《答司马谏议书》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《答司马谏议书》教案设计 【教学目标】 1. 掌握文中重点生字、词语及多义实词（如“度”“恤”“胥”），能准确理解词义、辨析用法，扫清文言阅读障碍，能顺畅翻译全文。 2. 赏析文章简明扼要、铿锵有力的语言特点，体会作者在辩驳中体现的立场与气势，提升文言语言鉴赏能力。 3. 梳理文章层次清晰、条理分明的结构脉络，掌握“先交代缘由、再辩驳谬论、最后表明态度”的行文思路，学会借鉴此类文章的写作方法。 4. 理解王安石推行新法的坚定立场，体会其作为改革家的胸襟与担当，把握文章的核心思想。 【教学重难点】 教学重点： 1. 掌握文中重点生字、词语及多义实词，能准确翻译全文； 2. 领略文章简明扼要、铿锵有力的语言运用，体会其表达效果。 教学难点： 1. 理解文中关键段落的内涵，把握作者辩驳的逻辑与力度； 2. 借鉴文章条理分明的结构，体会作者坚定的改革立场。 【教学方法】 诵读法、自学法、讨论法、点拨分析法、文言梳理法 【课时安排】 1课时 【课前预习指导】 1. 通读全文，借助注释读准字音、读通句子，圈点勾画疑难字词。 2. 初步了解王安石与司马光的分歧，以及本文的写作背景（王安石推行新法，司马光提出异议，本文为王安石的回信）。 【教学过程】 一、导语设计（5分钟） 在北宋的政治舞台上，王安石与司马光曾是挚友，却因变法主张不同而产生激烈分歧。面对司马光的严厉指责，王安石没有回避，而是以一封书信从容辩驳，这便是我们今天要学习的《答司马谏议书》。这封书信篇幅不长，却字字铿锵、条理清晰，既彰显了王安石的辩论智慧，也体现了他推行新法的坚定决心。今天，我们就一同走进这篇文章，感受其语言魅力与思想力量。 板书课题：答司马谏议书（王安石） 二、文言基础梳理（15分钟） 本环节以学生自学为主、教师点拨为辅，落实生字、词语，扫清阅读障碍，为理解文本奠定基础。 1. 生字识记（重点掌握读音与核心含义）： 聒（guō）：声音嘈杂，使人厌烦（如：聒耳）；壬（rén）：天干第九位、姓氏； 恤（xù）：顾虑、怜悯、救济（如：不恤人言、体恤）；胥（xū）：胥吏、互相、皆（如：万事胥备）； 度（duó）：揣度、估计（另读dù：度量、程度、法度等）；膏（gāo）：脂肪、糊状物、肥沃（如：膏腴）； 晤（wù）：见面（如：会晤）。 2. 词语识记（重点掌握实词、虚词及谦敬词）： 某：代指作者自己；蒙教：承蒙赐教；窃：谦词，私下、我；操：持；术：治国之道、政治主张； 强聒：强作解说（聒：喧扰、多话）；略：简略；上报：回信；重念：又想到；视遇：对待； 厚：优厚；反复：书信往来；卤莽：粗疏草率、冒失无礼；见恕：原谅我；名实：名义和实际； 人主：皇帝；侵官：增设新官，侵犯原有官吏职权；生事：生事扰民；征利：搜刮钱财、与民争利； 拒谏：不接受别人意见；举：推行；辟：排除、驳斥；壬人：奸人、佞人；固：本来； 习于苟且：习惯于得过且过；汹汹：反对新法的吵闹之声；胥怨：互相怨恨；非特：不只是； 膏泽：给以好处；不事事：不做任何事情；敢知：敢于领教；区区：情意诚挚；向往之至：仰慕到极点。 3. 点拨重点：重点辨析多义实词“度”“恤”“胥”，结合例句明确不同语境下的含义；强调“窃”“区区”等谦词的用法，体会书信的得体性。 三、文本解读，赏析语言与结构（20分钟） 1. 诵读全文，整体感知：学生齐读课文，梳理文章脉络，师生共同明确文章结构（贴合板书，简洁明了）： ① 第一层（开头）：交代写信缘由——承蒙司马光赐教，回应其指责，表明写信目的。 ② 第二层（第2段）：驳斥谬论——以“名实已明，而天下之理得矣”为前提，逐一反驳司马光强加的“侵官、生事、征利、拒谏”四大罪名。 ③ 第三层（第3段）：分析原因、表明态度——指出社会现状，以盘庚迁都为例论证新法的正确性，坚定推行新法的立场。 ④ 第四层（结尾）：书信常规结语，表达诚挚的仰慕之情，不失赠答之礼。 2. 重难点段落诠释： （1）第2段：引导学生讨论，明确此段的辩驳逻辑。开头提出“名实已明，而天下之理得矣”的核心观点，为辩驳奠定基础；随后连用“不为侵官”“不为生事”“不为征利”“不为拒谏”四个不容置疑的判断句，语气坚定、铿锵有力，逐一驳斥罪名，彰显作者的底气与风度。 （2）第3段：分层解读，第一层强调皇上想要改变现状，自己决心“助上以抗之”，用反问增强语气；第二层以盘庚迁都的史实为论据，说明推行变革难免遭遇反对，体现新法的合理性；第三层用假设句退中有进，既表达了对不同意见的包容，又坚定了自己的立场，柔中有刚。 3. 语言与结构赏析： （1）语言特点：聚焦“简明扼要、铿锵有力”，结合例句分析——如“则固前知其如此也”，寥寥数字，体现作者对反对声音的预判与从容；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”，语气坚决，既表明拒绝墨守成规的态度，又不失礼貌，尽显语言的力量。 （2）结构特点：引导学生体会“层次清晰、条理分明”的行文思路——先交代缘由，言语委婉；再层层辩驳，有理有据；最后表明态度，收束得体，全文一气贯通，为我们写作议论文、书信提供了很好的借鉴。 4. 整体把握中心：本文通过辩驳司马光对自己的指责，批驳了保守派不恤国事、墨守成规的观念，清晰表达了王安石推行新法的坚定立场，展现了其作为改革家的胸襟与担当。 四、课堂小结与作业布置（5分钟） 小结：本节课我们梳理了文中的文言基础，解读了文章的结构脉络，赏析了其简明有力的语言特点，理解了王安石推行新法的坚定态度。这篇书信不仅是一场精彩的辩驳，更是古代书信写作的典范，希望大家能借鉴其结构与语言技巧，提升自身的文言阅读与写作能力。 作业：1. 准确翻译全文，重点落实文中重点词语和关键句子，抄写重点实词、虚词及译文；2. 摘抄文中铿锵有力的句子，简要分析其表达效果；3. 结合本文结构，尝试写一段简短的辩驳性文字（100字左右）。 【板书设计】 答司马谏议书（王安石） 一、缘由：承教回应，表明目的（委婉） 二、辩驳：名实为先，逐一驳斥（铿锵） 三、态度：引史为据，坚定变法（坚定） 四、结语：赠答之礼，诚挚仰慕（得体） 核心：语言简明有力，结构条理清晰 学科网（北京）股份有限公司 $