15自相矛盾教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

《自相矛盾》教学设计 教学目标 1.认识“吾，弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛，盾”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 4.能说出“其人弗能应也”的原因，明白说话、做事要实事求是、前后一致。 教学重难点 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。 2.抓住“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛陷子之盾，何如？”等关键语句，理解“其人弗能应也”的原因。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 1.教师在黑板上画出“矛”和“盾”的简图，或使用纸质插图，引导学生观察：这两样东西分别是什么？有什么作用？ 学生结合已有经验回答。教师相机明确：这是矛和盾。矛是用来攻击的武器。盾是用来防御的武器。 2.板书课题“自相矛盾”，学生齐读课题。 教师过渡：有一个楚人，既卖矛，又卖盾。为了把东西卖出去，他说了两句很夸张的话，最后却被别人一句话问得答不上来。这节课，我们读这则寓言，看看他的话到底哪里出了问题。 二、初读 1.学生自由朗读课文。教师提出要求：第一遍读准字音，遇到读不准的字看注释或问同桌；第二遍放慢速度，把句子读通顺。 教师巡视，重点关注“夫（fú）”“吾（wú）”“应（yìng）”的读音。 2.检查字音。教师板书或口头点出：夫（fú）、吾（wú）、应（yìng）。学生先读字音，再放入句子中读。 “吾盾之坚，物莫能陷也。” “其人弗能应也。” “夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 其他学生听读，发现读音错误及时提醒。教师强调：“夫”在文中读“fú”；“应”在“其人弗能应也”中读“yìng”，是回答、应答的意思。 3.指导停顿。教师范读，学生边听边用铅笔轻轻标出停顿。随后练读： 楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。” 或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？” 其人/弗能应也。 夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。 学生同桌互读，再指名读。教师从字音、停顿、语气三个方面进行简短反馈。读得不够顺的句子，全班再读一遍。 4.引导学生发现文体特点。教师提问：这篇课文和我们平时读的现代文有什么不一样？ 学生交流后明确：这是文言文，句子短，语言和现在说话不太一样。教师继续追问：读文言文时，可以用哪些办法帮助理解？学生回答后，教师归纳：借助注释或插图、联系上下文理解、猜读。 阶段小结：学习文言文，先要读准字音、读好停顿，再借助注释或插图、联系上下文理解、猜读，把故事读明白。 三、理解 1.学生默读课文，圈画不理解的字词。教师提示：先从“誉”“弗”“立”“陷”这几个词入手，联系句子想一想意思。 学生独立思考后同桌交流。教师指名汇报，相机明确： 誉：夸耀。 弗：不。 立：存在。 陷：刺破。 教师追问：你是怎么猜出“誉”的意思的？学生可联系后面楚人夸自己的盾和矛来说明。教师肯定：这就是联系上下文理解词语。 2.分句理解课文。 （1）读：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’” 教师提问：这个楚人是做什么的？他先夸什么？怎样夸？ 学生回答：楚国有个卖盾和矛的人，他先夸自己的盾，说自己的盾很坚固，什么东西都刺不破它。教师板书：盾：坚——莫能陷。 （2）读：“又誉其矛曰：‘吾矛之利，于物无不陷也。’” 教师提问：他又夸什么？怎样夸？ 学生回答：他又夸自己的矛，说自己的矛很锋利，什么东西都能刺破。教师板书：矛：利——无不陷。 （3）读：“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能应也。” 教师提问：“或曰”可以怎样理解？有人问了什么？结果怎样？ 学生回答：有人问，如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？那个人答不上来。教师强调：原文只写“或曰”，理解为“有人问”即可，不必说成某个确定的人。 （4）读：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 学生尝试说意思。教师点拨：刺不破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同时存在。 3.进行对应朗读。教师安排一组读原文，另一组接说意思，读完后交换。 一组读：“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’” 另一组接：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都刺不破它。” 依次读完全文。教师在学生说得不完整处提醒补充，在说得过于啰唆处引导压缩。 4.练习讲故事。教师给出讲述支架：卖什么——怎样夸盾——怎样夸矛——别人怎样问——结果怎样。学生先同桌互讲，再指名讲。听的同学对照支架检查：情节顺序有没有乱，关键内容有没有漏。 阶段小结：讲述“自相矛盾”的故事，不是逐字翻译，而是按事情发展顺序讲清楚，但不能改变原文意思。 四、探究 1.圈画楚人夸耀盾与矛的句子。学生默读课文，用横线画出楚人夸盾的话，用波浪线画出楚人夸矛的话，再圈出最能表现盾和矛特点的词。 交流时，学生读出两句话： “吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” 教师提问：这个楚人口中的盾和矛分别有什么特点？学生回答：盾坚固，矛锋利。教师继续追问：他只是说盾比较坚固、矛比较锋利吗？哪些词说明他说得很绝对？ 学生找出“莫能”“无不”。教师引导学生理解：“物莫能陷也”是说什么东西都刺不破；“于物无不陷也”是说什么东西都能刺破。这两句话都说得太满了。 2.体会“誉”。教师请一名学生读夸盾的话，再读夸矛的话。读前提醒：可以加上神态、动作和语气，但不能改掉原文。 学生朗读后，教师提问：他这样夸，想达到什么目的？学生回答：想让别人觉得他的盾和矛都很好，愿意买。教师点拨：这里的“誉”不是一般介绍，而是带着夸耀，甚至有夸大。 3.比较两句夸口。教师把两句话并列板书： 物莫能陷也 于物无不陷也 教师提问：这两句话能同时成立吗？为什么？ 学生先独立思考，再同桌用一句话说理由。交流时，引导学生说清楚：如果什么东西都刺不破盾，那么矛也刺不破盾，矛就不能说“于物无不陷也”；如果矛什么东西都能刺破，那么它也能刺破盾，盾就不能说“物莫能陷也”。 教师评价：不能只说“矛盾”，还要说出哪里矛盾，这才是真正读懂。 4.理解“其人弗能应也”。教师引读：“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’” 教师提问：有人为什么不问别的，偏偏问“以子之矛陷子之盾，何如？”这句话击中了楚人话里的什么问题？ 学生交流。教师引导学生用“如果……说明……”说清楚： 如果矛刺穿了盾，说明：矛锋利，盾不坚固。 如果矛没有刺穿盾，说明：盾坚固，矛不锋利。 教师追问：无论是哪一种结果，都会怎样？ 学生回答：都会证明楚人前面说的话有问题；他总有一句话不是真的；所以他回答不了。 教师小结：“其人弗能应也”不是因为他没有听懂问题，而是因为他说的话前后冲突，怎么回答都不能自圆其说。 5.读最后一句，归纳道理。全班齐读：“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。” 教师提问：这句话和前面的故事有什么关系？学生回答后明确：它总结了道理，说明刺不破的盾和什么都能刺破的矛不可能同时存在。 教师引导学生联系成语意思：后来，“自相矛盾”常用来形容一个人说话、做事前后抵触，不能自圆其说。 阶段小结：这则寓言的关键，不在于矛和盾本身，而在于楚人把话说得过满。我们抓住“物莫能陷也”和“于物无不陷也”进行比较，再用“以子之矛陷子之盾，何如？”来推理，就能明白“其人弗能应也”的原因。 五、积累 1.按故事顺序背。教师带学生梳理：楚人卖盾与矛——先誉盾——又誉矛——有人发问——其人弗能应也——点明道理。学生看着顺序自由练背。 2.按关键词背。教师板书关键词：楚人、誉盾、誉矛、或曰、弗能应、不可同世而立。学生根据关键词试背。先同桌互背，一人背，一人看书提醒；再指名背诵。 3.全班齐背课文。教师提醒：背诵时不要只求快，要注意“夫（fú）”“应（yìng）”的读音和句中停顿。 阶段小结：理解意思以后再背，文言文就不再是一串难记的字，而是一个有顺序、有道理的小故事。 六、迁移 1.联系生活辨析。教师提问：生活中有没有听过前后说法不一致的话？请说一个简单的例子，并说明哪里前后矛盾。 学生举例。教师选择学生容易理解的日常表达，如：一边说“我今天一点儿零食都没吃”，一边又说“我刚才只吃了一包薯片”；一边说“这件事我全都知道”，一边又说“我不知道事情是怎么发生的”。 教师追问：怎样把这样的话改得前后一致？学生尝试修改。教师评价时强调：改后的话要真实，不夸大，不把前后意思说反。 2.小练笔。教师布置任务：如果你想帮这个楚国人把矛和盾卖出去，你会劝他怎样介绍？请写两三句话。要求：一是不夸大；二是不前后矛盾；三是能把矛和盾各自的特点说清楚。 学生独立练写。教师巡视，提醒学生避免再出现“什么都能”“什么都不能”这类说得过满的话。 指名读小练笔，全班判断：他的介绍有没有前后矛盾？有没有做到实事求是？ 预设表达：我的盾比较坚固，可以抵挡一般的攻击；我的矛比较锋利，使用得当能刺破不少东西。请大家根据需要选择。 教师小结：好的表达，不是把话说得越满越好，而是要有根据，要前后一致。说话、做事要实事求是、前后一致。 七、书写 1.观察会写字。教师引导学生看教材中的会写字，重点观察“矛，盾”的结构和笔画。学生说一说容易写错的地方。 教师提示：“矛”要注意笔画穿插，撇画写舒展；“盾”上部不要写散，下面部分要写端正。 2.学生描红、临写。学生在田字格中书写“矛，盾”等4个字。教师巡视，发现共性问题后在黑板上范写一处关键笔画。 3.同桌互看。学生互相看一看：字是否写在田字格中间，关键笔画是否到位。教师选择一两本作业进行简短反馈，重在纠正明显错误。 八、小结与作业 1.课堂小结。教师引导学生回顾：这节课，我们先读准字音、读好停顿，再借助注释或插图、联系上下文理解、猜读，弄懂了故事。接着抓住楚人夸盾和夸矛的两句话，发现“物莫能陷也”和“于物无不陷也”不能同时成立，明白了“其人弗能应也”的原因。这个故事告诉我们：说话、做事要实事求是、前后一致。 2.作业。 （1）背诵课文，注意“夫（fú）”“吾（wú）”“应（yìng）”的读音和句中停顿。 （2）把“自相矛盾”的故事讲给家人听，讲清楚“他怎样夸盾”“他怎样夸矛”“别人怎样问”“他为什么答不上来”。 （3）完善课堂小练笔：帮楚国人重新介绍矛和盾，做到不夸大、不前后矛盾。 板书设计 自相矛盾 盾：坚——莫能陷 矛：利——无不陷 以子之矛陷子之盾，何如？ 其人弗能应也 说话、做事要实事求是、前后一致 教学反思 本课教学应把朗读、释义、讲述结合起来。学生先读顺文言句子，再弄清关键词和句意，才能把故事讲完整。理解寓意时，要回到“物莫能陷也”和“于物无不陷也”，让学生通过推理真正明白“其人弗能应也”的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $