第六单元课外古诗词诵读《题破山寺后禅院》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

课外古诗诵读《题破山寺后禅院》教学设计 一、教材分析 《题破山寺后禅院》是部编版初中语文教材（八年级下册）“课外古诗词诵读” 模块的经典篇目，属盛唐山水田园诗代表作。本诗以移步换景的笔法，描绘破山寺后禅院的清幽景致，融情于景，寄寓了诗人对禅意的体悟与淡泊的情怀，语言凝练、意境深远。 教材配套的注释与赏析文字，为学生理解诗意、把握情感提供了基础支架。本诗的教学价值，不仅在于引导学生积累文言字词、掌握山水诗的鉴赏方法，更在于通过品味诗句意境，体会诗人寄情山水的志趣，培养学生的审美鉴赏能力与文化传承意识，落实语文核心素养的培养目标。 二、学情分析 八年级学生已具备初步的古诗阅读能力，能借助注释疏通诗意，也接触过部分山水田园诗，对 “借景抒情” 的手法有一定了解。但对于本诗中 “禅意” 的内涵、“以动衬静” 的艺术手法理解尚浅，对诗人淡泊宁静的情怀也难以深入共情。 教学中需以情境为载体，通过朗读、想象、品读等方式，引导学生由景入情，层层深入地把握诗歌意境，突破理解难点。 三、素养目标 1. 语言建构与运用：能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；掌握 “禅房、万籁、钟磬” 等重点字词的含义，积累古诗名句。 2. 思维发展与提升：通过品读诗句，梳理诗歌写景顺序，赏析 “以动衬静”“情景交融” 的艺术手法，提升古诗鉴赏能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌清幽、空灵的意境，感受山水田园诗的美学特点，体会诗人寄情山水的淡泊情怀。 4. 文化传承与理解：了解唐代山水田园诗的文化内涵，体会禅意文化与古典诗歌的融合，增强对传统文化的认同感。 四、教学重点和难点 教学重点：疏通诗意，把握诗歌写景顺序，赏析诗句中描写的清幽意境，体会诗人的情感。 教学难点：理解 “山光悦鸟性，潭影空人心”“万籁此都寂，但余钟磬音” 中蕴含的禅意，体会 “以动衬静” 的艺术手法。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含古寺风景图片、钟磬音效、古诗朗诵音频。 2. 预习任务单：布置学生借助注释疏通诗意，标注疑难字词，搜集常建及山水田园诗的相关背景资料。 六、教学方法 朗读法、情境教学法、品读赏析法、合作探究法。 七、课时安排：1 课时（45 分钟） 八、教学过程 （一）情境导入，激趣入题（5 分钟） 1. 播放钟磬音效，展示破山寺（今常熟兴福寺）的实景图片，引导学生进入情境：“同学们，听到这悠远的钟磬声，看到这古寺山林的清幽景致，你会想到怎样的诗句？唐代诗人常建也曾漫步古寺，写下了一首千古传诵的山水名篇 ——《题破山寺后禅院》。今天，就让我们一同走进这首诗，感受古寺禅院的清幽与禅意。” 2. 板书课题，指导学生朗读课题，明确 “题” 是 “题写、书写” 的意思，“破山寺后禅院” 是诗歌的题写地点。 （二）初读诗歌，疏通文意（10 分钟） 1. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，借助注释标注字音、节奏，读准 “禅（chán）、籁（lài）、磬（qìng）” 等易错字。 2. 示范朗读：播放古诗朗诵音频，教师范读，指导学生把握诗歌的朗读节奏与停顿： 清晨 / 入古寺，初日 / 照高林。 竹径 / 通幽处，禅房 / 花木深。 山光 / 悦鸟性，潭影 / 空人心。 万籁 / 此都寂，但余 / 钟磬音。 3. 疏通诗意：学生结合注释，小组合作疏通诗句含义，教师点拨重点字词： 初日：初升的太阳。 竹径：竹林间的小路（“竹” 也作 “曲”）。 禅房：僧人住的房舍。 悦：使…… 愉悦。 空：使…… 空净。 万籁：指各种声响。 钟磬：寺院诵经时，敲钟开始，敲磬停歇。 4. 指名学生用自己的话描述诗歌大意，教师补充完善，明确诗歌的写景顺序：诗人清晨进入古寺，移步换景，依次描绘了古寺、高林、竹径、禅房、山光、潭影，最后以钟磬音收尾。 （三）品读赏析，体会意境（18 分钟） 1. 赏景：品清幽之景 提问：诗歌描绘了破山寺后禅院的哪些景物？这些景物有什么特点？ 引导学生圈画 “古寺、高林、竹径、幽处、禅房、花木、山光、潭影” 等意象，明确景物的核心特点是 “清幽”。 