第11课《山地回忆》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

《山地回忆》（孙犁） 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累质朴口语化表达，品味细节与对话的妙处； 思维能力：梳理叙事脉络，分析人物形象； 审美创造：体悟平淡文字中的人情美； 文化自信：传承军民鱼水情，厚植红色文化情怀。 教学重难点 重点：梳理“我”与妞儿的交往事件，通过对话、细节描写分析妞儿形象； 难点：理解“以小见大”手法的内涵，领悟艰苦岁月中人情美与革命精神的融合。 教学过程 （一）情境激趣，导入新课 播放阜平山地自然风光、抗战时期军民生活片段的短视频，搭配舒缓的民乐背景，画面最后定格在一双老旧的粗布袜子上。提问：“同学们，在烽火连天的抗日战争年代，这双普通的粗布袜子，为什么能成为作家孙犁铭记一生的回忆？它背后藏着怎样的故事，承载着怎样的情感？今天，我们就一同走进《山地回忆》，揭开这段藏在大山里的温情往事。” 随后板书课题，简要介绍作者及创作背景：孙犁，“荷花淀派”创始人，其作品语言清新质朴、充满诗情，擅长以平凡小事展现人性光辉，《山地回忆》选自《白洋淀纪事》，记录了抗战时期他在阜平山区的真实经历。 设计意图：借助视听素材创设情境，以“粗布袜子”这一核心物象设问，打破学生与革命年代的时空隔阂，激发探究兴趣；简要介绍作者与背景，为学生理解文本奠定基础，契合七年级学生形象思维活跃的认知特点。 （二）初读课文，夯实基础 1. 范读正音：播放课文范读音频，学生轻声跟读，圈画文中生字词，标注不理解的词句。教师重点指导易错字音、字形：“阜（fù）平”“靛（diàn）蓝”“瘪（biě）着嘴”“炕（kàng）台”“沤（òu）麻”，讲解“靛蓝”“沤麻”等与山区生活相关的词语含义，结合图片展示，帮助学生理解民俗细节。 2. 自主默读：学生自主默读课文，完成两个基础任务：一是圈画表示时间、地点的词语，梳理文章叙事脉络；二是找出文中的核心人物，用“谁+做了什么”的句式，简要概括文中的主要事件。 3. 小组交流：以四人小组为单位，分享自己梳理的叙事脉络和核心事件，互相补充完善。教师巡视指导，重点关注学生对倒叙结构的把握和事件概括的完整性。 4. 全班点拨：邀请小组代表发言，教师结合学生回答，明确文章“现实—回忆—现实”的倒叙结构：现实（1949年天津）——“我”遇见阜平农民代表，想买布相赠，引出回忆；回忆（抗战时期阜平山地）——“我”与妞儿河边争执、妞儿主动提出为“我”做袜子、妞儿一家为“我”送枣、“我”帮妞儿家贩枣；现实（1949年百货公司）——“我”买布准备送给妞儿一家，得知妞儿已不在，升华情感。 同时，梳理出核心事件：河边争执识妞儿、妞儿提议做袜子、妞儿一家送红枣、“我”回馈妞儿家，明确“袜子”是贯穿全文的线索，串联起“我”与妞儿一家的情谊。 设计意图：通过范读正音、自主默读、小组交流，夯实学生的语言基础，培养学生提取信息、概括内容的能力；重点点拨倒叙结构和线索，帮助学生把握文章整体框架，为后续深入品读文本做好铺垫，落实“语言运用”与“思维能力”素养。 （三）再读课文，聚焦人物 1. 任务驱动：学生再次默读课文，聚焦核心人物妞儿，圈画文中描写妞儿语言、动作、神态的句子，完成“人物名片”：姓名、身份、性格特点（用2-3个关键词概括）、典型言行（1-2处），并简要批注自己的感受。 2. 小组探究：各小组围绕“妞儿是一个怎样的人”展开讨论，结合圈画的句子，有理有据地分析妞儿的性格特点，教师巡视，引导学生关注细节，避免空泛评价。 3. 全班展示：邀请各小组代表分享“人物名片”，结合具体语句进行分析。教师重点点拨以下句子： （1）“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”——引导学生体会妞儿语言的直白、泼辣，感受到她的率真，同时体会她对生活的质朴认知。 （2）“我给你做。不要钱，我家还有麻布呢。”“保你穿三年，能打败日本不？”——引导学生体会妞儿的善良、热情、大方，以及她朴素的爱国情怀，看似简单的话语，藏着对八路军战士的关爱和对胜利的期盼。 （3）“她蹲在那里，手里拿着一根麻线，正在穿针。”“她把菜篮塞在我手里，冲我笑了笑，提着空筐走了。”——引导学生体会妞儿的勤劳、能干，以及她待人的真诚，动作细节中藏着细腻的情感。 4. 小结：教师总结妞儿的形象——直爽泼辣、淳朴善良、勤劳能干、热爱祖国，她是抗战时期山地普通劳动人民的缩影，她的身上闪耀着人性的光辉。 设计意图：通过圈画、批注、小组探究，引导学生深入文本，捕捉人物细节，分析人物形象，培养学生的形象思维和文本解读能力；聚焦妞儿这一核心人物，为后续领悟军民情谊奠定基础，落实“思维能力”与“审美创造”素养。 （四）课堂小结与作业 小结：本节课我们走进了孙犁先生的山地回忆，理清了文章的倒叙结构和核心事件，认识了直爽淳朴的妞儿，初步感受到了文中的温情。下节课，我们将深入品味文本的语言之美，领悟藏在平凡小事中的军民深情和时代精神。 作业：1. 熟读课文，背诵文中妞儿与“我”的经典对话，体会人物情感；2. 完善“人物名片”，补充大娘、大伯的相关信息，简要分析他们的性格特点；3. 思考：文中的“袜子”仅仅是一件衣物吗？它还有什么特殊含义？ 设计意图：通过背诵对话、完善人物名片，巩固本节课所学内容；设置思考题，引导学生提前思考文本的深层内涵，为下节课的深入探究做好铺垫，实现课堂教学的延续性。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $