5动物儿歌教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《动物儿歌》教学设计 教材解析 《动物儿歌》是一首识字儿歌。课文用三句话写了六种小动物的活动：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。儿歌句式整齐，节奏明快，适合一年级学生在反复朗读中识字、理解和积累表达。课文中多个动物名称带有“虫字旁”，可以引导学生归类识字，初步感受形声字的特点。教学时要少讲动物知识，多让学生回到课文中读、圈、画、说、演、写，落实识字写字和朗读训练。 教学目标 1.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个字和横折折撇1个笔画。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 教学重点 借助汉语拼音、课文插图和生活经验，认识“蜻、蜓”等生字，归类认识带有“虫字旁”的字，会写“间、迷”等字和笔画“横折折撇”。 教学难点 1.运用形声字构字规律猜字和区别字义。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，了解小动物的部分生活习性。 教学准备 纸质动物图片或动物名称词语卡，黑板，粉笔，田字格板书区域。 教学过程 一、导入课题 1.教师谈话：“小朋友，你们平时见过哪些小动物？它们在做什么？”指名两三名学生说一说。学生能说出动物名称和简单活动即可，教师不展开讲解。 2.教师过渡：“今天我们学习一首和小动物有关的儿歌。”教师板书课题“动物儿歌”，学生伸出小手跟老师一起书空课题。 3.齐读课题。教师追问：“读了课题，你知道这节课要学习什么？”学生回答“小动物”“儿歌”。教师小结：“这节课我们一边读儿歌，一边认识生字，还要看看这些小动物在哪里、干什么。” 二、初读儿歌，圈画动物 1.学生自由读儿歌。教师提出要求：“请同学们打开书，自己读一读儿歌。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍；一句读完再读下一句，努力把字音读准。”学生自由朗读，教师巡视，重点听“蜻、蜓、蚓、蜘、蛛”等字音。 2.学生圈出动物名称。教师布置任务：“这首儿歌里藏着六种小动物。请你再读一遍，用圆圈圈出小动物的名字。”学生边读边圈画。圈完后，同桌互相看一看，读一读圈出的词语。 3.全班交流。教师提问：“你找到了哪些小动物？”学生依次说出蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。教师根据学生回答，在黑板上板书或贴出纸质词语卡。 4.整体感知。教师引导学生数一数：“课文一共写了几种小动物？”学生回答六种。教师再提示：“这首儿歌共有3句话，每句话写了两种小动物。”指名三位学生朗读，一人读一句，其他学生听一听字音是否正确。若有读错，教师请学生借助拼音再读，及时纠正。 三、归类识字，读准名称 1.认读动物名称。教师带读六个词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。学生齐读、男女生分读、开火车读。开火车时，教师及时反馈：“‘蜻蜓’两个字要读准后鼻音。”“‘蚓’是前鼻音。”“‘蜘蛛’里的‘蜘、蛛’都是翘舌音。” 2.观察字形。教师指着黑板上的动物名称问：“这些动物名字里的字，有什么相同的地方？”学生观察后发现很多字都有“虫字旁”。教师圈出“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等字中的“虫字旁”，小结：“这些字带有‘虫字旁’，大多和小虫子、小动物有关。我们可以借助偏旁来记字。” 3.初步认识形声字。教师以“蜻”为例引导：“‘蜻’左边是‘虫字旁’，告诉我们这个字和小动物有关；右边部分能帮助我们读音。像这样，一部分和意思有关，一部分和读音有关的字，叫形声字。”学生跟读“形声字”。教师强调：“一年级先会观察、会发现，不需要讲得很深。” 4.巩固识字。教师拿出动物名称词语卡，遮住拼音让学生认读。先同桌互读，再指名读。读对的，全班跟读；读错的，教师请学生看拼音、看偏旁再试读。最后齐读六个动物名称。教师小结：“刚才我们先读儿歌，再圈动物，又借助‘虫字旁’认识了一组字。以后看到带有熟悉偏旁的字，也可以想一想它和什么有关。” 四、再读课文，理解活动 1.画出小动物在哪里、干什么。教师提出要求：“小动物们不只是出现在儿歌里，它们还在做自己的事情。请你再读儿歌，用小直线画出它们在哪里、干什么。”学生轻声读，边读边画。 2.交流画出的内容。教师问：“蜻蜓在哪里？干什么？”学生答：“蜻蜓半空展翅飞。”教师依次引导学生说出：蝴蝶花间捉迷藏，蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮，蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。教师相机板书地点和活动：半空、花间、土里、地上、池中、房前；展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙。 3.合作朗读，感受节奏。教师说：“老师读前面的动物和地点，你们读后面的活动。”教师读“蜻蜓半空”，学生接“展翅飞”；教师读“蝴蝶花间”，学生接“捉迷藏”。依次读完三句话。再交换朗读，学生读前半部分，教师读后半部分。教师提醒：“词语要连起来读，不拖音，读出儿歌的节奏。” 4.理解第一句。教师引读：“蜻蜓半空展翅飞。”问：“谁见过蜻蜓飞？‘展翅’是什么样子？”学生做一做动作。教师点拨：“把翅膀伸展开来，就是展翅。”全班边做动作边读“蜻蜓半空展翅飞”。 教师引读：“蝴蝶花间捉迷藏。”问：“你玩过捉迷藏吗？蝴蝶藏在哪里？”学生联系生活回答“花间、花草中”。教师点拨“藏”：“‘藏’上面是草字头，蝴蝶藏在花草间，不容易被发现。”学生齐读“藏”，再读句子“蝴蝶花间捉迷藏”。教师小结：“读儿歌时，可以一边读一边想画面，也可以用动作帮助理解词语。” 5.理解第二句。学生齐读：“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。”教师问：“蚯蚓在哪里？它在做什么？”学生答：“蚯蚓土里造宫殿。”教师点拨：“蚯蚓在土里钻来钻去，像给自己造了许多小房间、小路，所以儿歌说它‘造宫殿’。”带读“造”。 教师再问：“蚂蚁在哪里？它在干什么？”学生答：“蚂蚁地上运食粮。”请学生做一做“运”的动作，如搬、背、抬。教师点拨：“运食粮要走来走去，所以‘运’和走之有关。”学生齐读“运”。教师提醒：“课文里写的是‘食粮’，朗读时不要换成别的词。”全班拍手读第二句。 6.理解第三句。教师指名读：“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。”教师问：“哪个字写出了小蝌蚪游得很快乐？”学生找出“欢”。教师评价：“你能从句子里找关键字。”指导学生读“游得欢”时声音轻快一些。 教师问：“蜘蛛在房前干什么？哪个字让你感觉它一直在做事？”学生答“结网忙”“忙”。教师简要描述：“蜘蛛吐丝、拉丝，一点一点结成网，所以很忙。”学生读“蜘蛛房前结网忙”，注意把“网”读准。 7.朗读整首儿歌。教师组织拍手读，每半句保持一次节奏。再组织问答读：教师问“蜻蜓在哪里干什么？”学生答“蜻蜓半空展翅飞。”依次问答六种动物。最后全班齐读。教师提出要求：“读准字音，词语连读，不拖音，读出儿歌的节奏。”读后简评：“这一遍字音更准了，节奏也更整齐了。” 五、指导写字，落实练写 1.联系句子认识“迷”。教师回到句子“蝴蝶花间捉迷藏”，指出：“这里有一个要会写的字——迷。”学生读“迷”，口头组词：迷人、迷失、迷路、入迷。教师板书“迷人、迷失”，学生读一读。 2.观察结构和笔顺。教师在田字格中板书“迷”，引导学生观察：“‘迷’是什么结构？”学生回答半包围结构。教师点拨：“写半包围结构的字，要注意先内后外。‘迷’先写里面的部分，再写外面的走之。”教师强调笔画“横折折撇”，带学生书空走之，帮助学生记住关键笔画。 3.教师范写，学生练写。教师在田字格中范写“迷”，学生边看边说笔顺。学生在书上描红1个，再仿写2个。教师巡视，重点看里面部分是否写得合适，外面的走之是否能包住里面部分。发现问题时，教师在黑板旁简要示范纠正：“里面不要写得太靠外，外面要写得舒展。” 4.同桌互看。学生写完后，同桌互相看一看，选出一个写得端正的字。教师请一两名学生说说：“你觉得同桌哪个地方写得好？”教师小结：“写‘迷’要记住半包围结构，先内后外，把关键笔画写清楚。”教师顺带提醒“间”也是本课会写字，练写时要看清结构，把字写端正。 六、发现规律，迁移表达 1.发现句式规律。教师指着板书问：“我们再看这首儿歌，每半句先写谁，再写哪里，最后写干什么。你发现它的秘密了吗？”学生根据板书回答。教师归纳并板书：谁+在哪+干什么。 2.回到课文验证。师生共同分析：“谁？蜻蜓。在哪？半空。干什么？展翅飞。合起来就是‘蜻蜓半空展翅飞’。”再请学生用“蝴蝶花间捉迷藏”“蚂蚁地上运食粮”说一说，巩固规律。 3.按提示背读儿歌。教师遮住部分活动词或擦去部分板书，学生根据提示背读。先同桌练背，再全班齐背。背不出的学生可以看书跟读，重点是读正确、读流利。 4.仿照句式说一句。教师给出支架：“______ ______ ______。”提醒学生：“可以说你熟悉的小动物，要说清楚谁、在哪里、干什么。”学生先自己想一想，再同桌互说。指名交流，学生可能说“小鸟树上唱歌”“鱼儿水里游来游去”等。教师适当规范：“你说清了谁、在哪里、干什么，像儿歌的句子。”“如果能说得更短、更顺口，就更像儿歌了。” 5.课堂小结。教师总结：“今天我们学会了从儿歌里找动物，借助‘虫字旁’识字，初步认识了形声字；还知道了小动物在哪里、干什么，发现了‘谁+在哪+干什么’的表达规律。读儿歌时，认真看字、认真读句子，就能发现很多秘密。” 作业设计 1.把《动物儿歌》正确、流利地读给家人听，能背的同学试着背一背。 2.观察一种自己喜欢的小动物，看一看它在哪里、干什么，再用“谁+在哪+干什么”的句式讲给家人或同学听。 板书设计 5.动物儿歌 蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙 虫字旁 形声字 谁+在哪+干什么 迷：半包围结构 先内后外 迷人 迷失 教学反思 本课应把识字、朗读和理解放在同一条线上推进。集中认读动物名称能帮助学生发现“虫字旁”和形声字的特点；随文理解“展翅”“运食粮”“游得欢”等词语，有助于读出儿歌节奏。仿说环节要给足“谁+在哪+干什么”的支架，降低难度，让一年级学生能说、敢说。 学科网（北京）股份有限公司 $