3.1 宽容待人 教学设计-2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

《宽容待人》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的核心素养包括：健全人格中的“开放包容，能够换位思考”“真诚、友善，拥有同理心”；学段目标中的“能够得体地与人交往，团结互助，能够平等友好地与他人相处，学会合作”；课程内容中的道德教育部分的“学会宽容，懂得在尊重他人的基础上与人和谐相处”“学会关心和帮助他人，与同学友善相处，增进同学间的友谊”。 （二）教材分析 本框内容是人教版六年级上册第三课《宽容友善》的第一框内容，着重引导学生理解宽容的内涵与意义，树立宽容待人的品格。本框内容通过层层递进的逻辑，从认识宽容的价值与美好入手，延伸至探讨如何尊重不同、智慧处事，最终升华到明确宽容必须坚守原则、区别于纵容，帮助学生构建一个全面、理性的宽容观，为后续学习“友善相待”、建立和谐人际关系奠定基础。 （三）学情分析 六年级学生的人际交往日益密切，在与同学、朋友的互动中，有着丰富的合作与摩擦体验。他们的思维已进入抽象逻辑思维阶段，能够进行换位思考和复杂的道德推理，但对“宽容”作为维系友谊和完善自我的深层价值理解尚浅。虽具备基本的道德判断力，如“斤斤计较不对”，但大多停留在“自我中心”的层面，面对冲突时情绪易占上风。未必能清晰地将“为一时之气而拒绝原谅”与“导致友谊破裂，甚至形成紧张人际关系”这一后果联系起来。因此，本课教学的关键在于激活学生已有的人际冲突体验，通过具体、深入的情境辨析，引导他们将“要宽容”的外在要求，内化为“懂宽容”的交往智慧和价值认同。 二、教学目标 1.理解宽容的内涵与意义，知道宽容有原则，能初步区分宽容与纵容。 2.通过案例辨析和情境探讨，学会在尊重他人不同的基础上，运用宽容的智慧处理人际交往中的常见矛盾。 3.感受宽容带来的美好，认同宽容是重要的个人修养和社会美德，愿意在生活中努力做到宽容待人。 三、教学重难点 教学重点：引导学生理解宽容的内涵与意义，认识到宽容是建立和谐人际关系、完善自我的重要品质。 教学难点：如何引导学生把握宽容的“度”，理解宽容并非无原则的纵容，学会在坚守原则的基础上宽容待人。 四、教学过程 (一)新课导入：六尺巷里话宽容 活动设计：教师播放“六尺巷”的动画视频或结合图片讲述故事。 教师：同学们，中华民族自古以来就是一个崇尚和谐与礼让的民族，在历史上流传下来许多美德故事。今天，老师就和大家分享其中一个非常著名的故事——“六尺巷”。 （课件展示或教师讲述故事梗概：清朝时期，宰相张英的家人与邻居吴家因宅基地问题发生争执，家人写信向在京城的张英求助。张英回信写道：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨？长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人看后，主动让出三尺地。吴家深受感动，也让出三尺，于是形成了著名的“六尺巷”。） 情境创设与思考： 教师提问：同学们，听完这个故事，你们认为化解这场邻里矛盾的关键是什么呢？ 学生交流分享：（引导学生围绕“谦让”“包容”“大度”等关键词展开交流）预设：是张家人的谦让和不计较化解了矛盾。 教师追问：说得很好！那这种“让他三尺”的行为，体现了一种怎样的胸怀和品质呢？ 学生交流分享：预设：体现了宽宏大量、善待他人的品质，是一种了不起的气量。 教师小结与导入：同学们分享得非常好！正是这种“让他三尺”的气度和智慧，不仅化解了邻里矛盾，更留下了一段千古佳话。这种有气量、能善待和包容他人的美德，就是我们今天这节课要学习的主题——宽容待人。 (二)探究新知 【活动一：感受宽容，体验美好】 教师过渡：“六尺巷”的故事让我们感受到了宽容化解矛盾的巨大力量。接下来，让我们通过另一个著名的历史故事，来更深入地体会宽容能为我们带来什么。 材料呈现： 教师讲述故事：战国时期，蔺相如因“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如知道后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客觉得他胆小，蔺相如对他们说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到后，深感惭愧，便有了著名的“负荆请罪”，从此二人“将相和”，同心协力保卫赵国。 探究与分享： 教师提问：在这个故事中，蔺相如的“宽容”具体体现在哪里呢？ 学生讨论预设：蔺相如的宽容体现在他对廉颇的处处退让和理解，把国家利益放在个人恩怨之上。 教师提问：同学们想一想，如果当时蔺相如不选择宽容，而是与廉颇针锋相对，可能会导致什么后果？ 学生讨论预设：两人可能会内斗，导致赵国力量削弱，给秦国可乘之机，国家将陷入危险。 教师提问：那么，蔺相如的宽容最终带来了怎样的好结果呢？ 学生讨论预设：促成了“将相和”的美谈，使赵国更加强大和稳固，也让廉颇认识并改正了错误。 教师总结：同学们分析得非常透彻。从“将相和”的故事中我们看到，在日常交往中，人与人之间难免产生摩擦、冲突。而宽容，就像蔺相如的退让一样，它能化解矛盾，使我们心胸开阔、内心平和，也使社会环境更加和谐友好。我们的生活因宽容变得更加愉快、幸福。 相关链接： 教师引导：宽容不仅能改善我们的心情和人际关系，它对我们的身体健康也有着神奇的作用。 课件展示“相关链接”内容：豁达宽容、与人为善能使人身心健康，是人体健康的“维生素”。 教师小结：可见，学会宽容，是送给他人的礼物，更是送给自己的健康法宝。 知识小课堂： 宽容的内涵与意义： 宽容的内涵：有气量，能善待和包容他人。 宽容的意义： 对个人：使我们心胸开阔、内心平和。 对社会：使社会环境更加和谐友好。 最终：让生活更愉快、幸福。 【活动二：尊重不同，学会宽容】 教师过渡：刚才我们探讨了宽容的好处。但很多时候，人与人之间的摩擦，恰恰是因为我们不能接受别人和我们“不一样”。现在，我们就走进六（2）班，看看他们遇到了什么问题。 材料呈现： 课间休息时，六(2)班的“战火”又烧起来了。起因是几个同学向其他同学介绍他们最喜欢玩的游戏。班上的同学意见不一致，继而吵得不可开交，到最后干脆互不理睬。 “你们玩的游戏也太幼稚了!” “再怎么说，也比你们……” “学生要以学习为重，不应该玩游戏，我要和你们保持距离，免得受影响。” 探究与分享： 教师提问：六（2）班同学争吵的根本原因是什么？ 学生讨论预设：根本原因是大家都坚持自己的看法才是对的、最好的，不能接受和尊重他人的不同观点和爱好。 教师引导：教材中为我们提供了三种看待“不同”的观点，我们一起来读一读。（学生朗读）好，读完了这三种观点，请大家结合案例，分享你最赞同哪一种看法呢？ 不是所有的事情都有对错之分。对于同一件事情，站在不同的角度可以有不同的看法。 别人与自己的爱好不同，很正常，不能强求别人和自己一样。 我们应当设身处地去理解别人的爱好和想法。正是有了这么多的不同，我们的生活才丰富多彩。 学生讨论并分享：（引导学生认识到差异的普遍性和价值） 预设：1.我同意第二种，每个人的喜好都不同，这很正常。 2.我赞同第三种，如果大家都能理解别人，就不会吵架了。世界正是因为不同才精彩。 教师总结：同学们说得非常棒！我们生活在一个充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法。古代的君子讲求“君子和而不同”，意思是在和谐相处的同时，也尊重彼此的不同。因此，学会尊重他人的不同，是宽容的必修课。 知识小课堂： 宽容的做法： （1）我们生活在一个充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法。“君子和而不同”，学会尊重他人的不同，是宽容的必修课。 【活动三：心怀宽容，智慧处事】 教师过渡：看来，尊重不同是学会宽容的重要一步。光有宽容的心态还不够，我们还需要学会将这种心态转化为智慧的行动。下面，让我们通过一个故事来看一看，如何在具体情境中智慧地处理问题。 材料呈现： 教师讲述故事：著名作家托尔斯泰有一次走在路上，一位贵妇人的马车经过时，泥水溅了他一身。贵妇人急忙停下车，向他道歉。托尔斯泰却风趣地说：“我不过是写小说的，我的作品沾上点泥水，更能反映现实生活的真实。您不必介意。” 探究与分享： 教师提问：面对贵妇人的无心之失，托尔斯泰是如何做的？ 学生讨论预设：他没有生气，反而用幽默的话语安慰对方。 教师提问：他这样的做法，体现了怎样的品质？ 学生讨论预设：体现了他非常大度、很有气量，不计较的品质。 教师引导：托尔斯泰的做法，让我们看到了宽容在面对他人无心之失时的力量。那如果遇到的是他人的不理智行为，比如在公共场所被人无理指责，我们应该怎么做呢？ 学生讨论并分享：预设：吵回去只会让事情更糟。应该先保持冷静，问清楚情况，而不是和他一样不理智。 教师总结与升华：同学们的思考非常成熟。拥有一颗宽容的心，能让我们在面对他人的无心之失时更加大度、不计较。拥有一颗宽容的心，能让我们在面对他人的不理智行为时保持冷静，不“以眼还眼，以牙还牙”。法国大文豪雨果曾说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”请大家记住，别人会犯错误，我们同样也会犯错误。原谅他人，也是原谅可能犯错误的自己。宽容不仅是一种美德，也是一种智慧。 知识小课堂： 宽容的做法： （1）面对他人的无心之失：大度、不计较。 面对他人的不理智行为：保持冷静，不“以眼还眼”。 （2）宽容的智慧：原谅他人，也是原谅可能犯错误自己。 【活动四：宽容有度，坚守原则】 教师过渡：通过前面的学习，我们深刻感受到了宽容是一种美德和智慧。然而，真正的智慧不仅在于知道何时宽容，更在于明白何时不能宽容。 材料呈现： 教师讲述事件：第24届冬奥会短道速滑混合团体2000米接力决赛中，中国队在交接棒时受到干扰，一度落后。但裁判在反复观看回放后，最终判罚了犯规的美国队和俄罗斯奥委会队，中国队最终夺得金牌。 探究与分享： 教师提问：在这场比赛中，对于对手的犯规行为，裁判选择了“宽容”吗？ 学生讨论并分享：没有！ 教师提问：他为什么做出这样的判罚呢？ 学生讨论并分享：因为这是竞技体育，必须遵守比赛规则，规则就是底线和原则。犯规行为损害了比赛的公平公正，这是不能宽容的。 教师引导：说得太好了！在体育比赛中，“规则”是底线。在我们的生活中，同样有不能触碰的底线和原则。比如同学考试作弊，这违背了诚信原则；有人破坏公物，这损害了集体利益；朋友邀请我们一起欺负同学，这触犯了道德底线。 教师提问：对于这些行为，我们能宽容吗？ 学生讨论并分享：不能！这些行为都是错误的，宽容他们就是纵容他们继续犯错。 教师总结：同学们的思考非常深刻！宽容固然可贵，但宽容不是无限度地纵容和迁就，而应该有限度、有原则。当他人的行为触犯了道德底线、违反了法律法规、损害了他人或集体利益时，我们的“宽容”就必须停止。这才是真正的、有智慧的宽容。 【智慧连线】 活动任务：为了更好地把握宽容的“度”，我们来完成一个“智慧连线”的挑战。请同学们判断下列情境，并将它们与正确的态度连接起来。 态度（左栏）• 应该宽容/• 不能宽容 情境（右栏） 1. 同桌不小心碰掉了你的文具盒 2. 好朋友邀请你一起抄袭作业 3. 有人在背后散布同学的谣言 4. 同学对某个电影的看法与你完全不同 5. 有人在公园的长椅上乱刻乱画 学生互动完成连线，教师进行点评。 （答案：1和4连“应该宽容”；2、3、5连“不能宽容，要坚守原则”） 教师提问：“通过刚才的连线活动，结合我们的生活，大家还能举出哪些‘不能宽容’的例子吗？” 学生举例：同学考试作弊，不能宽容；有人破坏公物，不能宽容；朋友劝说我们做坏事，更不能宽容。 知识小课堂： 宽容的原则：宽容无限度地纵容和迁就，应该有限度、有原则。 (三)随堂练习 教师过渡：同学们，通过一系列的活动，我们对“宽容待人”有了全面而深刻的认识。现在，就让我们通过几个小练习，来检验一下今天的学习成果吧。 1.课间休息时，小华不小心把墨水洒在了小丽的新衣服上。如果小丽选择宽容，她最可能获得的感受是（C） A.觉得自己在同学面前很没面子 B.以后可以随意弄脏别人的衣服 C.内心平和，并维护了同学间的友谊 D.衣服会自动变干净 2.“一花独放不是春，百花齐放春满园。”这句诗告诉我们，在与人交往时应该（B） A.强迫别人接受自己的观点 B.尊重他人的不同，学会和而不同 C.只和与自己兴趣爱好相同的人交朋友 D.放弃自己的观点，完全听从别人 3.下列行为中，不应该被“宽容”的是（D） A.同学在跑步时不小心撞到了你 B.你的同桌和你喜欢的明星不一样 C.朋友忘记了你们周末的约定 D.有人在图书馆里大声接打电话 材料分析题 材料：在一次小组合作项目中，小明和丽丽对资料的整理方式产生了不同看法，小明觉得自己的方法更好，有些不悦。后来，丽丽在编辑文档时不小心误删了一小段内容，她非常紧张和抱歉。 思考：面对这种情况，小明应该如何运用本节课学到的宽容智慧来处理？ 参考答案： 小明应首先尊重不同，理解合作中有不同想法很正常。对于丽丽的无心之失，他应选择大度原谅，不斤斤计较。这样做既能维护友谊，保证项目顺利进行，也让自己内心平和，因为原谅他人也是原谅可能犯错的自己，这正是宽容的智慧所在。当然，这种宽容适用于非原则性问题。 (四)课堂小结 同学们，今天我们从“六尺巷”的故事出发，一起走进了“宽容”的世界。我们知道了，宽容是善待他人的气量，它能为我们带来身心健康与和谐的人际关系；我们懂得了，宽容意味着要尊重彼此的“不同”，欣赏世界的丰富多彩；我们学会了，面对他人的过失要大度，心怀宽容是一种智慧；我们更明白了，宽容不是无原则的纵容，它必须坚守道德和法律的底线。希望在未来的日子里，我们每个人都能拥有一颗比天空更宽阔的胸怀，用宽容之心对待他人，对待世界，让我们的生活充满更多的阳光与温暖！ (五)板书设计 (六)布置作业 “我的宽容小故事”：请同学们课后留心观察或回忆一件发生在自己身边关于“宽容”或“不宽容”的小事，想一想这件事给你带来了怎样的结果和启示，并用150字左右写下来，下节课我们一起分享。 学科网（北京）股份有限公司 $