11.2 《与妻书》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《与妻书》教案设计 【教学目标】 1. 掌握文中重点文言实词、虚词及特殊句式，能准确翻译全文，理清文章行文脉络，把握书信的情感线索。 2. 深入体味文中林觉民对妻子的深挚爱恋，理解其在“爱妻”与“爱国”之间的两难抉择，感悟“儿女情长”与“家国大义”的统一。 3. 体会文章“至情至理、情理交融”的语言特点，感受革命烈士的侠骨柔情与浩然正气，传承其责任与担当精神。 4. 结合文本与拓展材料，提升文言阅读、情感体悟和思辨能力，树立正确的家国观、生死观。 【教学重难点】 重点：1. 落实文言基础，能准确翻译全文，理清文章情感脉络；2. 体会林觉民对妻子的挚爱深情，理解其两难抉择的内心历程。 难点：理解林觉民如何由对妻子的个人之爱，升华为对民族国家的大爱，把握“小爱”与“大爱”的内在统一，感悟革命者的精神境界。 【教学方法】 朗读法、文言点拨法、自主探究法、小组讨论法、情境感悟法、拓展对比法 【课时安排】 1课时 【课前预习指导】 1. 通读全文，借助注释，读准字音、读通句子，圈点勾画疑难字词和体现情感的关键语句。 2. 查阅资料，了解黄花岗起义、林觉民的生平及《与妻书》的写作背景，初步感知书信的诀别意味。 3. 尝试翻译全文，标注出难以理解的句子，初步体会文中的情感。 【教学过程】 一、情境导入，叩击心灵（5分钟） 匈牙利诗人裴多菲曾写下“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”的千古绝唱，道出了革命者为理想舍弃一切的豪情。九十年前的中国，有一位青年烈士，用热血与深情，写下了一封跨越百年、感人至深的诀别信——他既有对爱妻的缱绻柔情，更有对家国的赤诚担当，他就是林觉民，这封信就是《与妻书》。今天，我们就一同走进这封泣血家书，去读懂一位革命者的侠骨与柔情，去感悟小爱与大爱的永恒真谛。 板书课题：与妻书（林觉民） 二、背景补充与文言梳理（7分钟） 1. 背景深化：结合预习，补充关键细节——1911年4月24日晚，黄花岗起义前三天，林觉民在香港临江小楼彻夜疾书，写下给父亲和妻子陈意映的诀别信，天亮后托付友人，坦言“我死，幸为转达”。3天后，他随黄兴发动起义，受伤被俘，从容就义，年仅24岁。这封《与妻书》，既是对爱妻的深情告白，更是对家国大义的庄严宣誓，字字泣血，句句含情。 2. 作者简介：林觉民（1887—1911），近代民主革命烈士，福建闽侯人。1907年自费留学日本，加入中国同盟会，心怀“光复神州，重兴祖国”的理想，积极投身革命事业，译著有《六国比较宪法论》《驳康有为物质救国论》等，用学识与热血践行革命信念。 3. 文言梳理：结合学生预习，重点点拨易错字词、虚词及特殊句式（无需面面俱到，聚焦阻碍理解情感的关键内容）： ① 重点实词：卿（你，爱称）、念（思念）、忍（忍心）、顾（顾及）、徒（白白地）、遂（于是，就）； ② 重点虚词：以（因为、用）、其（代词，你/我）、而（表转折、表承接）； ③ 特殊句式：判断句、省略句（如“吾今以此书与汝永别矣”，补充主语“吾”）、倒装句，结合语境翻译，落实“译出情感”的要求。 4. 齐读全文：要求读出书信的庄重与深情，读出诀别的不舍与坚定，初步把握文章的情感基调。 三、深度探究一：品儿女情长，感挚爱深情（12分钟） 过渡：这封书信，题为“与妻书”，字字句句都饱含着林觉民对妻子陈意映的深情。请同学们默读全文，圈点勾画体现“挚爱深情”的语句，小组讨论：林觉民对妻子的爱，体现在哪些方面？ 师生共同探究，明确： 1. 直言爱意，袒露心迹：文中多次直接倾诉对妻子的爱恋，如“吾至爱汝”“吾爱汝至，所以为汝谋者惟恐未尽”，直白真挚，字字滚烫，凸显对妻子的极致珍视，这封信中，林觉民更是呼唤爱妻49次，足见情意之深。 2. 追忆过往，缱绻缠绵：回忆四五年前“谁先死”的谈话，坦言“吾先死留苦与汝，吾不忍也”，不愿让妻子承受丧夫之痛；回忆婚后居所的月光梅影、并肩低语的日常，回忆妻子“愿随君远行”的告白，细节之中满是不舍，尽显夫妻间的情深意笃，读来令人动容。 3. 牵挂不舍，悉心叮嘱：临行前的矛盾与牵挂——“吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；然语之，又恐汝日日为吾担忧”，既愧疚于隐瞒志向，又心疼妻子牵挂自己；叮嘱妻子抚育孩子，“依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之，使之肖我”，牵挂妻子腹中未出世的孩子，担忧家中贫困，尽显温柔体贴。 小结：林觉民的爱，不是轰轰烈烈的誓言，而是藏在细节里的牵挂，藏在愧疚中的心疼，藏在叮嘱里的珍视，这份儿女情长，真挚而深沉，让我们看到了革命者铁骨之外的柔情。 四、深度探究二：悟家国大义，解两难抉择（15分钟） 过渡：既然林觉民如此深爱妻子，为何还要毅然诀别，奔赴死亡？这背后，是他内心最艰难的抉择，更是他对家国的赤诚担当。结合文本，小组讨论以下问题，突破教学难点： 1. 核心问题一：林觉民“舍妻赴死”的原因是什么？（提示：从文中第二、四段筛选关键语句） 明确：① 现实残酷：“遍地腥云，满街狼犬”，晚清乱世，国破民亡，列强瓜分，贪官肆虐，百姓流离失所，“国之不存，家何以附”，没有国家的安宁，就没有家庭的幸福，没有天下人的安宁，就没有夫妻的相守；② 心怀大爱：“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，他不愿独自享受夫妻温情，不忍看着天下人承受生离死别的痛苦，决心以己之力，为天下人谋求永久的幸福；③ 生离之痛：“生离死别，比死别更苦”，与其眼睁睁看着彼此离散、备受煎熬，不如毅然赴死，以牺牲自己，换取更多家庭的团聚。 2. 核心问题二：林觉民的“小爱”（对妻子的爱）与“大爱”（对家国的爱），是对立的吗？如何统一？ 教师点拨，明确：二者并非对立，而是层层递进、高度统一的。① 小爱为基：对妻子的深爱，是林觉民内心柔软的底色，正是这份爱，让他更能体会天下人对亲情、爱情的珍视，更不忍看到天下人承受离别之苦；② 大爱升华：他将对妻子的爱，扩充为对天下人的爱，将个人的幸福，融入国家的安宁之中，“为天下人谋永福”，正是对妻子最深沉的爱——唯有国家太平，妻子才能真正安宁，唯有天下人幸福，他们的爱情才有真正的意义；③ 柔情与豪情共生：即使决心赴死，他仍念念不舍牵挂妻子，仍悉心叮嘱后事，这份儿女情长，没有削弱他的家国大义，反而让他的形象更真实、更伟大，彰显了“缱绻儿女情，纵横英雄气”的革命情怀。 3. 拓展延伸：结合所学，思考：历史上还有哪些像林觉民一样，在个人情感与家国大义之间，选择坚守大义的革命者？ 补充示例：周文雍与陈铁军“刑场上的婚礼”，以生命践行信仰，让爱情与大义共存；毛泽东《蝶恋花·答李淑一》中，“我失骄杨君失柳”，将对妻子的思念与对革命事业的坚守融为一体；夏完淳《狱中上母书》，以少年之身，舍生取义，兼顾对母亲的孝心与对家国的忠诚。 4. 思辨讨论：如果是你，面对“爱妻”与“爱国”的两难选择，你会如何抉择？ 明确：这不是简单的取舍，而是责任与担当的考验。林觉民的抉择，不是无情，而是深情到极致的表现——他牺牲自己，是为了让更多人不用面临这样的抉择，是为了让更多家庭能够相守相伴。这启示我们，个人的情感与家国的命运紧密相连，唯有心怀家国，个人的小爱才能得以长久，唯有坚守大义，才能实现更崇高的价值。这正如《孟子·鱼我所欲也》中所言，“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，林觉民正是这样一位“舍生取义”的君子。 五、课堂小结（3分钟） 一封《与妻书》，字字泣血，句句含情。我们看到了林觉民对妻子的缱绻柔情，也看到了他对家国的赤诚担当；读懂了他两难抉择的痛苦与坚定，也领悟了“小爱汇大爱，大义照千秋”的真谛。林觉民用24岁的生命，诠释了革命者的侠骨与柔情，诠释了家国大义的深刻内涵。 百年过去，山河无恙，国泰民安，这正是林觉民等革命烈士用生命守护的理想。愿我们铭记这份深情与大义，传承他们的责任与担当，将个人的理想追求，融入国家发展的洪流之中，以青春之力，护家国安宁。 六、作业布置（3分钟） 1. 准确翻译全文，重点翻译体现情感的关键语句，要求译出文中的深情与坚定，字数不少于300字。 2. 阅读夏完淳《狱中上母书》，对比林觉民《与妻书》，分析两篇文章在情感表达、主旨立意上的异同，写一段200字左右的感悟。 3. 选取文中你最受感动的一句话，结合语境，写一段150字左右的赏析，体会其情感内涵与语言魅力。 【板书设计】 与妻书（林觉民） 情感脉络：挚爱妻子（儿女情长）→ 两难抉择 → 家国大义（大爱无疆） 核心统一：小爱（对妻之爱）→ 大爱（为国为民） 精神品质：侠骨柔情、赤诚担当、舍生取义 语言特点：至情至理、情理交融、字字泣血 【教学反思】 1. 本节课紧扣“小爱与大爱”的核心重难点，以情感为线索，串联起背景补充、文言梳理、情感探究、拓展延伸四个环节，层层递进，既落实了文言基础，又强化了情感体验，符合高中文言文“工具性与人文性统一”的教学要求。 2. 情感探究环节，通过圈点勾画、小组讨论、思辨探究，引导学生深入体会林觉民的挚爱与担当，突破了“小爱与大爱统一”的难点；拓展延伸环节，结合历史案例与《孟子》名句，丰富了课堂内容，深化了学生对家国大义的理解。 3. 不足：部分学生对文言语句的理解不够透彻，影响了情感体悟的深度；对林觉民“两难抉择”的内心历程，挖掘不够细致，后续可增加情境朗读、角色扮演等环节，让学生更直观地感受革命者的内心世界。 4. 作业设计兼顾文言落实、拓展对比与情感赏析，贴合教学目标，能帮助学生巩固所学、深化感悟，但需关注学生的文言基础差异，对基础薄弱的学生可适当降低翻译题的难度，确保全员参与、有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $