14 赵州桥 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《赵州桥》教学设计 教学目标 1. 正确认读“县、拱、济、匠、砌、栏、爪、抵、智、慧、历、遗”等生字新词，读准“拱”读gǒng，“济”读jì，结合“前爪相互抵着”的语境学习多音字“爪”。 2. 正确、流利地朗读课文，能从课文中提取关键信息，借助“赵州桥名片”说清赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代和主要特点。 3. 抓住“赵州桥非常雄伟”“这座桥不但坚固，而且美观”等关键句，感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，理解“这种设计，在建桥史上是一个创举”的含义。 4. 学习课文围绕一个意思写一段话的方法，体会赵州桥表现出的劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统建筑文化的认同感和自豪感。 教学重难点 1. 教学重点：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干；学习课文围绕一个意思写一段话的方法。 2. 教学难点：理解“这种设计，在建桥史上是一个创举”的含义，体会赵州桥设计的巧妙。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1. 教师谈话：同学们，你们见过哪些桥？桥有什么作用？学生联系生活说一说，教师引导学生明白桥能连接两岸、方便通行。 2. 教师板书“赵州桥”，学生齐读课题。教师提出核心问题：一座一千四百多年前的石拱桥，为什么到今天还世界闻名？请大家带着这个问题读课文。 二、初读课文，识字学词 1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，给自然段标序号，用铅笔圈出带生字的词语。教师巡视，提醒学生遇到长句多读几遍。 2. 检查生字认读。教师用纸质词卡或板书呈现：县、拱、济、匠、砌、栏、爪、抵、智、慧、历、遗。学生自由读、开火车读，同桌互相纠正。重点提醒：“拱”读gǒng，“济”读jì；“县”的上半部分里面有两横。 3. 随文认读词语。教师板书或口头点读：赵州桥、石匠、设计、中间、桥洞、河面、创举、流水、冲击、节省、而且、水花、各自、双龙戏珠、似乎、体现、人名、智慧、才干、历史。学生同桌互读，再把“创举、智慧、才干”等词语放回课文句子中读一读。教师可请学生选择熟悉的生字组词，再用一个词语口头造句，做到读音准确、意思基本明白。 4. 学习多音字“爪”。学生找到句子“有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望”，结合语境读准“前爪相互抵着”。教师提示：识字不能只看单个字，要放到句子里读。 5. 指名分自然段朗读课文。其他学生边听边想：课文主要写了赵州桥的哪些内容？教师根据朗读情况纠正字音，提醒学生把句子读连贯。 三、整体感知，制作赵州桥名片 1. 学生默读第1自然段，圈画这些关于赵州桥的信息：位置、别名、设计者、建造年代。教师提醒学生从课文中找答案，不凭印象填写。 2. 交流“赵州桥名片”。教师板书资料卡，学生用完整句回答。 位置：河北省赵县的洨河上 别名：安济桥 设计者：隋朝的石匠李春 建造年代：到现在已经有一千四百多年了 特点：雄伟、坚固、美观 学生交流后，教师引导学生连起来说一说：赵州桥在河北省赵县的洨河上，又叫安济桥，是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。 3. 学习第1自然段，相机识字解词。①指导学习“县”：赵州桥在河北省赵县的洨河上，“县”的上半部分里面有两横，书写和认读时都要看清。②运用换词法理解“世界闻名”。学生读第1自然段第一句：“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。”教师提问：文中有一个词来评价它，请大家一起读——世界闻名。你能给“世界闻名”换个词吗？预设：举世闻名、远近闻名、中外闻名。教师可简短说明：师引导：1991年，赵州桥被选为国际历史土木工程里程碑，赵州桥声名远扬。这里不展开资料，只帮助学生明白“世界闻名”说明赵州桥名气很大。 4. 随文理解“拱”“济”“匠”。学生联系“石拱桥”中的“拱”，观察课文插图中桥洞的弧形样子；联系“安济桥”知道这是赵州桥的别名；联系“石匠李春”理解“匠”指有专门手艺的人。 5. 找关键句。学生默读第2、3自然段，用横线画出能概括赵州桥特点的句子。交流后板书：赵州桥非常雄伟；这座桥不但坚固，而且美观。教师归纳：课文主要写了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。 6. 认识过渡句。教师引导学生读“这座桥不但坚固，而且美观”，思考这句话前半句说什么，后半句引出什么。学生回答后，教师小结：这句话既总结上文写的“坚固”，又引出下文写的“美观”，是过渡句，起到了承上启下的作用。 四、品读第2自然段，理解“创举” 1. 学生齐读“赵州桥非常雄伟”。教师提问：第2自然段围绕“雄伟”写了哪些内容？学生默读圈画相关词句。 2. 抓数字体会雄伟。学生交流：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”教师引导学生联系教室长宽理解：如果一间教室大约长十米，赵州桥差不多有五间教室那么长；“九米多宽”说明桥面能“中间行车马，两旁走人”。学生再读句子，读出桥的雄伟。教师小结：作者用“五十多米”“九米多宽”这些具体数字，把“雄伟”写清楚了。 3. 抓结构体会坚固。学生读句子：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”教师提问：你从哪些词句感受到赵州桥的特点？学生圈画“全部用石头砌成”“下面没有桥礅”“只有一个拱形的大桥洞”“横跨在三十七米多宽的河面上”等词句并交流。教师引导学生结合课文插图观察大桥洞的位置，再回到文字朗读。 4. 理解“这种设计”。教师板书问题：“这种设计”指什么？学生默读第2自然段，找到句子：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”教师追问：“左右两边，还各有两个”，一共有几个小桥洞？学生回答：四个小桥洞。教师归纳：“这种设计”就是一个拱形的大桥洞，加上大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞。 5. 理解“创举”的好处。学生用波浪线画出写设计好处的句子：“既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”教师引导学生抓“既……又……”说清两个好处：一是减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁；二是减轻桥身的重量，节省石料。再追问：平时河水从哪里流过？发大水的时候河水又从哪里流过？学生依据课文回答。 6. 教师小结：“创举”指前所未有、影响大的举动或事业。赵州桥的大桥洞和四个小桥洞设计巧妙，既能分流水，又能减轻桥身重量、节省石料，所以课文说“这种设计，在建桥史上是一个创举”。学生齐读第2自然段，读出赞叹和自豪。 7. 阶段归纳：第2自然段先写“赵州桥非常雄伟”，再从桥的长、宽、材料、桥洞设计和设计好处写具体，这就是围绕一个意思写一段话。 五、学习第3自然段，感受美观 1. 学生自由读第3自然段，画出描写栏板上图案的句子。教师提示：边读边想象栏板上的龙是什么样子的。 2. 指名读：“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”学生交流龙的不同姿态：相互缠绕的龙，两条飞龙，双龙戏珠。 3. 教师追问：作者为什么不只写“栏板上有很多龙”？学生交流后明确：用“有的……有的……还有的……”写出了图案的不同样子，更能表现赵州桥的美观。 4. 学生齐读“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”教师点拨：这句话写出了雕刻的精美，也让我们感受到古代劳动人民的手艺高超。教师归纳：第3自然段围绕“美观”写栏板上的龙，把一个意思写具体了。 六、回到全文，体会智慧和才干 1. 学生齐读第4自然段：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”教师提问：学完课文，你怎样理解这句话？学生结合板书交流：赵州桥历史悠久，设计巧妙，既坚固又美观，体现了劳动人民的智慧和才干。 2. 借助板书说话。教师给出句式：赵州桥世界闻名，是因为它在________，又叫________，是________设计并参加建造的；它非常________，不但________，而且________；特别是“________”，在建桥史上是一个________，表现了劳动人民的________。学生先同桌互说，再指名说。 七、巩固生字，指导书写 1. 复习课后生字词。学生自由读字音，读“县、拱、济、匠、计、横、史、爪、智、慧、厉、赵、省、设、创、举、且”，教师再次提醒“拱”读gǒng，“济”读jì。 2. 重点指导“桥”“设”“坚”。 “桥”：“木”横画稍短，竖画正直；“乔”上撇短平，撇捺开张，下部竖撇与长竖距离适中，竖撇稍短。 “设”：左窄右宽，左短右长；“讠”点与横折提距离适中，竖段端正，对上点；“殳”上短下长，撇捺舒展，上下中心对齐。 “坚”：上部两竖不宜太长，捺画收笔比横撇略低；“土”横画平行，竖短居中；上下中心对齐，重心安稳。 3. 学生观察每个字的结构，说说书写要点，再书空。教师在黑板田字格中范写，学生自主练习书写，注意坐姿端正、握笔正确、重心安稳。 4. 同桌互评。学生圈出一个写得好的字，再提出一条具体建议。教师巡视，选取有代表性的书写进行讲评。 课堂小结 这节课我们围绕“赵州桥为什么世界闻名”读课文，制作了赵州桥名片，了解了它的基本情况；抓住关键句读懂了它雄伟、坚固、美观的特点；重点理解了“这种设计，在建桥史上是一个创举”。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。 作业设计 1. 基础作业：正确、流利地朗读课文；在田字格中正确书写7个生字，并抄写本课重点词语。 2. 巩固作业：借助流程图或关键词，向家人介绍赵州桥的基本情况和雄伟特点。 3. 提升作业：收集一处我国宝贵的历史文化遗产（如长城、故宫）的简单资料，可以请家人讲一讲，也可以查阅纸质书籍、图片资料，准备下次课分享。 板书设计 赵州桥 安济桥　石匠李春　一千四百多年 世界闻名 雄伟：桥长五十多米　九米多宽 坚固：大桥洞　四个小桥洞　创举 美观：有的……有的……还有的…… 智慧和才干　历史遗产 教学反思 本课应始终让学生回到课文找依据。第2自然段是理解“创举”的关键，要给学生充分时间圈画“这种设计”和“既……又……”的句子，并用自己的话说清楚设计妙处。识字写字环节要保留当堂练写和反馈，避免只读不写。 学科网（北京）股份有限公司 $