13.1 在劳动中创造人生价值 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《在劳动中创造人生价值》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 道德修养：深刻理解“劳动创造价值”的道理，树立劳动光荣、创造伟大的观念，尊重一切劳动者和劳动成果。 健全人格：认识劳动对个人成长（实现愿望、体验幸福、创造价值）的积极意义，培养热爱劳动、勤于动手的品格。 责任意识：认识到个人通过劳动为社会作贡献是实现人生价值的尺度，初步树立职业平等观念和通过诚实、创造性劳动服务社会的志向。 学情分析 七年级学生对“劳动”已有初步体验（家务、值日、手工等），也感知到社会对“劳动光荣”的宣传，但在认知层面存在以下问题： 认知窄化与功利化：将劳动主要等同于体力劳动或“干活”，对劳动的丰富形态（脑力劳动、创造性劳动、服务性劳动等）认识不足；部分学生受社会环境影响，可能对某些职业存在偏见，或认为劳动的价值主要体现为金钱报酬。 价值关联模糊：虽然参与劳动，但多将其视为任务或义务，未能深刻理解劳动与个人价值实现、幸福获得、社会发展的内在联系，对“劳动创造人生价值”这一核心命题缺乏情感认同和理性认知。 历史与时代视角缺乏：对中华民族勤劳传统、劳动创造历史缺乏了解，对新时代劳动形态的创新发展认识不足，难以从更宏阔的视野理解劳动的意义。 本课需引导学生拓宽对“劳动”的认知，深刻理解劳动是创造物质与精神财富、实现个人价值与社会发展的根本途径，树立正确的劳动价值观。 重难点 重点：理解“劳动创造人生价值”的内涵，即劳动是创造财富、实现愿望、体验幸福的途径，也是衡量人生价值的尺度。 难点：引导学生理解“贡献是衡量人生价值的尺度”，并能将此观念与职业平等、社会分工相结合，超越以收入、地位论价值的世俗看法。建立“劳动-创造-价值-幸福”的内在情感连接，使学生从内心认同并感受到劳动带来的尊严感、成就感和愉悦感。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “价值溯源”猜想与发现 情境提问：“请大家环顾教室，看看你身上的衣物、手中的书本、坐着的桌椅，以及我们享用的知识。这一切是从哪里来的？” 学生自由回答：工厂生产、父母购买、老师教授、工人建造……教师将关键词引向“制造”、“种植”、“传授”、“建造”等劳动行为。 追问深化：“如果世界上所有人都停止劳动，会发生什么？”（引导学生想象：食物短缺、房屋破败、知识停滞、文明消失…） 教师承转：是的，我们所拥有、所享用、所期待的一切，追根溯源，都离不开“劳动”。劳动，不仅创造了物品，更创造着我们的生活、我们的社会，乃至我们人生的意义。今天，就让我们一起探寻《在劳动中创造人生价值》的奥秘。 讲授新课 总议题：劳动，如何点亮我们的价值人生？ 分议题一：劳动，如何塑造“我”的成长与幸福？ 对应课文：人生价值是通过劳动创造的。人们通过劳动创造物质财富和精神财富…在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。 案例与素材呈现： 情境A：小宇用零花钱买了一个精美的模型。 情境B：小浩通过查阅资料、反复尝试，自己动手制作了一个虽然粗糙但功能完整的模型。 提问：你认为小宇和小浩，谁从“拥有这个模型”中获得的快乐和感受更丰富、更深刻？为什么？ “愿望实现路径”： 愿望：想拥有整洁的房间（劳动：打扫整理）、想提高成绩（劳动：努力学习思考）、想帮助他人（劳动：志愿服务）、想表达情感（劳动：创作贺卡/文章）。 图示：个人愿望 → 通过劳动（行动）→ 愿望实现 → 获得成就感、幸福感、价值感。 名人感悟： “我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。” —— 李大钊 学生活动：“我的‘劳动幸福瞬间’分享会”（5分钟） 静静回忆：回想一次你通过自己的劳动（可以是学习、家务、手工、帮助他人、完成一项挑战等），最终收获成功、认可或内心满足的经历。 小组分享：在组内分享这个瞬间，重点描述：你做了什么（劳动）？过程中感受如何（可能有辛苦）？结果带来怎样的积极感受（幸福、愉悦、自豪、被需要等）？ 提炼共识：从大家的分享中，你发现劳动除了带来具体成果，还常常给我们带来哪些“看不见的财富”？（如：能力提升、信心增长、被认可、关系的加深、心灵的充实等） 教师引导与分析： 劳动对个人的意义，远不止“完成任务”： 创造实现：劳动是将想法、愿望变为现实的过程。我们通过劳动，创造出自己需要或他人需要的物质与精神成果。 幸福源泉：劳动过程本身可能伴随艰辛，但克服困难、见证成果、获得认可所带来的成就感、愉悦感、掌控感，是深层次的、持久的幸福。这种幸福是消费和享乐无法替代的。 价值体认：在劳动中，我们能看到自己对周围世界的“改变”和“影响”，从而直观地感受到自身存在的意义和价值。“我劳动，故我在（有价值）”。 因此，劳动是个人成长、幸福获得和价值发现的根本途径**。 教师总结：劳动，是生命力的绽放。当你用双手将杂乱变为整洁，用思考将困惑变为清晰，用行动将愿望变为现实，你不仅创造了外在的成果，更在内心积累了最宝贵的财富——成长的喜悦、价值的自信。你的每一次有效劳动，都在为你的生命增加重量和光彩。 分议题二：如何丈量生命的“价值高度”？——贡献是尺度 对应课文：一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。 案例与素材呈现： “价值对比”思辨： 人物A：一位富有的商人，积累了巨额个人财富，但对社会公益漠不关心。 人物B：一名普通的乡村教师，收入微薄，但数十年如一日教书育人，改变了许多孩子的命运。 讨论：谁的人生价值更大？为什么？引导学生思考“价值”的衡量标准是“获取”还是“给予”？是对“己”还是对“人”、对“社会”？ 图片展示：科学家、农民、医生、环卫工人、程序员、艺术家、快递员、教师、军人…… 提问：他们的劳动有何不同？他们的劳动对社会有何共同意义？（满足社会的不同需求，推动社会运转和进步） 核心观点澄清： “贡献越大，价值越大”：强调的是劳动所产生的积极社会影响。贡献可以是为国家解决“卡脖子”技术难题，也可以是保障社区环境清洁、为他人提供暖心服务。 “职业不同、岗位有别，只要作出贡献，就创造了价值”：强调价值的平等性和多样性。社会需要分工合作，每一种正当劳动都在为社会创造价值，都应得到尊重。 学生活动：“价值贡献‘探测仪’”（6分钟） “探测”身边的价值：以小组为单位，选择1-2种常见的职业或社会角色（如：父母、社区保安、食堂阿姨、公交车司机、网络内容创作者等）。 分析贡献：他们的劳动，具体为他人和社会作出了哪些贡献？（从物质保障、生活便利、安全维护、知识传播、情感支持、文化娱乐等角度分析） 表达尊重：如果我们认可他们的劳动创造了价值，我们可以用怎样的态度和行动来表达这份尊重？（如：真诚道谢、遵守规则、珍惜劳动成果、学习他们的敬业精神等） 教师引导与分析： 人生价值具有社会属性，需要在社会关系中得到确证。 尺度在于贡献：个人的价值，不在于他占有了多少，而在于他通过劳动为他人和社会奉献了多少。奉献越大，其生命的积极影响就越广、越深，价值也就越大。这是社会评价的客观尺度，也应成为我们追求人生价值的主观导向。 职业平等观：社会如同一个精密的机器，需要无数不同形状、不同功能的“齿轮”协同运转。任何正当的职业岗位，都是社会所需要的，都在通过具体的劳动作出贡献。因此，职业无贵贱，贡献有大小。尊重每一份劳动，就是尊重价值创造的多样性。 自我价值实现：当我们选择的劳动能为社会进步作出贡献时，我们的人生就与社会发展同向同行，个人价值也就得到了最充分的实现和最高意义上的认可。 教师总结：生命的价值，不是用拥有的尺子来量，而是用奉献的尺子来度。当你通过劳动，让自己的存在成为他人世界的一点光亮、一份温暖、一种支撑时，你就已经超越了小我，融入了大我，你的生命也因此拥有了沉甸甸的分量和熠熠生辉的意义。 分议题三：从传统到未来，劳动如何托起“国”与“家”的梦想？ 对应课文：人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的…今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。 案例与素材呈现： 图片/视频：古代四大发明、都江堰、万里长城；近代民族工业的艰难起步；“大庆油田”、“红旗渠”等建设场景。 阐述：中华民族五千年的灿烂文明，是一部用勤劳和智慧书写的史诗。每一项成就，都是先民辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的结晶。 “时代的答卷”： 展示：高铁飞驰、北斗组网、蛟龙入海、脱贫攻坚伟大成就、抗击疫情中的坚守…… 提问：这些辉煌成就的背后，是什么力量在推动？（是无数科学家、工程师、工人、农民、医护人员、基层干部等亿万普通劳动者的汗水、智慧和奉献。） “未来的召唤”： 愿景图示：2035年基本实现社会主义现代化、本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 连接：这幅宏伟蓝图不会自动实现，它需要包括我们在内的每一代人，用什么样的劳动去实现？（辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动） 学生活动：“接力棒与蓝图”——我的劳动贡献设想（7分钟） 感受传承：简要分享一个你所知道的，体现中华民族勤劳智慧或新时代劳动者奋斗精神的故事或事例，谈谈你的感受。 “我的贡献点”设想：放眼未来，当你长大成人，你希望如何通过你的劳动（可以是任何你感兴趣的职业或领域），为“国家富强、民族复兴、人民幸福”这幅宏伟蓝图，添上属于你的一笔？哪怕只是微小的一点。（例如：作为一名教师，培养有理想、有本领的学生；作为一名技术人员，攻克某个环保难题；作为一名创业者，提供便捷的社会服务；作为一名普通劳动者，在岗位上精益求精……）“从现在开始”：要实现那样的贡献，现在的你需要培养哪些与劳动相关的品质和能力？（如：刻苦学习知识是脑力劳动的基础、认真完成值日是培养责任意识、参与社会实践是了解社会需求等） 教师引导与分析：劳动的意义，超越个人，关乎国家和民族。劳动创造历史：中华民族的一切成就，国家今天的一切发展，都是劳动创造的结果。这是历史的结论。劳动奠基未来：人民对美好生活的向往，民族复兴的伟大梦想，绝不会自动实现。它们必须、也只能依靠全体人民的持续奋斗（劳动）来实现。这是时代的逻辑。 新少年的责任：我们享受着前人的劳动成果，也肩负着通过自己的劳动创造未来、贡献国家的责任。将个人未来的职业选择、劳动贡献，与国家发展的需要相结合，是青春应有的担当。因此，树立正确的劳动观，培养劳动习惯和技能，不仅是为个人创造价值，也是为民族复兴积蓄力量。 教师总结：同学们，我们站立的地方，是先辈一砖一瓦劳动建设的中国；我们向往的未来，是待我们一针一线去编织的梦想。从“锄禾日当午”的艰辛，到“九天揽月”的豪迈，劳动的精神穿越时空，始终是这片土地上最深沉的力量。愿你们铭记：个人的价值，在劳动中闪光；国家的梦想，在劳动中启航。用你们勤劳的双手、智慧的大脑、诚实的心灵，去创造属于自己、也属于这个时代的无上荣光。 总结 教师用“劳动创造价值的三重维度”模型总结升华： 对己：劳动是“创造与幸福”之源 —— 实现愿望，体验成就，确证自我价值。让我们的人生充实而丰盈。 对人（社会）：劳动是“贡献与尺度”之基 —— 服务他人，推动进步，衡量人生价值。让我们的人生宽广而崇高。 对国（族）：劳动是“传承与未来”之力 —— 铸就历史，托举梦想，肩负复兴重任。让我们的人生厚重而辉煌。 人生是一场伟大的创造，而劳动，就是你我手中最神奇的画笔。它既能描绘出个人成长的精彩自画像，也能参与到绘制国家发展的壮丽山河图中。从今天起，请重新审视你手中的笔、你面对的习题、你身边的事务——它们都是你劳动创造价值的最初舞台。愿你热爱劳动、尊重劳动、善于劳动，在滴滴汗水中结晶智慧，在次次付出中收获成长，用实实在在的劳动，为自己、为他人、为我们共同热爱的祖国，创造出无愧于青春、无愧于时代的宝贵价值！ 课堂练习 1.下列关于人生价值的说法，正确的是： A. 人生价值主要由拥有的财富和地位决定。 B. 只有从事高大上的职业，才能创造人生价值。 C. 人生价值通过劳动创造，体现为对他人和社会的贡献。 D. 不劳动，依靠父母的帮助也能实现人生价值。 2.“一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。”这句话主要说明： A. 劳动是辛苦的，应当尽量避免。 B. 劳动是衡量人生价值的唯一标准。 C. 劳动对于创造幸福生活、克服困难具有积极意义。 D. 只要劳动，就一定能获得快乐。 参考答案：1.C 2.C 课后作业 “家庭劳动贡献值”计划：主动承担一项力所能及的家务劳动（如洗碗、整理房间、买菜等），坚持一周，并观察和记录你的劳动为家庭带来了什么变化，以及家人和你的感受。 “了不起的劳动者”微采访：寻找并采访一位你身边的普通劳动者（如社区保安、保洁阿姨、修车师傅、小店店主等），了解他/她的日常工作内容、工作中的酸甜苦辣，以及他/她如何看待自己工作的意义。写下采访小结，并为你采访的劳动者设计一句“点赞语”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $