识字4猜字谜 教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《猜字谜》教学设计 教学目标 1. 认识“言、令”等7个生字和两点水旁；会写“字、动、万”3个字。 2. 正确、流利地朗读谜语，读准“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等词语，读好句中停顿，读出谜语的趣味，并尝试背诵谜语。 3. 根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字，能说清“请、情、晴、清”和“言、心、日、水”之间的关系。 4. 学习字谜，进一步了解形声字的构字规律，感受字谜有趣，愿意主动识字、积累字谜。 教学重点 根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 教学难点 学习字谜，进一步了解形声字的构字规律。 教学过程 一、导入，读好课题 1. 谈话引入。 教师简要谈话：“元宵节时，很多地方会猜灯谜。灯谜里有一种很有意思，谜底不是动物、不是物品，而是一个字，这样的谜语叫字谜。今天我们学习《猜字谜》。” 教师板书课题：4 猜字谜。学生齐读课题。教师提醒：“‘字’是整体认读音节，读第四声；‘谜’读第二声。”再指名读、齐读，做到声音响亮、字音准确。 2. 指导书写“字”。 教师指着课题中的“字”说：“这个字也是本课要求会写的生字。写好它，先看结构。”学生观察字形，说说发现。教师引导学生归纳：宝盖头的宽度要适中；“子”字要藏在宝盖头里；一横要和宝盖头同宽；关注竖中线上的关键笔画。 教师范写“字”，边写边提示：“宝盖头不要太宽，也不要太窄；下面的‘子’要写稳。”学生描红一个、临写一个。教师巡视，提醒坐姿和握笔姿势，选择一两个有代表性的字进行口头评价，学生根据提示再写一个。 3. 认识字谜。 教师口头说两则简单字谜：“一月一日非今天。”“守门员。”学生猜出“明”“闪”后，教师追问：“你是根据哪里猜出来的？” 教师小结：“谜语中给我们提示的话叫谜面，猜出来的答案叫谜底。字谜的谜底通常是一个字。猜字谜时，不能只说答案，还要说说自己从谜面哪里看出来。” 二、初读，读准词句 1. 明确学习内容。 教师引导学生翻到课文：“课文一共有两则谜语。今天这节课，我们先学习第二则谜语，先把谜语读准，再根据谜面猜字。” 学生借助拼音自由读第二则谜语，遇到不会读的字多读几遍。教师巡视，听学生读音，发现易错字及时提醒。 第二则谜语为： “言”来互相尊重， “心”至令人感动， “日”出万里无云， “水”到纯净透明。 2. 找四字词语。 教师提出任务：“再读一遍，用铅笔圈出谜语里的四字词语。”学生圈画后汇报。教师板书或贴纸质词卡：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。 学生指名读四个词语，教师正音。“令”是后鼻音，“净”是后鼻音；“纯净透明”四个字要连起来读，不要读断。再采用开火车读、男女生读、齐读的方式检查。 教师帮助学生简要理解：“互相尊重，就是你尊重我，我也尊重你；令人感动，就是让人心里受到触动；万里无云，是说天空很晴朗；纯净透明，是说很干净、能看得清。”学生再读四个词语，读准字音，读出词语的意思。 3. 读好停顿。 教师说：“词语会读了，把它们放回谜语里再读。边读边想：每一句在哪里稍微停一停，读起来更像谜语？”学生自由读，并在书上轻轻画停顿。 教师示范读： “言”来/互相尊重， “心”至/令人感动， “日”出/万里无云， “水”到/纯净透明。 学生跟读。教师提醒：“前面的‘言’来、‘心’至、‘日’出、‘水’到要读清楚，后面的四字词语要连贯。语速不要太快，要让别人听清线索。”指名读，其他学生听字音是否准确、停顿是否合适，教师及时反馈后全班齐读。 三、识字，记准字形 1. 圈出生字，同桌互读。 教师提出要求：“这则谜语中藏着很多生字。请大家把生字圈出来，再读给同桌听。一个读，一个听；听到读错了，就轻声帮他改。”学生圈读、同桌互读。教师巡视，重点听“言、互、令、动、万、纯、净”的读音。 2. 集中认读生字。 教师板书或贴纸质字卡：言、互、令、动、万、纯、净。学生先自由读，再指名读，教师正音。开火车读时，要求读得又准又快。读错的字停下来，全班一起看拼音再读两遍。 3. 交流识记方法。 教师问：“这些字，你准备用什么办法记住？”学生交流，教师择要点拨。 归类识记：“纯、净”都可以和“纯净透明”放在一起记。教师重点强调：“净”是两点水旁，不是三点水。两点水旁常和冰、冷有关；三点水常和水有关。等会儿我们还会看到带三点水的“清”。 联系生活识记：“言”可以想到说话，“言”来就和说话有关；“令”可以组成“命令”“口令”，也藏在“令人感动”里。 加减笔画识记：“万”要看清笔顺和占格；“动”可以结合左右两部分记住字形。 教师小结：“识字时，我们可以看偏旁，可以联系词语，也可以用归类识记、联系生活识记、加减笔画识记。会读还不够，还要把字形记住。” 四、猜谜，发现规律 1. 联系旧知。 教师说：“我们以前学过《小青蛙》，认识了一组好朋友。请大家读一读：青、请、情、晴、清。”学生齐读。教师追问：“你发现这几个字有什么相同的地方？”学生说出都有“青”，读音相近。教师提示：“今天这则谜语，就和这几个字有关系。” 2. 自读谜语，先猜每一句。 教师提出任务：“这则谜语有四句话，每句话都藏着一个字。请你自己读一读，想一想每一句可能藏着哪个字。想好了和同桌说一说：我猜的是哪个字，我从哪里看出来。”学生自读、同桌交流。教师巡视，提醒学生用完整的话说理由，如：“我从……想到……所以我猜是……” 3. 逐句交流。 第一句：“‘言’来互相尊重。”教师问：“这一句里，哪个字给你提示？”学生答：“言。”教师追问：“‘言’和什么有关？”学生说到“说话”“语言”。教师点拨：“和别人说话时，互相尊重、有礼貌，我们常常会说哪个字？”学生答：“请。”教师板书：言字旁——请。学生练说理由：“因为‘言’提示言字旁，‘请’是言字旁，说‘请’表示有礼貌，所以这一句的谜底是‘请’。” 第二句：“‘心’至令人感动。”教师问：“‘心’提示什么偏旁？”学生答：“竖心旁。”教师板书：竖心旁——情。教师追问：“感动和什么有关？”学生答：“心情”“情感”。教师小结：“感动是一种情感，‘情’是竖心旁，和心里的感受有关。所以这一句藏着‘情’。” 第三句：“‘日’出万里无云。”教师问：“‘日’提示什么偏旁？”学生答：“日字旁。”教师板书：日字旁——晴。教师继续问：“万里无云是什么样的天气？”学生答：“晴天”“天气晴朗”。教师引导：“‘晴’是日字旁，和太阳、天气有关，所以谜底是‘晴’。” 第四句：“‘水’到纯净透明。”教师问：“这里的‘水’会变成哪个偏旁？”学生答：“三点水。”教师板书：三点水——清。教师追问：“纯净透明说明水怎么样？”学生答：“水很清。”“水很干净。”教师小结：“‘清’是三点水，和水有关；水纯净透明，就是清。”教师顺势比较：“刚才我们认了‘净’，它是两点水旁；这里的‘清’是三点水。两个偏旁不要混。” 4. 归纳形声字特点，揭示总谜底。 教师指着板书问：“四句话分别猜出了请、情、晴、清。仔细看，这四个字有什么相同的地方？”学生答：“都有青。”教师再问：“它们的偏旁一样吗？偏旁告诉我们什么？”学生答：“不一样。言字旁和说话有关，竖心旁和心情有关，日字旁和太阳、天气有关，三点水和水有关。” 教师归纳：“四个汉字中，它们的偏旁表现了四个字的意思，所以这四个字都是形声字，它们的偏旁就是形旁。四个字都有‘青’，读音也和‘青’相近，‘青’就是它们的声旁。” 教师揭示：“整则字谜的谜底就是‘青’。”板书：青（请 情 晴 清）。学生齐读板书，再说一说“为什么谜底是‘青’”。 五、朗读背诵，巩固理解 教师说：“谜底猜出来了，再读谜语就更有意思了。我们要把线索读清楚，把停顿读出来。”学生齐读第二则谜语。 接着进行指名读、男女生读、问答读。问答读时，教师读前半句，学生读后半句；再换成学生读前半句，教师读后半句。教师提醒：“读‘互相尊重’时语气要平和有礼；读‘万里无云’时可以读得明亮一点；整首谜语语速适中，不拖长。” 背诵时，教师先保留“‘言’来、‘心’至、‘日’出、‘水’到”，学生试背后半句；再只看板书“请 情 晴 清”，学生试背整则谜语。同桌互背，一人背，一人听，听完说一句建议。教师抽查两三名学生背诵，及时鼓励。 六、写字，评价修改 1. 读准“动、万”。 教师板书本字谜中包含的2个要求会写的字“动、万”。学生指名读生字。教师问：“你能想个办法记住这2个字吗？”学生交流后，教师提醒：“记住字形后，还要写得端正。” 2. 观察“动”。 教师引导学生看田字格：“‘动’是左右结构，左右等宽。‘云’字要写得稍高一点，‘力’字横折钩的起笔要和‘云’字第二横对齐，注意‘力’字一撇要穿插到‘云’下面。”教师范写“动”，学生书空，再描红一个、临写一个。教师巡视，发现“力”写得太靠外、撇没有穿插的情况，及时提醒。 3. 观察“万”。 教师说：“‘万’中的长横要写好，注意竖中线上的关键笔画。”教师范写“万”，强调长横平稳，下面笔画舒展。学生描红一个、临写一个。 4. 评价修改。 教师选择有代表性的书写情况进行评价，不点名批评，只围绕要点说：“这个‘动’左右比较均匀；这个‘万’长横很平。这个‘动’的‘力’如果再往左穿插一点，字会更紧凑。” 学生同桌互看，按三个标准轻声评价：结构是否摆正，关键笔画是否到位，占格是否合适。评价后，每个字再写一个，和前一个对照，看看有没有进步。 七、小结与作业 1. 课堂小结。 教师引导学生回顾：“今天我们学习了第二则字谜，先读准词语和句子，再抓住‘言、心、日、水’这些线索，猜出了请、情、晴、清，最后知道总谜底是青。我们还知道了形声字里，形旁常常提示意思，声旁常常提示读音。”学生齐读板书，再齐背第二则谜语。 2. 作业设计。 （1）把第二则谜语正确、流利地背给家人听，并说一说谜底为什么是“青”。 （2）认真书写“字、动、万”，每个字再练写一行，注意今天提醒的关键笔画。 （3）从课外书中找一则字谜，或请家人说一个字谜，第二天和同学互相猜一猜。 板书设计 4 猜字谜 言字旁——请 竖心旁——情 日字旁——晴 三点水——清 青（请 情 晴 清） 形旁：表示意思 声旁：提示读音 教学反思 一年级学生喜欢猜谜，但容易只关注答案，不愿说理由。本课要把重点放在“从哪里猜出来”上，引导学生回到谜面找线索。识字时，把偏旁、字义和朗读连在一起，学生更容易理解“请、情、晴、清”的不同，也能在有趣的猜谜过程中巩固识字方法。 学科网（北京）股份有限公司 $