第六单元课外古诗词诵读《秋词（其一）》教学设计 2025-2026学年统编版（五四学制）语文七年级上册

课外古诗词诵读《秋词（其一）》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累诗句与文言字词，把握诗歌节奏韵律； 思维发展：赏析意象与手法，体悟反传统立意； 审美鉴赏：感受豪迈意境，培养古典诗词审美； 文化传承：理解诗人情怀，传承乐观进取的文化精神。 教学重难点 重点：诵读诗歌并默写，理解诗句含义，赏析“鹤”的意象及对比、托物言志手法； 难点：结合创作背景，体会诗人贬谪中的乐观豁达，理解诗歌反悲秋传统的深刻内涵。 教学过程 （一）情境导入，破题激趣 同学们，在我们的印象中，秋天是什么样子的？是“无边落木萧萧下”的萧瑟，是“秋风萧瑟天气凉”的凄清，还是“月落乌啼霜满天”的孤寂？自古以来，文人墨客多借秋天抒发悲愁之情，这就是我们常说的“悲秋”传统，从宋玉《九辩》中“悲哉秋之为气也”开始，这种情怀便贯穿了中国古典文学的长河。但今天，我们要认识一位与众不同的诗人，他身处逆境，却偏偏要赞美秋天，说秋天比春天还要美好。他就是唐代诗人刘禹锡，今天我们就一同走进他的《秋词（其一）》，去感受这份独有的豪迈与乐观。 设计意图：以学生熟悉的“悲秋”诗句创设情境，唤起学生的知识储备，通过对比反差，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出诗歌主题和作者，为后续理解诗歌“反传统”的立意奠定基础，同时培养学生的审美联想能力。 （二）知人论世，铺垫背景 在学习诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的作者和创作背景，这能帮助我们更好地读懂诗人的心声。刘禹锡，字梦得，唐代中期著名诗人、文学家、哲学家，世称“刘宾客”“刘尚书”。他才华横溢，早年科举及第，历任监察御史等职，胸怀大志，积极参与政治革新，试图推行一系列改善民生、整顿朝纲的措施，史称“永贞革新”。但革新触动了权贵的利益，最终以失败告终，刘禹锡也因此被贬到偏远地区，历经多年贬谪生涯，这首《秋词（其一）》就是他被贬朗州司马期间所作。 同学们可以想一想，一个身处逆境、遭遇人生挫折的人，通常会抒发怎样的情感？是消沉抑郁，还是怨天尤人？但刘禹锡却没有这样，他在秋日里写下了这首充满豪情的诗，这背后藏着他怎样的人生态度？带着这个问题，我们走进诗歌本身。 设计意图：七年级学生对诗人背景了解较少，简要介绍作者生平与创作背景，既能帮助学生理解诗歌的情感根源，又能让学生感受到诗人逆境中的坚守与乐观，为后续赏析诗歌情感做好铺垫，同时渗透文化传承素养，让学生体会古代文人的精神风骨。 （三）诵读感知，夯实基础 古诗词的魅力，首先体现在语言的韵律之美，而诵读正是感受这种美的最佳方式。我们将通过多轮诵读，逐步把握诗歌的节奏、韵律和情感，夯实语言基础。 1. 初读正音，读准节奏。首先，请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，圈出不认识的字词，借助课下注释或工具书解决。教师范读，强调重点字音：“寂寥（jì liáo）”“碧霄（bì xiāo）”“排（pái）”，其中“寥”是第二声，“霄”不要读成“xiāo”的同音字“宵”。随后，教师划分节奏，指导学生朗读：“自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。” 请同学们跟随节奏，齐读诗歌2遍，做到读准字音、读清节奏，不添字、不漏字。 2. 再读品韵，读出语气。这首诗是七言绝句，押“ao”韵，韵脚是“朝”“霄”，读起来朗朗上口，富有韵律感。请同学们再次朗读，注意体会韵脚的特点，读出诗歌的流畅感。同时，注意诗句中的语气词和关键词，“我言”二字要读出坚定、自信的语气，“胜”字要读出豪迈之情，“排”字要读出力量感，“到碧霄”要读出悠远、昂扬的气势。可以同桌互读，相互纠正语气和节奏，然后请2-3名同学单独朗读，教师点评指导，引导学生读出诗歌的初步情感。 3. 三读悟情，读出深意。在读准节奏、品出韵律的基础上，结合我们刚才了解的创作背景，请同学们带着自己的理解，有感情地朗读诗歌，试着体会诗人在诗句中蕴含的情感——是对秋天的赞美，是对逆境的不屈，还是对理想的追求？读完后，同桌之间交流自己的感受，分享自己朗读时的心情。 设计意图：诵读是古诗词教学的核心环节，通过初读、再读、三读的梯度设计，由浅入深，让学生逐步掌握诗歌的字音、节奏和韵律，同时在诵读中初步感知诗歌的情感，夯实语言建构素养。多形式朗读（自由读、齐读、互读、指名读）能调动学生的积极性，让学生在互动中感受诗歌的语言魅力。 （四）精读赏析，探究内涵 在诵读感知的基础上，我们来逐句精读诗歌，赏析诗句的含义、手法和意象，深入探究诗歌的内涵，培养思维发展和审美鉴赏素养。 1. 赏析首联：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。” 首先，请同学们结合课下注释，理解这两句诗的含义：自古以来，人们一遇到秋天，就会感叹萧条冷清，我却要说，秋天的景致远远胜过春天的早晨。 思考第一个问题：这两句诗运用了什么手法？（引导学生回答：对比）对比的双方是什么？（“自古逢秋悲寂寥”与“我言秋日胜春朝”）“自古”二字，点明了“悲秋”是自古以来的传统，是大多数人的普遍情感，而“我言”二字，则直接表达了诗人与众不同的观点，打破了这种传统的悲秋论调。这种对比，既突出了诗人的自信与豪迈，又为全诗奠定了积极向上、昂扬豪迈的情感基调。 思考第二个问题：诗人为什么说“秋日胜春朝”？结合我们了解的创作背景，大家可以想一想，诗人此时身处贬谪之中，为什么不悲秋，反而赞美秋天？（引导学生发言：诗人虽然遭遇挫折，但没有消沉，他从秋天中看到了生机与希望，秋天的辽阔、高远，更能激发人的豪情壮志，相比之下，春天的繁华反而显得有些柔弱。）教师补充：在刘禹锡眼中，秋天不是萧瑟悲凉的，而是充满力量、充满希望的，这种对秋天的赞美，本质上是诗人对逆境的抗争，对乐观人生态度的坚守。 设计意图：首联是诗歌的立意所在，通过赏析对比手法，让学生理解诗歌反传统的特点，同时结合背景，引导学生体会诗人的自信与乐观，培养学生的思维探究能力，让学生学会结合语境分析诗句的含义和情感。 2. 赏析颔联：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 颔联是全诗的经典名句，描绘了一幅壮阔的秋日图景，请同学们先结合注释理解诗句含义：晴朗的天空中，一只白鹤振翅高飞，冲破云层，我的诗兴也随之飞向了蓝天。 第一步，赏析意象。诗句中描写了哪些景物？（晴空、鹤、云、碧霄）这些景物构成了一幅怎样的画面？（引导学生展开想象：秋日的天空，万里无云，一片澄澈，一只白鹤昂首挺胸，振翅发力，奋力推开云层，向着高远的蓝天飞去，身姿矫健，气势昂扬。）这里的“鹤”是一个非常重要的意象，在古典文学中，鹤通常象征着高洁、自由、不屈不挠的精神，而刘禹锡笔下的这只鹤，更是充满了生命力和斗志，它冲破云层的动作，正是诗人自身精神的写照。 第二步，赏析炼字。请同学们圈出这两句诗中的关键词，说说它们的妙处。（重点分析“排”字）“排”字是什么意思？（推开、冲破）这个字用得好在哪里？（引导学生回答：“排”字生动形象地描绘出白鹤振翅高飞、奋力冲破云层的矫健姿态，既写出了白鹤的力量感，又表现出白鹤不屈不挠、向上进取的精神，同时也暗含了诗人想要冲破困境、实现理想的愿望。）除了“排”字，“引”字也用得十分巧妙，“引”字将“鹤”与“诗情”联系起来，仿佛白鹤的高飞，也带动着诗人的诗兴和豪情，飞向高远的碧霄，让情感得到了升华。 第三步，探究情感。这两句诗仅仅是在描写鹤吗？（引导学生体会：不是，诗人是借鹤自喻）白鹤冲破云层、飞向碧霄，象征着诗人怎样的心境？（象征着诗人虽然身处贬谪逆境，但依然胸怀大志、不屈不挠，渴望冲破困境、实现理想的豪情壮志，也体现了诗人乐观豁达、积极向上的人生态度。） 设计意图：颔联是诗歌的画面核心，通过赏析意象、炼字和情感，让学生感受诗歌的画面美和情感美，培养学生的审美鉴赏能力和思维深度，让学生学会托物言志的写作手法，理解“一切景语皆情语”的内涵。 3. 整体赏析，把握主旨。 请同学们再次齐读全诗，结合我们对每一句的赏析，思考这首诗的主旨是什么？（引导学生总结：这首诗通过对秋日景色的赞美，打破了自古以来的悲秋传统，借“晴空一鹤排云上”的壮阔景象，抒发了诗人身处逆境却乐观豁达、不屈不挠、渴望进取的豪情壮志，展现了诗人独特的人生态度和精神追求。） 补充：刘禹锡的《秋词》共有两首，这是第一首，第二首同样表达了类似的情感，大家课后可以查阅阅读，进一步体会诗人的情怀。同时，我们可以对比一下之前学过的《天净沙·秋思》，同样是写秋天，马致远的《天净沙·秋思》抒发的是悲秋之情，而刘禹锡的《秋词（其一）》则是赞秋，这种对比，更能体现出刘禹锡诗歌的独特立意和豪迈风格。 设计意图：整体赏析能帮助学生梳理诗歌的脉络，把握诗歌的主旨，同时通过与同类作品的对比，让学生更深刻地理解诗歌的反传统特点，进一步体会诗人的情感，培养学生的思维对比能力和审美鉴赏能力。 （五）合作探究，深化理解 为了让我们更深入地理解诗歌的内涵，体会诗人的精神，我们开展小组合作探究活动，请同学们以4人为一组，围绕以下问题展开讨论，每组推选1名代表发言，教师巡视指导，参与小组讨论。 探究问题1：结合刘禹锡的创作背景，谈谈“晴空一鹤排云上”中的“鹤”，除了象征高洁、进取，还蕴含着诗人怎样的情感？（提示：可以从诗人的贬谪经历、人生追求等方面思考） 探究问题2：这首诗打破了“悲秋”的传统，这种“赞秋”的立意，对我们今天的生活有什么启示？（提示：结合我们的学习和生活，谈谈如何学习诗人的乐观精神） 探究问题3：除了对比和托物言志，这首诗还运用了哪些表现手法？请结合诗句简要分析。（提示：可以从动静结合、虚实结合等方面思考） 小组讨论结束后，每组代表发言，分享小组的探究成果，教师进行点评和补充。 针对探究问题1，教师补充：“鹤”不仅象征着高洁、进取，还蕴含着诗人对贬谪命运的不屈，对理想的执着追求。诗人身处偏远贬所，却没有被挫折打倒，就像那只冲破云层的鹤一样，始终保持着昂扬的斗志，渴望有一天能重返朝堂，实现自己的政治理想，这种坚韧不拔的精神，值得我们学习。 针对探究问题2，教师引导：在我们的学习和生活中，难免会遇到挫折和困难，就像刘禹锡遭遇贬谪一样。但我们不能像传统文人那样悲叹消沉，而要学习刘禹锡的乐观豁达，从困难中看到希望，从挫折中汲取力量，保持积极向上的心态，勇敢面对挑战，努力进取，实现自己的目标。比如，考试失利时，不要灰心丧气，要找出问题，努力改进；遇到难题时，不要退缩，要勇于尝试，相信自己一定能解决。 针对探究问题3，教师补充：这首诗还运用了动静结合的手法，“晴空”是静态的景物，描绘出秋日天空的澄澈辽阔；“鹤排云上”是动态的画面，展现出白鹤的矫健与活力，静态的背景与动态的画面相结合，使诗歌的画面更具层次感和感染力。同时，还运用了虚实结合的手法，“晴空一鹤排云上”是实写，描绘了眼前的秋日景象；“便引诗情到碧霄”是虚写，抒发了诗人的诗兴和豪情，实写为虚写做铺垫，虚写升华了实写的意境，让情感表达更加深刻。 设计意图：合作探究活动能调动学生的主动性和积极性，让学生在交流中深化对诗歌的理解，培养学生的合作能力和思维探究能力。探究问题的设计，既结合了诗歌的内容和背景，又联系了学生的生活实际，让学生在学习诗歌的同时，学会运用诗歌中的精神指导自己的生活，实现文化传承与实践应用的结合。 （六）课堂小结，升华情感 同学们，今天我们一同学习了刘禹锡的《秋词（其一）》，通过诵读、赏析、探究，我们感受到了诗歌的语言之美、画面之美和情感之美。这首诗打破了自古以来的悲秋传统，以豪迈的笔触赞美了秋天的壮阔与生机，借“晴空一鹤”的意象，抒发了诗人身处逆境却乐观豁达、不屈不挠、渴望进取的豪情壮志。 刘禹锡用自己的诗句告诉我们：人生难免会遇到挫折和困境，但只要我们保持乐观向上的心态，坚守自己的理想，勇于冲破困境，就一定能实现自己的人生价值。希望同学们能铭记这首诗，学习诗人的精神，在今后的学习和生活中，不畏困难，积极进取，做一个乐观、勇敢、有志向的人。 最后，让我们再次齐读这首诗，带着对诗人的敬佩，带着自己的感悟，读出诗歌的豪迈与力量，让这份乐观与进取的精神伴随我们成长。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固所学知识，升华情感，让学生将诗歌中的精神内化为自己的人生态度，实现文化传承的目标，同时也能让课堂教学有一个完整的收尾，给学生留下深刻的印象。 板书设计 秋词（其一） 刘禹锡（唐） 首联：自古逢秋悲寂寥 → 我言秋日胜春朝（对比、反传统） （悲秋） （赞秋） 自信、豪迈 颔联：晴空一鹤排云上 → 便引诗情到碧霄（托物言志、动静结合） （意象：鹤） （情感：诗情） 高洁、进取 主旨：乐观豁达 不屈不挠 渴望进取 背景：贬谪朗州 坚守理想 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $