第二单元专题学习活动《我的语文生活》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

专题学习活动《我的语文生活》 教学目标和重难点 教学目标 立足生活场景，培养语言运用与规范意识； 发展探究思维，提升审美鉴赏与创意表达能力； 传承语言文化，深化对生活与语文关联的理解，落实四大核心素养。 教学重难点 重点：引导学生发现生活中的语文现象，掌握招牌、对联等常见语文形式的赏析方法。 难点：将语文知识转化为实践能力，规范用字并创意表达，践行“生活即语文”理念。 教学过程 （一）情境导入：唤醒生活体验，激活学习兴趣 导入环节以“身边的语文”为切入点，开篇提问：“同学们，我们每天穿梭在校园、街道，有没有留意过身边的文字？校门口的招牌、小区里的标语、节日里的对联，甚至手机里的聊天记录，这些都是语文的身影。”随后，展示三组素材：一组是校园周边招牌实拍图（包含规范用字与易错用字，如“闲暇时光”误写为“闲瑕时光”），一组是春节期间的经典春联，一组是热门公益广告语。逐一引导学生观察：“这些文字藏着什么学问？为什么有的招牌让人印象深刻，有的却存在明显问题？”最后明确主题：“语文从来不是课本里的专属，它藏在生活的每一个角落，今天我们就开启‘我的语文生活’专题学习，一起探寻生活中的语文之美，学会在生活中学习语文、运用语文。” 设计意图：七年级学生具象思维仍占主导，抽象的“语文与生活”关联难以直接理解。通过展示学生熟悉的校园周边、节日场景素材，拉近语文与生活的距离，打破“语文只在课堂”的认知壁垒。以提问引发学生思考，唤醒其过往生活体验，激发主动探究的兴趣，为后续实践活动奠定情感与认知基础，同时自然渗透规范用字的意识。 （二）新知探究：拆解生活语文，掌握核心方法 本环节围绕“生活中的语文载体”展开，选取招牌、对联、广告语三种最贴近学生生活的形式，逐一探究其特点、规范与赏析方法，结合实例讲解，兼顾知识性与实用性，避免空洞说教。 1. 探究一：街头招牌——规范用字，品味创意 首先，呈现两组招牌案例，一组为规范且有创意的招牌（如书店“墨香书苑”、餐馆“食味人间”、服装店“衣然心动”），一组为存在用字问题的招牌（如“家俱城”“鸡旦面”“咳不容缓”谐音广告）。组织学生分组讨论：“这些招牌各有什么特点？存在哪些用字问题？规范的招牌应该具备哪些要素？” 讨论结束后，结合学生发言，梳理核心知识点：一是招牌的用字规范，明确《中华人民共和国国家通用语言文字法》中关于招牌用字的要求，强调避免错别字、不规范简化字、滥用谐音等问题，区分形近字（如“瑕”与“暇”）、音近字（如“旦”与“蛋”）的用法，说明拼音标注需规范（专有名词首字母大写、分词连写），外文使用需搭配规范中文；二是招牌的创意特点，总结优秀招牌的共性——简洁凝练、贴合行业、富有寓意，或运用谐音、拟人等手法，如“衣然心动”化用成语“依然心动”，既点明服装行业，又富有美感，“墨香书苑”则贴合书店的文化氛围。 随后，开展小练习：给出“奶茶店”“文具店”两个场景，让学生尝试拟写1-2个规范且有创意的招牌，并说明设计思路。学生发言后，教师点评，重点关注用字规范与创意贴合度，纠正不规范用法，强化知识点记忆。 设计意图：招牌是学生接触最多的生活语文载体，从规范用字入手，既落实语言建构与运用的核心素养，又培养学生的语言规范意识。通过案例对比、分组讨论，让学生主动发现问题、总结规律，避免教师单向灌输；小练习的设计，及时巩固所学知识，将理论转化为初步的实践能力，同时培养学生的创意表达能力。 2. 探究二：经典对联——传承文化，赏析韵律 先播放一段对联相关的短视频，展示春节春联、名胜古迹对联（如岳阳楼“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”）、店铺行业联（如同仁堂“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”），让学生直观感受对联的应用场景与文化魅力。随后，讲解对联的核心知识：对联又称楹联，是汉语独特的艺术形式，具有字数相等、词性相当、结构相应、节奏相合、平仄相谐（仄起平收）、内容相关的六要素，分为春联、寿联、挽联、行业联等类型。 为降低理解难度，选取简单易懂的经典对联（如“春风送暖入屠苏，爆竹声中一岁除”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”），逐一对仗分析，让学生明确“名词对名词、动词对动词”“上联仄声结尾、下联平声结尾”的特点。再组织学生分组赏析名胜古迹联，引导学生结合对联内容，体会其中蕴含的情感与文化内涵，如岳飞墓“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”，通过对比，表达对英雄的敬仰与对奸臣的唾弃。 最后，开展“对对联”小游戏，给出上联（如“校园多锦绣”“明月照纱窗”），让学生尝试对出下联，教师引导学生遵循对联六要素，鼓励大胆尝试，对优秀下联进行表扬，对不规范的下联进行修改指导，让学生在互动中掌握对联的基本规律。 设计意图：对联是中华优秀传统文化的重要载体，探究对联知识，既能落实文化传承与理解的核心素养，又能提升学生的语言审美能力。短视频导入增强趣味性，经典案例赏析降低理解难度，互动小游戏调动学生积极性，让学生在实践中感受对联的韵律之美与文化内涵，培养思维的严谨性与创造性。 3. 探究三：创意广告语——精准表达，传递温度 呈现不同类型的广告语案例，包括商业广告（如联想电脑“人类失去联想，世界将会怎样”）、公益广告（如义务献血“我不认识你，但我谢谢你”）、校园广告（如“文明就餐，从我做起”），引导学生分组讨论：“这些广告语的目的是什么？运用了哪些修辞手法？为什么有的广告语能深入人心？” 结合学生讨论结果，总结广告语的核心特点：简洁凝练、个性独特、贴合主题，常用比喻、双关、拟人、对偶等修辞手法。重点分析双关与谐音的区别，明确商业广告中滥用谐音（如“咳不容缓”“默默无蚊”）虽有创意，但容易误导学生规范用字，应辩证看待，在语文实践中优先使用规范语言。同时，强调公益广告语的情感价值，引导学生体会广告语中传递的正能量与人文关怀。 随后，布置小任务：让学生结合校园生活（如环保、节约、文明校园建设），拟写一句公益广告语，要求规范用字、简洁有创意，结合至少一种修辞手法。学生完成后，小组内交流评选，每组推荐1-2句优秀作品，在全班展示，教师点评，重点关注语言规范、创意与主题的贴合度，引导学生优化表达。 设计意图：广告语贴近学生生活，兼具实用性与创意性。通过案例分析与讨论，让学生掌握广告语的赏析方法与创作技巧，落实语言运用与审美创造的核心素养。结合校园场景的创作任务，让学生感受到语文与校园生活的紧密关联，同时培养学生的责任意识与人文情怀，辩证看待创意与规范的关系。 （三）实践探究：走进生活课堂，提升实践能力 本环节是教学的核心，打破课堂壁垒，引导学生走出教室，走进生活，开展分组实践活动，将所学知识转化为实践能力，践行“生活即语文”的理念。实践活动分为三个任务，学生分组完成，每组选择一个任务，明确分工，确保人人参与，教师全程指导，及时解决实践中的问题。 任务一：“文字啄木鸟”行动——排查不规范用字 分组要求：每组4-5人，明确分工（记录员、摄影师、发言人、整理员），以校园周边街道、社区为范围，开展不规范用字排查活动。排查内容包括招牌、海报、标语中的错别字、不规范简化字、滥用谐音、拼音标注错误、外文使用不规范等问题。 实践过程：学生携带笔记本、相机，分组前往指定区域，仔细排查每一处文字，记录员详细记录不规范用字的具体位置、错误类型、正确写法，摄影师拍摄相关照片（拍摄前需征得店主同意，注意礼貌用语）；整理员负责将排查到的问题分类整理，形成“不规范用字排查表”，标注错误案例、错误类型及修改建议。实践过程中，教师跟随各组指导，提醒学生注意安全，规范交流，引导学生准确判断不规范用字，结合所学知识分析错误原因。 成果整理：实践结束后，各组整理排查成果，完善“不规范用字排查表”，补充修改建议，准备小组展示。教师引导学生思考：“这些不规范用字会带来哪些影响？我们应该如何倡导规范用字？” 设计意图：“文字啄木鸟”行动将课堂上学到的规范用字知识转化为实践行动，让学生在真实场景中巩固知识，提升观察能力与问题解决能力。分工合作的模式培养学生的团队协作能力，礼貌交流的要求落实口语交际的教学目标，同时让学生认识到规范用字的重要性，树立语言规范意识，落实语言建构与运用的核心素养。 任务二：“对联寻踪”实践——搜集赏析，尝试创作 分组要求：每组4-5人，明确分工（搜集员、赏析员、创作员、发言人），搜集生活中的对联，完成赏析与创作任务。搜集范围包括校园、社区、名胜古迹、老字号店铺等，搜集形式可采用拍照、抄写等方式（注意保护文物，不随意涂改、损坏对联）。 实践过程：搜集员负责搜集不同类型的对联，至少搜集3副，标注对联的出处、用途（如春联、行业联）；赏析员结合所学的对联知识，分析每副对联的特点、韵律及文化内涵，撰写简短赏析文案（不少于50字）；创作员结合搜集的对联，尝试创作1副对联，可围绕校园生活、节日、家庭等主题，遵循对联六要素；发言人负责整理小组成果，准备展示交流。实践过程中，教师指导学生准确搜集对联，引导赏析员深入挖掘对联的文化内涵，帮助创作员规范对联格式，解决创作中遇到的问题（如平仄搭配、词性对应）。 成果整理：各组整理搜集的对联、赏析文案及原创对联，制作成“对联寻踪”手抄报或PPT，突出对联的文化魅力与创作特色，准备小组展示。 设计意图：“对联寻踪”实践让学生走出课堂，感受对联在生活中的应用，深入理解对联的文化内涵，落实文化传承与理解的核心素养。赏析与创作相结合，既提升学生的审美鉴赏能力，又培养创意表达能力，分工合作让每个学生都能参与其中，发挥自身优势，同时培养学生的搜集整理能力与文化认同感。 任务三：“生活语文”短视频创作——定格美好，创意表达 分组要求：每组4-5人，明确分工（编剧、摄像、配音、剪辑），围绕“生活中的语文”主题，创作一段短视频，时长3-5分钟，融入招牌、对联、广告语等语文元素，传递语文与生活的紧密关联。 实践过程：编剧负责撰写短视频脚本，明确镜头顺序、画面内容、解说词，解说词需简洁凝练、富有感染力，贴合主题；摄像负责拍摄生活中的语文场景（如招牌、对联、校园标语等），确保画面清晰、主题突出；配音负责为短视频配音，语气自然、流畅，贴合画面内容；剪辑负责将拍摄的素材、配音进行整合，添加合适的配乐、字幕，完善短视频。实践过程中，教师指导学生撰写脚本，提醒学生突出语文元素，引导学生注重画面与解说词的搭配，解决拍摄、剪辑中遇到的问题，鼓励学生大胆创新，融入自身对生活语文的理解。 成果整理：各组完成短视频创作，导出视频文件，准备在全班展示，同时撰写简短的创作说明，介绍短视频的主题、创作思路及融入的语文元素。 设计意图：短视频创作贴合七年级学生的兴趣特点，将语文知识与现代媒体技术结合，打破传统教学模式的局限。通过脚本撰写、拍摄、配音、剪辑等环节，培养学生的创意表达能力、合作能力与实践能力，让学生在创作中感受语文的实用性与美感，落实审美创造与思维发展的核心素养，同时进一步强化“生活即语文”的理念。 （四）成果展示：交流分享提升，深化认知理解 成果展示环节以“分享、点评、提升”为核心，让各组依次展示实践成果，教师与学生共同点评，总结优点，指出不足，深化对生活语文的理解，提升学生的表达能力与赏析能力。 1. 分组展示：各组按照任务类型依次展示，展示形式灵活多样。任务一组展示“不规范用字排查表”，发言人介绍排查过程、发现的问题及修改建议，展示拍摄的照片，分享实践中的收获与体会；任务二组展示“对联寻踪”手抄报或PPT，赏析员讲解搜集的对联，创作员介绍原创对联的设计思路，发言人分享实践中的感悟；任务三组播放短视频，发言人介绍创作思路、主题及融入的语文元素，分享创作过程中的困难与解决方法。每组展示结束后，预留3分钟时间，让其他学生提问、交流。 2. 点评提升：学生点评环节，引导学生结合所学知识，从语言规范、创意表达、文化内涵等方面点评各组成果，肯定优点，提出合理的修改建议；教师点评环节，既肯定各组的实践成果与付出，又针对共性问题（如不规范用字判断不准确、对联平仄搭配不规范、短视频主题不突出）进行集中讲解，补充相关知识，引导学生优化成果。同时，教师引导学生总结：“通过本次实践活动，我们发现语文无处不在，它不仅是课本上的文字，更是生活中的风景，学会在生活中观察、积累、运用语文，才能真正提升语文素养。” 3. 成果评选：结合学生展示与点评情况，开展“优秀实践小组”“最佳创意作品”评选活动，为获奖小组颁发荣誉证书，鼓励学生积极参与语文实践，增强学生的成就感与自信心。 设计意图：成果展示环节为学生提供了交流分享的平台，让学生在展示中梳理所学知识，提升表达能力与赏析能力。学生互评与教师点评相结合，既能让学生互相学习、共同进步，又能及时发现问题、弥补不足，深化对“生活即语文”的认知。评选活动的设计，激发学生的参与热情，增强学生的成就感，推动学生养成在生活中学习语文的良好习惯。 （五）总结拓展：梳理知识体系，延伸生活实践 1. 课堂总结：教师引导学生回顾本次专题学习的核心内容，梳理知识体系：“本次专题学习，我们探究了招牌、对联、广告语三种生活中的语文载体，掌握了规范用字、赏析与创作的方法，通过实践活动，感受到了语文与生活的紧密关联。”随后，升华主题：“语文源于生活，又服务于生活，希望同学们在今后的生活中，做生活的有心人，主动发现生活中的语文之美，规范使用语言文字，积极运用语文知识表达自我、传承文化，让语文成为生活中的好伙伴。” 2. 拓展延伸：布置课后拓展任务，让学生将课堂学习与生活实践结合起来，实现知识的延伸与巩固。任务一：完善本次实践活动的成果，针对点评中提出的问题，修改“不规范用字排查表”“对联赏析文案”“短视频”等作品；任务二：坚持“生活语文积累”，每天记录1个生活中的语文案例（如招牌、标语、对联等），标注案例特点，每周整理1次，形成积累本；任务三：结合家庭生活，为家里拟写一副春联或一句家庭标语，送给家人，传递美好祝福，践行语文的实用性。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识体系，巩固所学知识，升华对“生活即语文”的理解，落实核心素养。课后拓展任务将课堂学习延伸到生活中，让学生在长期的积累与实践中，持续提升语文能力，养成在生活中学习语文的良好习惯，实现“学语文、用语文”的教学目标。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $