教师引导与分析：亲社会行为对个人的价值，是内在而深远的。品格塑造：重复的亲社会行为，能强化道德认知，固化善良习惯，是个人品德形成的重要途径。你如何行动，就会逐渐成为怎样的人。心理满足：它能满足人的归属与爱的需要、尊重的需要，带来成就感和价值感，促进心理健康。“赠人玫瑰，手有余香”不仅是诗意的表达，更是真实的心理体验。社会资本：它帮助我们建立积极、和谐的人际关系网络（社会资本），这不仅是情感的慰藉，也是未来学习、工作、生活的重要资源。因此，养成亲社会行为，首先是对自己人格的完善和成长的赋能。它不是单方面的付出，而是利他与利己的辩证统一。 教师总结：当我们伸出援手时，我们不仅在温暖世界，也在点亮自己。亲社会行为就像一笔高收益的“人生投资”，它为你存储下善良的习惯、正直的品格、珍贵的情谊和内心的富足。这些，是任何分数都无法衡量的、让你终生受益的财富。 分议题二：一缕阳光，如何照亮更远的地方？——对社会进步的价值 对应课文：亲社会行为促进个人成长和社会进步…能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 案例与素材呈现： 一位同学捡起走廊的垃圾（微小亲社会行为）→ 被其他同学看到并效仿 → 班级环境更整洁 → 值日生负担减轻、心情更好 → 班级氛围更和谐 → 可能影响邻班…… 说明善意可以传递和扩散。 “社会温暖度”提升： 展示：疫情期间邻里互助分享药品物资的新闻、陌生人接力救助摔倒老人的故事、网络公益募捐的成果。 提问：当这样的故事越来越多，整个社会会给人一种什么样的感觉？（更安全、更温暖、更有希望、更有凝聚力）这对抗社会“冷漠症”有何意义？ “正能量”的涵义：亲社会行为所传递的友善、诚信、互助、奉献等价值观，是构成社会主流价值、支撑社会良性运行的重要“正能量”。每一个亲社会行为，都是在为社会的道德大厦添砖加瓦。 学生活动：“寻找身边的‘正能量源’”（5分钟） 发现与记录：以小组为单位，列举你们所观察到的、发生在校园内或社区里的、体现“亲社会行为”并带来积极影响的具体事例（可以是人的行为，也可以是班级/社团开展的公益活动）。 分析影响：选择其中一个事例，分析这个行为除了直接帮助了某个（些）人，还可能产生了哪些更广泛的积极影响？（如：改善了环境、增进了集体荣誉感、传播了某种理念、激励了更多人等） 畅想未来：如果每个人都能从身边小事做起，养成亲社会行为，我们的班级、学校、社区乃至整个社会，可能会发生哪些美好的变化？ 教师引导与分析：亲社会行为对社会的价值，是基础而强大的。润滑人际关系：谦让、分享、帮助能化解矛盾，增进理解，使人与人之间的关系更和谐、更友善，降低社会运行的成本。传播正向价值：每一个具体的亲社会行为，都是社会主义核心价值观（如友善、和谐、敬业、诚信）的生动体现和传播载体，能抵制冷漠，激发向善力量，形成良好的社会风尚。汇聚进步力量：无数个体的亲社会行为汇聚起来，就能形成推动社会文明进步、解决社会问题（如扶贫、环保、救灾）的磅礴力量。社会发展离不开每个公民的积极贡献。 因此，养成亲社会行为，是在为构建和谐社会、创造美好生活贡献自己的一份力量。社会因每个人的微小善意而更加美好。 教师总结：社会不是一个抽象的概念，它是由我们每一个人的行为共同定义的。你的每一次礼让，都在为交通秩序加分；你的每一次分享，都在为知识流动加速；你的每一次志愿服务，都在为城市温暖加温。当无数“一缕阳光”汇聚，便能驱散阴霾，照亮整个社会前行的道路。 分议题三：阳光心态与习惯，如何练就？——在交往与实践中养成 对应课文：亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。我们要主动了解社会…积极融入社会生活…热心帮助他人，积极投身于社会实践。 案例与素材呈现： 路径一：人际交往中学习—— 在家庭中学到关爱，在学校交往中学到合作与分享，在社会交往中学到规则与公德。 路径二：社会实践中践行—— 参与社区服务、环保活动、社会调查、文化宣传、赛会志愿服务等，在“做”中体验、感悟、内化。 “风声雨声读书声…”的解读： 顾炎武的这句名言，倡导的是一种将书本学习与社会关切紧密结合的治学态度和人生境界。对于今天的我们，意味着不能“两耳不闻窗外事”，要主动了解社会（通过新闻、调查、参观等），关注社会变化，思考个人与社会的关系。 “从小事做起，从当下做起”： 列举学生当下可实践的亲社会行为“清单”： 关心社会：每天看一会儿新闻，与家人讨论时事；了解一项国家政策。 遵守公德：在公共场所保持安静、爱护环境、遵守规则。 热心助人：帮助学习有困难的同学；慰问社区孤寡老人；参与公益募捐。 投身实践：参加学校组织的志愿服务、社团活动、研学旅行；利用寒暑假进行社会调查或实习。 学生活动：“我的亲社会行为‘养成计划’”（7分钟） 自我评估：在“关心社会发展”、“遵守社会公德”、“热心帮助他人”、“参与社会实践”这四个方面，你目前做得怎么样？用星级（1-5星）给自己打个分。 选择“突破口”：选择一个你希望近期加强的方面，作为“养成计划”的焦点。 制定“微行动”计划： 如果选择“关心社会发展”：计划每周关注一条方面的新闻，并与讨论。 如果选择“遵守社会公德”：计划在（场景）中，坚持做到（具体行为）。 如果选择“热心帮助他人”：计划在本周内，主动为（人/集体）做一件事。 如果选择“参与社会实践”：计划在（时间），参加或发起一次（小型的公益/实践）活动。 思考“大情怀”：这些具体的“微行动”，如何与“以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会”的远大志向联系起来？（引导学生理解：远大志向需脚踏实地，现在的点滴实践是未来贡献的基础；在关心中明确方向，在实践中增长才干。） 教师引导与分析：亲社会行为不会自动形成，需要在持续的实践中养成。 实践出真知：“社会是我们成长的课堂，实践是我们最好的老师。”只有在真实的交往和实践中，才能体会助人的快乐、合作的力量、规则的必要，从而将道德认知转化为稳定的行为习惯和情感认同。 关心是起点：养成亲社会行为，首先要“打开”自己，主动了解、关注社会。心系家国天下，才能有更广阔的视野和更持久的动力。 融入是过程：积极遵守社会公德，参与社会生活，是成为合格社会成员、养成亲社会行为的基本要求。 贡献是升华：将个人所学、所能与社会需要相结合，在服务他人、奉献社会的实践中实现人生价值，是亲社会行为的最高境界，也是我们学习的最终目的。 因此，养成亲社会行为，是一个“知—情—意—行”相统一、不断在交往和实践中深化、升华的过程。 教师总结：养成亲社会行为，没有旁观席，每个人都是实践者。它始于课堂内外的每一次分享与合作，成长于对社区邻里的每一份关注与善意，升华于将个人理想融入时代洪流的每一次选择与行动。从现在起，做一个有心人，关心窗外事；做一个热心人，乐于施援手；做一个实践者，在服务中成长。当你把“贡献国家、服务社会”的大志向，拆解成一个个触手可及的“微行动”并坚持去做时，你就已经走在养成亲社会行为、创造美好人生的阳光大道上。 总结 教师用“养成亲社会行为三部曲”框架总结升华： 第一部：明价值（为何要养成） —— 认清亲社会行为利人利己、促进社会的双重价值。它是个人社会化的必修课，人格成长的营养剂，社会和谐的黏合剂。 第二部：知内涵（什么是亲社会） —— 理解其涵盖谦让、分享、合作、助人、关心社会等多维表现。核心是“亲”社会，即对社会的积极认同、亲近和贡献。 第三部：重践行（如何来养成） —— 把握在人际交往和社会实践中养成的根本途径。从主动了解社会、遵守公德做起，热心助人，投身实践，最终指向贡献国家、服务社会的远大追求。 同学们，青春最美的样子，莫过于心里有爱，眼里有光，脚下有路。养成亲社会行为，就是播撒爱的种子，点亮善的光芒，踏上服务社会、实现价值的成长之路。愿你们不仅做美好社会的享受者，更做热心积极的创造者。从今天的一个微笑、一次礼让、一份关心、一场实践开始，让亲社会行为成为你们青春最亮丽的底色，在奉献与担当中，书写无愧于时代、无愧于自己的精彩人生！ 课堂练习 1.下列行为中，属于亲社会行为的是： A. 小张为了在比赛中获奖，拒绝与队友分享训练资料。 B. 小李每天放学后都直接回家，从不参与班级和社区的任何活动。 C. 小王经常利用课余时间参加环保宣传活动，并向邻居讲解垃圾分类知识。 D. 小赵认为只要自己学习好就行，从不关心国家大事。 2.“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也。”这句话启示我们： A. 人都喜欢孤独，不喜欢合群。 B. 养成亲社会行为，乐于互助，符合人的本性并能带来快乐。 C. 个人的力量是微不足道的。 D. 帮助他人总是很辛苦的。 参考答案：1.C 2.B 课后作业 “亲社会行为周记”：实施你在课堂上制定的“微行动”计划，并记录一周的实施情况、遇到的困难、收获的感受以及他人的反馈。 “设计一项班级微公益”：以小组为单位，设计一项适合在班级或校园内开展的、小而实的公益或服务活动方案（如：“图书漂流”、“旧物新生”捐赠、“校园节水节电宣传周”等），并向班委会或老师提交你们的创意方案。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $