第六单元专题学习活动《以和为贵》教案设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该教案聚焦“和而不同”“和为贵”的文化内涵与现实价值，以故宫三大殿图片及生活中“和”相关词语导入，引导学生从经典文本辨析“和”与“同”的区别，再通过历史典故、时事议题实现从文化认知到实践运用的学习支架构建。 该资料以中华“和”文化为核心，整合经典研读、案例探究与实践讨论，落实文化自信、语言运用与思维能力。如引用《论语》等经典梳理“和”的渊源，结合六尺巷典故、校园矛盾化解等议题开展讨论，采用小组合作、情境教学等方法。助力学生深化文化认同与思辨表达，为教师提供完整的活动设计与评价方案。

第六单元《以和为贵》专题学习活动教案设计 一、教材分析 本单元是部编版八年级下册语文综合性学习单元，主题为 “以和为贵”，是中华优秀传统文化专题学习的重要组成部分。本活动围绕 “和” 的文化内涵、现实价值与实践运用展开，设置 “探‘和’之义”“寻‘和’之用”“组织班级讨论会” 三大板块，既关联《论语》《礼记》《老子》等经典文本，又结合历史典故、生活案例与时事议题，兼具文化性、实践性与思辨性。 本单元的核心价值在于引导学生从传统文化中汲取 “和” 的智慧，理解 “和而不同”“和为贵” 的内涵，将文化认知转化为人际交往、公共讨论中的行为准则，同时落实语文核心素养，提升学生的信息搜集、思辨表达与合作探究能力。本专题建议安排2 课时完成，兼顾文本研读、实践探究与成果展示。 二、学情分析 八年级学生已具备基础的文言文阅读能力，对《论语》等经典中的常见语句有初步认知，也有一定的小组合作与口语表达基础。但学生对 “和” 的文化内涵缺乏系统性理解，易将 “和为贵” 片面理解为无原则的妥协；在小组讨论、观点交锋中，也常出现观点偏激、不尊重他人意见、表达不规范等问题。 同时，八年级学生对生活化、情境化的学习活动兴趣浓厚，具备一定的信息搜集与资料整理能力，适合通过案例探究、实践活动、主题讨论等方式，深化对 “和” 的理解，落实文化传承与语言运用的素养目标。 三、素养目标 1. 文化自信：梳理 “和” 的文化渊源，理解 “和而不同”“和为贵” 的核心内涵，感受中华 “和” 文化的魅力，增强对传统文化的认同感与传承意识。 2. 语言运用：能准确阐释 “和” 的内涵，创作以 “和” 为主题的宣传标语，在讨论中做到观点明确、条理清晰、文明表达。 3. 思维能力：通过对比 “和” 与 “同” 的区别，辩证分析 “和而不同” 的现实意义，提升思辨能力与批判性思维；通过时事讨论，学会多角度、理性地分析问题。 4. 审美创造：感受 “和” 文化中蕴含的和谐之美，创作富有感染力的 “和” 主题标语，提升语言审美与创意表达能力。 四、教学重点和难点 教学重点：理解 “和而不同”“和为贵” 的内涵；能结合案例阐释 “和” 的现实意义；掌握文明讨论、理性表达的方法。 教学难点：辩证理解 “和而不同” 中 “和” 与 “不同” 的关系，避免将 “和” 片面化；在小组讨论中落实 “和” 的原则，做到尊重差异、理性交流。 五、教学准备 1. 教师准备：制作 PPT 课件，包含 “和” 文化相关经典原文、历史典故（如六尺巷）、时事议题素材；整理讨论规则模板，设计学习任务单。 2. 学生准备：课前搜集与 “和” 相关的成语、典故、名言；预习教材中 “探‘和’之义” 部分的经典注释；分组完成 “寻‘和’之用” 的案例搜集。 六、教学方法 讲授法、小组合作探究法、案例分析法、讨论法、情境教学法 七、课时安排与分课时教案 第 1 课时 第 1 课时：探 “和” 之义，寻 “和” 之用 （一）教学目标 1. 理解 “和” 与 “同” 的区别，阐释 “和而不同” 的内涵与现实意义。 2. 梳理 “和” 的多样化内涵，搜集 “和为贵” 的案例，创作 “和” 主题宣传标语。 3. 感受 “和” 文化的魅力，初步建立对 “和” 的理性认知。 （二）教学过程 1. 情境导入（5 分钟） 展示故宫三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）图片，提问：“这三座宫殿的命名有什么共同点？” 引导学生说出 “和”，并补充生活中与 “和” 相关的词语：和气生财、和和美美、琴瑟和谐、家和万事兴。 导入语：“‘和’是中国文化的核心命题，今天我们就一起走进‘以和为贵’专题，探究‘和’的内涵与价值。” 2. 活动一：探 “和” 之义（20 分钟） （1）解读经典，辨析 “和” 与 “同” 出示《论语・子路》原文：“君子和而不同，小人同而不和。” 结合教材中皇侃《论语义疏》、朱熹《四书章句集注》、刘宝楠《论语正义》及《左传・昭公二十年》的注释，引导学生分组讨论： ① “和” 与 “同” 的区别是什么？ ② 古人论述 “和而不同” 的思路是什么？ 明确核心结论： “和”：心不争、无乖戾之心，是不同事物之间的和谐共生，尊重差异、求同存异； “同”：阿比之意、无原则的附和，是盲目趋同、党同伐异； 古人思路：以 “君子” 与 “小人” 的对比，阐释 “和” 的本质是 “不同而和”，而非 “同而不和”，强调在差异中求和谐的处世智慧。 （2）探究 “和而不同” 的当下意义 小组讨论：“和而不同” 在我们的人际交往、班级生活、社会交往中有什么意义？ 教师总结：“和而不同” 不是无原则的妥协，而是在尊重差异的基础上寻求共识，是人际交往的智慧，也是构建和谐社会、处理国际关系的重要原则。 3. 活动二：寻 “和” 之用（15 分钟） （1）理解 “和为贵” 的内涵 出示《论语・学而》原文：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美；小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。” 引导学生明确：“和为贵” 的核心是用和谐的方式处理人际关系，但并非无原则的 “和稀泥”，需以 “礼” 为约束，做到有理有节。 （2）案例分享与标语创作 分享 “六尺巷” 典故，引导学生分析其中 “和为贵” 的体现：宽容礼让、化解矛盾，实现邻里和谐。 学生分享课前搜集的 “和为贵” 案例（历史故事或身边事例），如将相和、廉颇蔺相如的故事，或班级中化解矛盾的小事例。 创作 “和” 主题宣传标语：参考教材示例，创作 1-2 条针对性强、朗朗上口的标语，小组内互评，推选优秀作品。 4. 课堂小结（5 分钟） 梳理本节课核心内容：“和而不同” 的内涵、“和为贵” 的现实体现。 布置下节课任务：分组选择时事议题，搜集资料，完善班级讨论会的讨论规则。 （三）板书设计 以和为贵（第1课时） 一、探“和”之义 1. 和 vs 同：和而不同 vs 同而不和 2. 核心：尊重差异，求同存异 二、寻“和”之用 1. 和为贵：以礼为节，和谐共处 2. 案例：六尺巷、将相和 3. 标语创作：和为贵，善为本 第 2 课时 第 2 课时：完善讨论规则，开展时事讨论会 （一）教学目标 1. 完善班级讨论会的讨论规则，理解规则背后的 “和” 文化内涵。 2. 分组开展时事讨论会，践行 “和而不同”“和为贵” 的原则，做到文明表达、理性交流。 3. 总结 “和” 的智慧，将文化认知转化为人际交往的行为准则。 （二）教学过程 1. 复习导入（5 分钟） 回顾上节课内容：“和而不同” 与 “和为贵” 的内涵，提问：“在小组讨论中，如何践行‘和’的原则？” 引出本节课核心任务：完善讨论规则，开展时事讨论会。 2. 完善讨论规则（10 分钟） 出示教材中的讨论规则表格，引导学生分组讨论：这些规则如何体现 “和而不同” 的思想？还可以补充哪些规则？ 学生补充完善规则，教师引导补充： 发言需有理有据，不情绪化表达； 尊重他人观点，不随意打断，不进行人身攻击； 对不同观点先倾听理解，再理性回应，求同存异； 讨论结束后可总结共识，也可保留合理分歧。 明确规则：全班共同确认完善后的讨论规则，强调规则是践行 “和” 的保障。 3. 分组开展时事讨论会（25 分钟） （1）分组与准备 全班分为三组，每组选择一个时事议题（如 “校园矛盾如何化解”“网络交流如何做到和而不同”“构建人类命运共同体与和文化的关联”）。 每组推选主持人、发言人，根据课前搜集的资料，梳理观点，明确讨论流程。 （2）开展讨论会 主持人开场，明确讨论主题与规则； 各组发言人依次阐述观点，回应他人意见，其他同学旁听并记录； 主持人随机邀请旁听同学补充发言； 讨论结束后，每组推选一名同学总结本组观点与讨论中的共识、分歧。 （3）点评与互评 教师点评各组表现，重点评价是否践行 “和而不同” 的原则，是否做到文明表达、理性交流； 学生互评：选出表现最佳的同学，说明理由（如尊重他人、观点明确、条理清晰、善于倾听等）。 4. 课堂总结与拓展（5 分钟） 总结本节课内容：讨论规则是 “和” 的保障，理性交流是 “和而不同” 的实践；“和” 不是无原则的妥协，而是尊重差异、寻求共识的智慧。 拓展延伸：引导学生思考，如何在日常人际交往、班级生活中践行 “和” 的智慧，做到和而不同、和为贵。 （三）板书设计 以和为贵（第2课时） 一、讨论规则： 中立、平等、文明、尊重、有序 二、时事讨论会： 1. 主题：和文化的当代实践 2. 原则：和而不同，理性交流 3. 核心：尊重差异，求同存异 三、践行和文化： 生活中：文明交往，化解矛盾 八、作业设计（含答案） （一）基础题 1. 解释下列句中 “和” 的含义： （1）君子和而不同，小人同而不和。（《论语・子路》） （2）礼之用，和为贵。（《论语・学而》） （3）和气生财。 （4）冲气以为和。（《老子》第四十二章） 答案： （1）和谐、协调，指在尊重差异的基础上达成和谐； （2）和谐、和顺，指礼的作用以和谐为贵； （3）温和、和善，指态度和蔼能促进事业顺利； （4）调和、和合，指阴阳二气相互激荡调和而生成万物。 2. 请写出两个与 “和” 相关的成语或典故，并简要说明其内涵。 示例答案： 六尺巷：讲述清代张文端公与邻居礼让三尺的故事，体现了 “和为贵” 的宽容礼让精神，化解邻里矛盾，实现和谐共处。 将相和：讲述廉颇与蔺相如从矛盾到和解的故事，体现了顾全大局、以和为贵的精神，维护国家团结。 （二）提升题 1. 请结合生活实例，谈谈你对 “和而不同” 的理解。 示例答案： “和而不同” 指在人际交往中，既要与他人和谐相处，又不盲目附和，尊重差异、保留个性。比如班级小组合作中，大家的想法不同，但可以通过沟通协调，找到共同的解决方案，既尊重每个人的创意，又实现团队目标，这就是 “和而不同” 的体现。它不是无原则的妥协，而是在差异中寻求共识，既保持个性，又促进和谐。 2. 创作一条以 “和” 为主题的宣传标语，要求针对性强、朗朗上口，体现 “和而不同” 或 “和为贵” 的内涵。 示例答案： 示例 1：和而不同，美美与共；心有包容，万事从容。 示例 2：礼让三尺，邻里和；包容一分，社会和。 示例 3：以和为贵，化解矛盾；求同存异，共筑和谐。 （三）实践题 请以 “班级中的‘和’文化” 为主题，写一段 150 字左右的短文，谈谈如何在班级中践行 “和而不同” 的原则。 示例答案： 班级中的 “和” 文化，核心是 “和而不同”。课堂讨论中，我们尊重不同的观点，不盲目附和，也不否定他人，通过理性交流达成共识；同学相处中，我们包容彼此的差异，不孤立他人，互帮互助，化解小矛盾。只有在尊重差异的基础上和谐共处，班级才能充满活力，成为温暖的集体。 九、教学反思 1. 本专题以 “和” 文化为核心，整合了经典研读、案例探究、实践讨论等多种活动，落实了语文核心素养，学生对 “和” 的内涵有了系统性理解，多数学生能结合生活阐释 “和而不同” 的意义，达成了预设的教学目标。 2. 时事讨论会环节，学生的参与度较高，但部分小组存在观点偏激、表达不规范的问题，后续需加强对讨论礼仪、理性表达的指导，提前对议题进行充分的资料梳理与观点预设。 3. 作业设计兼顾了基础与提升，能有效巩固学生对 “和” 文化的理解，但实践题的评价标准可进一步细化，可增加学生互评环节，让学生在交流中深化对 “和” 的践行理解。 学科网（北京）股份有限公司 $