重点赏析颔联 “竹径通幽处，禅房花木深”： 引导学生想象画面：竹林间的小路蜿蜒曲折，通向幽深的地方，禅房掩映在繁茂的花木之中，营造出一种静谧、幽深的氛围。 点拨：“幽”“深” 二字，写出了禅院远离尘嚣、清幽宁静的特点，也为下文的禅意体悟做了铺垫。 2. 悟情：品禅意之情 提问：颈联 “山光悦鸟性，潭影空人心” 中，诗人为什么说山光让鸟雀怡然自得，潭影能让人心中俗念消失？ 引导学生理解：山中的景色清新秀丽，让鸟雀的天性得到舒展，也让诗人的心情随之愉悦；潭水清澈，倒映着天光云影，让人在空灵的景致中，忘却世俗的烦恼，心灵变得纯净。“悦”“空” 二字，既是景物的特点，也是诗人心境的写照。 探究尾联 “万籁此都寂，但余钟磬音”： 提问：万籁都寂静了，为什么还要写钟磬的声音？这是什么写法？ 点拨：以动衬静，钟磬的声音悠远、空灵，更能反衬出禅院的寂静，也呼应了诗歌的禅意，让诗人的淡泊情怀在余音中缓缓流淌。 3. 小结：情景交融：诗人通过描绘清幽的禅院景致，将自己对宁静、淡泊生活的向往融入景物之中，景中有情，情中含禅，营造出空灵悠远的意境。 （四）拓展延伸，深化理解（7 分钟） 1. 补充背景：常建仕途失意，寄情山水，这首诗正是他在游览破山寺时，借禅院的清幽抒发自己淡泊名利、向往宁静的情怀。 2. 对比阅读：结合学生已学的山水田园诗（如《山居秋暝》），说说这类诗歌的共同特点：以景抒情，意境清幽，寄寓诗人的志趣。 3. 背诵指导：学生结合对诗意的理解，带着情感朗读并背诵全诗，教师指导背诵节奏与情感。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结：本节课我们通过朗读、品读，疏通了诗意，赏析了诗歌的清幽意境，体会了诗人寄情山水的淡泊情怀，也学习了以动衬静的艺术手法。希望同学们在今后的古诗学习中，也能学会从意象入手，品味诗歌的意境与情感。 2. 作业布置： 基础作业：背诵并默写《题破山寺后禅院》，默写重点字词的注释。 提升作业：用自己的话描绘诗歌的意境，写一段 150 字左右的文字；搜集一首你喜欢的山水田园诗，简要分析其意境。 拓展作业：了解 “禅意文化” 在古典诗歌中的体现，下节课分享交流。 九、板书设计 题破山寺后禅院 常建 景：古寺→高林→竹径→禅房→山光→潭影（清幽、幽深） 情：悦鸟性 → 空人心 → 寄禅意（淡泊、宁静） 手法：以动衬静（钟磬音衬万籁寂）、情景交融 十、教学反思 本次教学以 “读 品 悟” 为核心环节，通过情境导入调动学生兴趣，借助朗读、品读引导学生理解诗意、体会意境，基本达成了教学目标。但教学中仍存在一些不足： 1. 对于 “禅意” 的解读，部分学生理解仍较浅显，可在拓展环节补充更多与禅院相关的文化背景，帮助学生深入理解。 2. 小组合作探究的环节可更充分，增加学生自主赏析的时间，让学生在交流碰撞中深化对诗歌的理解。 3. 可适当增加对比阅读的内容，让学生在同类诗歌的对比中，更好地把握山水田园诗的特点。 作业设计及答案 一、基础题 1. 解释下列加点字词的含义： （1）题破山寺后禅院 题： （2）初日照高林 初日： （3）山光悦鸟性 悦： （4）潭影空人心 空： （5）万籁此都寂 万籁： （6）但余钟磬音 但： 答案： （1）题写、书写 （2）初升的太阳 （3）使…… 愉悦 （4）使…… 空净 （5）指各种声响 （6）只 2. 默写《题破山寺后禅院》全诗： 答案： 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 二、提升题 1. 用自己的话描绘 “竹径通幽处，禅房花木深” 的画面。 示例答案：竹林间的小路蜿蜒曲折，一直通向幽深僻静的地方，僧人居住的禅房掩映在繁茂幽深的花木之中，四周静谧清幽，仿佛隔绝了尘世的喧嚣。 2. 赏析 “万籁此都寂，但余钟磬音” 的妙处。 答案：这两句运用了以动衬静的手法，万物的声响都已沉寂，只有悠远的钟磬声回荡在禅院之中。钟磬的声音空灵悠远，反而更能反衬出禅院的寂静，同时也呼应了诗歌的禅意，含蓄地表达了诗人淡泊宁静、远离尘嚣的情怀。 三、拓展题 1. 结合诗歌背景，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情。 答案：诗人仕途失意，寄情山水，这首诗通过描绘破山寺后禅院清幽宁静的景致，表达了诗人对禅院清幽环境的喜爱，也寄寓了自己淡泊名利、向往宁静闲适生活的情怀，同时也流露出对禅意的体悟与对世俗烦恼的超脱。 学科网（北京）股份有限公司 $