第21课《古代诗歌五首——登幽州台歌》教学设计-2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级下册

《登幽州台歌》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累文言字词，把握诗歌节奏与语言特色； 思维发展：结合背景体悟情感与哲理； 审美鉴赏：感受雄浑苍凉意境； 文化传承：理解士人情怀，传承中华诗文化。 教学重难点 重点：诵读诗歌，理解句意，把握诗人怀才不遇的情感； 难点：体会时空对比的艺术手法，感悟诗歌蕴含的生命思考与家国情怀。 教学过程 （一）情境导入，激发共鸣 同学们，在我国古代文坛上，有这样一种情怀，它藏在登高望远的慨叹中，藏在怀才不遇的愁绪里，藏在跨越千年依然能触动我们的文字间。试想，当你满怀壮志，渴望施展才华、报效家国，却屡遭排挤、不被赏识，独自一人站在历史的高台上，放眼天地，你会生出怎样的感慨？今天，我们就一同走进唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》，去聆听他登高后的千古长叹，去读懂他藏在诗句里的孤独与坚守。 在导入环节，我们先一起来了解一下幽州台的由来——幽州台，又称蓟北楼，是古代燕国的招贤台，当年燕昭王曾在此置千金以招揽天下贤才，这里曾是贤才汇聚、壮志得酬的象征。而就是这样一座承载着希望与理想的高台，在陈子昂的笔下，却成为了抒发悲怆之情的载体。接下来，就让我们一同走进这首诗，揭开它背后的故事与情感。 设计意图：以情境创设为切入点，结合学生的生活体验，引导学生换位思考，初步感知“怀才不遇”的情感基调；同时简要介绍幽州台的历史背景，为后续理解诗歌内涵铺垫，激发学生的阅读兴趣，让学生带着情感走进诗歌，实现“以情入文”的教学初衷。 （二）预习检测，夯实基础 在正式研读诗歌之前，我们先来检查一下大家的预习情况，看看谁能成为今天的“古诗小达人”。 1. 作者简介：请哪位同学来分享一下你所了解的陈子昂？（学生发言后，教师补充完善）陈子昂，字伯玉，唐代文学家，初唐诗文革新的先驱者。他胸怀大志、直言敢谏，对武后朝的弊政多有批评，却始终不被采纳，还曾因株连下狱。他的诗歌思想充实、语言刚健，摆脱了六朝以来浮艳的诗风，对后世唐诗影响深远。武则天万岁通天元年，陈子昂随军出征，因多次进言不被主帅采纳，反而被贬为军曹，报国无门的他登上幽州台，写下了这首千古传诵的名篇。 2. 字词正音：请同学们齐读诗歌，注意以下字词的读音和节奏，教师范读，纠正读音、划分节奏： 前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。 重点标注：怆（chuàng）然、涕（tì），强调“涕”在古代指“眼泪”，与现代汉语中“鼻涕”的含义不同，这是古今异义字，大家要重点记忆。 3. 预习提问：通过预习，大家对诗歌有了哪些初步的了解？有没有不懂的字词或句子？（请学生提出疑问，如“古人”“来者”指什么，“悠悠”是什么意思等，教师暂不直接解答，引导学生在后续研读中自主探究） 设计意图：预习检测是衔接课前预习与课堂教学的重要环节，既可以检查学生的预习效果，又能夯实基础。作者简介侧重补充与诗歌创作相关的背景，为理解情感做铺垫；字词正音和节奏划分，帮助学生掌握诗歌的朗读技巧，培养良好的诵读习惯；鼓励学生提出疑问，培养其自主探究的意识，让后续教学更具针对性。 （三）诵读体悟，感知韵律 古诗的魅力，首先藏在它的韵律与节奏之中。《登幽州台歌》虽然篇幅短小，只有四句二十二八字，却有着极强的艺术感染力，这与它的节奏和韵律密不可分。接下来，我们就通过多层次的诵读，感受诗歌的语言之美。 1. 自由诵读：请同学们自由朗读诗歌，结合刚才划分的节奏，读准字音、读通诗句，体会诗歌的停顿与韵律。朗读时，注意语速的快慢、语气的轻重，试着读出自己的感受。 2. 分层范读与指导：教师进行分层范读，第一遍慢读，侧重体会节奏；第二遍重读关键词，侧重体会情感；第三遍齐读，引导学生跟上节奏，融入情感。 指导要点：前两句“前不见古人，后不见来者”，语速稍缓，语气沉重，“不见”二字要重读，突出诗人的遗憾与怅惘；第三句“念天地之悠悠”，语速放缓，声音要舒展，“悠悠”二字拖长，体现天地的辽阔无垠；第四句“独怆然而涕下”，语速稍快，语气悲怆，“独”“怆然”“涕下”要重读，突出诗人的孤独与悲痛。 3. 小组诵读比拼：将学生分成若干小组，每组推选代表进行诵读展示，其他小组进行评价，评价重点围绕字音、节奏、情感三个方面。教师总结点评，肯定优点，指出不足，引导学生在诵读中逐步融入情感，做到“读准节奏、读出情感、读出意境”。 4. 背诵积累：在反复诵读的基础上，引导学生尝试背诵诗歌，可采用指名背、分组背、齐读背等多种形式，确保每位学生都能熟练背诵，积累古典诗词素材。 设计意图：“书读百遍，其义自见”，诵读是学习古诗的核心方法。通过自由读、范读、指导读、比拼读等多层次诵读，让学生在反复朗读中感受诗歌的节奏与韵律，初步感知诗歌的情感基调，同时培养学生的朗读能力和背诵积累习惯，为后续理解诗歌内涵奠定基础。 （四）精读品析，解读内涵 通过诵读，我们已经初步感受到了诗歌的情感，接下来，我们就逐句精读，深入品析诗句的含义，走进陈子昂的内心世界，读懂他的悲与愁、思与念。 1. 品析前两句：“前不见古人，后不见来者。” 提问1：大家结合预习和背景知识，思考一下，“古人”和“来者”分别指什么？（引导学生结合幽州台的历史和陈子昂的经历思考，学生发言后，教师总结）“古人”指的是古代那些能够礼贤下士、赏识人才的贤明君主，比如当年在幽州台招揽贤才的燕昭王；“来者”指的是后世能够赏识人才、重用贤能的君主。 提问2：“前不见”“后不见”，两个“不见”连用，营造了一种怎样的氛围？表达了诗人怎样的情感？（引导学生小组讨论，发言后教师补充）两个“不见”前后呼应，形成强烈的时空对比，前望历史，看不到贤明的君主；后望未来，也看不到赏识自己的人，营造出一种孤独、怅惘、悲凉的氛围。这不仅是陈子昂个人的遗憾，更是无数怀才不遇的士人共同的心声——渴望被赏识，却始终无人懂自己。 补充拓展：陈子昂一生胸怀大志，渴望施展自己的政治抱负，他多次上书言事，批评时政，却始终不被武则天采纳，反而屡受打击。站在幽州台上，他想到当年燕昭王在此招贤纳士，贤才们各展其能，而自己却生不逢时，既没有遇到像燕昭王那样的贤君，也看不到未来有被重用的希望，这种“生不逢时”的感慨，都藏在这两个“不见”之中。 2. 品析后两句：“念天地之悠悠，独怆然而涕下。” 提问1：“念”字是什么意思？这个字在诗句中起到了什么作用？（学生发言后，教师总结）“念”是“想到、思念”的意思，这个字是过渡词，承接前两句的“不见”，由对历史和未来的感慨，转向对眼前天地的思索，引出下文的情感爆发。 提问2：“天地之悠悠”描绘了一幅怎样的画面？请大家展开想象，用自己的语言描述一下。（引导学生发挥想象，发言后教师补充）“悠悠”形容天地辽阔、久远，没有尽头，这句话描绘了一幅雄浑壮阔、苍茫无垠的画面——诗人站在幽州台上，抬头仰望，天空辽阔无边，低头俯瞰，大地广袤无垠，时间仿佛在这一刻静止，天地间只有他一个人，显得格外渺小。 提问3：“独怆然而涕下”中的“独”字，是全诗的关键词，它有什么含义？表达了诗人怎样的情感？（引导学生深入思考，小组讨论后发言）“独”字既指诗人独自一人站在幽州台上，没有同伴、没有知音；更指他内心的孤独——才华不被赏识，抱负无法实现，在茫茫天地间，找不到一个能理解自己、重用自己的人。“怆然”是“悲伤、悲痛”的意思，“涕下”即“流下眼泪”，这一句直接抒发了诗人内心的悲怆与绝望，将前两句的怅惘之情推向高潮。 品析小结：前两句俯仰古今，写时间的绵长，抒发“生不逢时”的遗憾；后两句眺望天地，写空间的辽阔，抒发孤独悲怆的情怀。时间的绵长与空间的辽阔相互映衬，更凸显出诗人的渺小与孤独，也让这份怀才不遇的悲痛更具感染力，做到了“景与情融，情与理合”。 设计意图：逐句精读、提问引导，是突破教学重点的关键。通过一系列有梯度的提问，引导学生自主思考、小组讨论，逐步解读诗句的含义，理解关键词的作用；结合背景知识补充拓展，帮助学生更深入地体会诗人的情感，避免对诗歌的理解流于表面；鼓励学生发挥想象，描绘画面，培养其思维能力和语言表达能力，实现“语言建构”与“思维发展”的核心素养目标。 （五）巩固小结，梳理收获 同学们，今天我们一同走进了陈子昂的《登幽州台歌》，从诵读感知到精读品析，从体悟情感到底悟哲理，我们收获了很多。现在，我们一起来梳理一下本节课的重点内容： 1. 知识层面：我们积累了“怆、涕”等文言字词，掌握了诗歌的节奏与韵律，理解了诗句的含义，背诵了诗歌。 2. 情感层面：我们读懂了陈子昂怀才不遇的悲愁、对家国的担忧，以及坚守理想的士人风骨，感受到了古代诗歌的情感魅力。 3. 哲理层面：我们体会到了时空对比的艺术手法，感悟到“人生短暂、天地永恒”的人生哲理，明白了坚守理想、不负时光的重要性。 最后，老师想送给大家一句话：纵使前路迷茫，纵使不被理解，也要坚守自己的理想与初心，做自己人生的“摆渡人”。希望大家能从这首诗中汲取力量，在成长的道路上，勇敢前行、不负韶华。 设计意图：巩固小结环节，帮助学生梳理本节课的重点知识，形成完整的知识体系；同时，结合诗歌的哲理，对学生进行情感教育，实现“立德树人”的教学目标，让学生在收获知识的同时，也能获得人生的启示。 （六）布置作业，延伸拓展 1. 基础作业：熟练背诵并默写《登幽州台歌》，解释“古人、来者、悠悠、怆然、涕”的含义，抄写诗歌2遍，巩固基础知识。 2. 提升作业：结合本节课所学，写一篇不少于200字的读后感，谈谈你对《登幽州台歌》的理解和感悟，可结合自己的生活体验来写。 3. 拓展作业：查阅陈子昂的《感遇三十八首》（节选），结合《登幽州台歌》，分析陈子昂诗歌的风格特点，写下简短的阅读笔记（不少于100字）。 设计意图：作业布置兼顾基础、提升和拓展三个层面，基础作业巩固本节课所学知识，确保教学目标的落实；提升作业培养学生的写作能力和情感表达能力，让学生将对诗歌的理解与自己的生活体验结合起来；拓展作业拓宽学生的阅读视野，深化对诗人及其作品的理解，培养学生的自主阅读能力和探究能力。 板书设计 登幽州台歌 陈子昂（唐） 前不见古人 —— 贤君（燕昭王）→ 生不逢时 后不见来者 —— 明主/知音 → 怀才不遇 念天地之悠悠 —— 时空辽阔 → 个体渺小 独怆然而涕下 —— 孤独悲怆 → 坚守理想 关键词：独、悠悠、怆然 意境：雄浑苍凉 核心：士人风骨 家国情怀 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $