第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

语言建构：积累文言字词，把握诗歌节奏与语言特色；

思维发展：结合背景体悟情感与哲理；

审美鉴赏：感受雄浑苍凉意境；

文化传承：理解士人情怀，传承中华诗文化。

重点：诵读诗歌，理解句意，把握诗人怀才不遇的情感；

难点：体会时空对比的艺术手法，感悟诗歌蕴含的生命思考与家国情怀。

（一）情境导入，激发共鸣

同学们，在我国古代文坛上，有这样一种情怀，它藏在登高望远的慨叹中，藏在怀才不遇的愁绪里，藏在跨越千年依然能触动我们的文字间。试想，当你满怀壮志，渴望施展才华、报效家国，却屡遭排挤、不被赏识，独自一人站在历史的高台上，放眼天地，你会生出怎样的感慨？今天，我们就一同走进唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，去聆听他登高后的千古长叹，去读懂他藏在诗句里的孤独与坚守。

在导入环节，我们先一起来了解一下幽州台的由来——幽州台，又称蓟北楼，是古代燕国的招贤台，当年燕昭王曾在此置千金以招揽天下贤才，这里曾是贤才汇聚、壮志得酬的象征。而就是这样一座承载着希望与理想的高台，在陈子昂的笔下，却成为了抒发悲怆之情的载体。接下来，就让我们一同走进这首诗，揭开它背后的故事与情感。

设计意图：以情境创设为切入点，结合学生的生活体验，引导学生换位思考，初步感知“怀才不遇”的情感基调；同时简要介绍幽州台的历史背景，为后续理解诗歌内涵铺垫，激发学生的阅读兴趣，让学生带着情感走进诗歌，实现“以情入文”的教学初衷。

（二）预习检测，夯实基础

在正式研读诗歌之前，我们先来检查一下大家的预习情况，看看谁能成为今天的“古诗小达人”。

1. 作者简介：请哪位同学来分享一下你所了解的陈子昂？（学生发言后，教师补充完善）陈子昂，字伯玉，唐代文学家，初唐诗文革新的先驱者。他胸怀大志、直言敢谏，对武后朝的弊政多有批评，却始终不被采纳，还曾因株连下狱。他的诗歌思想充实、语言刚健，摆脱了六朝以来浮艳的诗风，对后世唐诗影响深远。武则天万岁通天元年，陈子昂随军出征，因多次进言不被主帅采纳，反而被贬为军曹，报国无门的他登上幽州台，写下了这首千古传诵的名篇。

2. 字词正音：请同学们齐读诗歌，注意以下字词的读音和节奏，教师范读，纠正读音、划分节奏：

前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。

重点标注：怆（chuàng）然、涕（tì），强调“涕”在古代指“眼泪”，与现代汉语中“鼻涕”的含义不同，这是古今异义字，大家要重点记忆。

3. 预习提问：通过预习，大家对诗歌有了哪些初步的了解？有没有不懂的字词或句子？（请学生提出疑问，如“古人”“来者”指什么，“悠悠”是什么意思等，教师暂不直接解答，引导学生在后续研读中自主探究）

设计意图：预习检测是衔接课前预习与课堂教学的重要环节，既可以检查学生的预习效果，又能夯实基础。作者简介侧重补充与诗歌创作相关的背景，为理解情感做铺垫；字词正音和节奏划分，帮助学生掌握诗歌的朗读技巧，培养良好的诵读习惯；鼓励学生提出疑问，培养其自主探究的意识，让后续教学更具针对性。

（三）诵读体悟，感知韵律

古诗的魅力，首先藏在它的韵律与节奏之中。《登幽州台歌》虽然篇幅短小，只有四句二十二八字，却有着极强的艺术感染力，这与它的节奏和韵律密不可分。接下来，我们就通过多层次的诵读，感受诗歌的语言之美。

1. 自由诵读：请同学们自由朗读诗歌，结合刚才划分的节奏，读准字音、读通诗句，体会诗歌的停顿与韵律。朗读时，注意语速的快慢、语气的轻重，试着读出自己的感受。

2. 分层范读与指导：教师进行分层范读，第一遍慢读，侧重体会节奏；第二遍重读关键词，侧重体会情感；第三遍齐读，引导学生跟上节奏，融入情感。

指导要点：前两句“前不见古人，后不见来者”，语速稍缓，语气沉重，“不见”二字要重读，突出诗人的遗憾与怅惘；第三句“念天地之悠悠”，语速放缓，声音要舒展，“悠悠”二字拖长，体现天地的辽阔无垠；第四句“独怆然而涕下”，语速稍快，语气悲怆，“独”“怆然”“涕下”要重读，突出诗人的孤独与悲痛。

3. 小组诵读比拼：将学生分成若干小组，每组推选代表进行诵读展示，其他小组进行评价，评价重点围绕字音、节奏、情感三个方面。教师总结点评，肯定优点，指出不足，引导学生在诵读中逐步融入情感，做到“读准节奏、读出情感、读出意境”。

4. 背诵积累：在反复诵读的基础上，引导学生尝试背诵诗歌，可采用指名背、分组背、齐读背等多种形式，确保每位学生都能熟练背诵，积累古典诗词素材。

设计意图：“书读百遍，其义自见”，诵读是学习古诗的核心方法。通过自由读、范读、指导读、比拼读等多层次诵读，让学生在反复朗读中感受诗歌的节奏与韵律，初步感知诗歌的情感基调，同时培养学生的朗读能力和背诵积累习惯，为后续理解诗歌内涵奠定基础。

（四）精读品析，解读内涵

通过诵读，我们已经初步感受到了诗歌的情感，接下来，我们就逐句精读，深入品析诗句的含义，走进陈子昂的内心世界，读懂他的悲与愁、思与念。

1. 品析前两句：“前不见古人，后不见来者。”

提问1：大家结合预习和背景知识，思考一下，“古人”和“来者”分别指什么？（引导学生结合幽州台的历史和陈子昂的经历思考，学生发言后，教师总结）“古人”指的是古代那些能够礼贤下士、赏识人才的贤明君主，比如当年在幽州台招揽贤才的燕昭王；“来者”指的是后世能够赏识人才、重用贤能的君主。

提问2：“前不见”“后不见”，两个“不见”连用，营造了一种怎样的氛围？表达了诗人怎样的情感？（引导学生小组讨论，发言后教师补充）两个“不见”前后呼应，形成强烈的时空对比，前望历史，看不到贤明的君主；后望未来，也看不到赏识自己的人，营造出一种孤独、怅惘、悲凉的氛围。这不仅是陈子昂个人的遗憾，更是无数怀才不遇的士人共同的心声——渴望被赏识，却始终无人懂自己。

补充拓展：陈子昂一生胸怀大志，渴望施展自己的政治抱负，他多次上书言事，批评时政，却始终不被武则天采纳，反而屡受打击。站在幽州台上，他想到当年燕昭王在此招贤纳士，贤才们各展其能，而自己却生不逢时，既没有遇到像燕昭王那样的贤君，也看不到未来有被重用的希望，这种“生不逢时”的感慨，都藏在这两个“不见”之中。

2. 品析后两句：“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

提问1：“念”字是什么意思？这个字在诗句中起到了什么作用？（学生发言后，教师总结）“念”是“想到、思念”