第六单元课外古诗词诵读 秋词、夜雨寄北（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋词（其一）》《夜雨寄北》两首古诗，通过秋景视频导入《秋词》并对比传统悲秋诗，以情景设置（雨夜思念）引入《夜雨寄北》，搭建从已知（传统秋诗、现代通讯）到未知（诗人独特情感与手法）的学习支架，梳理诗词鉴赏脉络。 资料特色在于融合多维度活动，如小组探究“鹤排云上”意象、对比“巴山夜雨”虚实作用，结合音频诵读培养语言运用能力，通过意象分析与手法赏析提升思维能力，渗透文化自信（刘禹锡豁达、李商隐深情的文化内涵）。助力学生提升诗词鉴赏与审美创造能力，为教师提供结构化教学流程与活动范例，便于高效实施。

第六单元《课外古诗词诵读》教学设计 《秋词（其一）》 1.准确、流利地朗读并背诵全诗，感受诗歌明快的节奏与基调。 2.识记并理解“春朝”、“碧霄”等关键词语的含义,体会诗人刘禹锡对秋天独特而昂扬的赞美之情。 3.分析“鹤排云上”的典型意象，学习诗人如何借助具体形象来抒发志向与情怀的写作手法。 4.了解刘禹锡的写作背景,感受其虽处逆境却愈挫愈奋的坚毅精神。 教学重点： 1.准确流利地背诵全诗，并能够默写出诗歌中的关键名句。 2.通过与传统悲秋诗的对比，深入理解本诗一反常态的独创性及其所展现的乐观豁达人生态度。 教学难点： 1.品味“鹤排云上”这一核心意象的深刻内涵及其托物言志的表现手法。 2.步学习并尝试运用“以乐景写乐情”的反向思维进行诗词鉴赏，颠覆固有的悲秋思维模式 　　【视频导入】秋天的风景视频 　　提问：看完秋天的风景视频你心里是什么想法？如果让你用一个词或一句话古诗来形容你心中“秋天”你会怎么形容它？ 　　学生自由回答。 　　教师举例分析： 　　万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 　　峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》 　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍《秋思》 【引导】看来，大家对秋天的感受并不相同。在大多数古代诗人的笔下，秋天是“悲”的，是“愁”的，是“无边落木萧萧下”的萧瑟。然而，在一千多年前的唐朝，有这样一位诗人，当他被贬他乡，身处人生低谷时，面对萧瑟的秋日，却写下了一首前所未有的“赞秋”之歌！他，就是被称为‘诗豪’的刘禹锡。 【过渡】今天，就让我们一同走近这位与众不同的诗人，学习他的传世名篇——《秋词（其一）》，看看他究竟是如何另辟蹊径，从那片我们熟悉的秋光中，读出万丈豪情，并挥笔写下“我言秋日胜春朝”的千古绝唱的！ 【走近作者】 刘禹锡（772年—842年），字梦得，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。 刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与白居易并称“刘白”，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，刘禹锡的诗，无论短章长篇，大都简洁明快，留有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。 【背景资料】 这首诗是诗人被贬朗州司马时所作。公元805年（永贞元年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云。《秋词二首》就是被贬朗州时这种心情下写的。 任务一：诵读感知·疏通文意 1.根据预习任务，朗读全文，注意加点字的读音，做到字音清晰、语调流畅。 （1）朗读要求： ①全诗语速不宜过快，在二三节奏的基础上，突出关键重音词。 ②语流顺畅，吐字清晰，富有韵律感。 ③摒弃传统秋诗的哀婉愁苦，展现出豪迈向上、明朗雄健的总体基调。 （2）朗读指导示例 听音频，注意文章的朗读节奏，体会句间停顿和语气的变换。 秋词（其一） 唐·刘禹锡 自古逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/胜/春朝。 晴空一鹤/排云/上，便引/诗情/到/碧霄。 【活动：小组探究合作】 2.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，并将诗句翻译成白话文。 学生独立思考3分钟后，小组成员讨论5分钟，并将答案整理在纸上。 （1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 寂寥：冷清萧条。 春朝：春天。朝：有早晨的意思，这里指的是刚开始。 译文：自古以来，多少文人墨客面对秋天就都悲叹冷清萧条，我却认为秋天要胜过春天。 （2）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 排云：推开白云。排：推开，有冲破的意思。 诗情：作诗的情绪。 碧霄：蓝天。 译文：秋天晴朗的天空中，一只白鹤推开云层，一飞冲天，我的诗兴也被它带到了蓝天。 任务二：内容分析·主旨揭秘 １.诗歌首句“自古逢秋悲寂寥”说明了什么？分析“自古”和“逢”在这里的作用。 提问：你还知道哪些描写秋天的诗，和大家分享一下。 学生回答后，教师展示部分诗句： 万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 提示：古人为何常将秋天与“悲”联系起来？ 学生回答，教师补充讲解。 参考答案： 明确指出自古以来，人们每逢到了秋天就感叹秋天的寂寞萧索。“自古”和“逢”，说出了悲秋的传统看法的时代久远和思路模式的顽固。 【活动：“秋日争鸣”】 2.诗歌前两句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感态度？ 阅读再次阅读古诗，从诗句中找依据，分析手法和情感。 圈画关键词，找出“古人悲秋”与“我言秋日胜春朝”的对比点。 同桌之间讨论交流，举手回答问题。 参考答案： 运用了对比手法，将古人对秋天的悲叹与个人对秋日的赞美形成鲜明对照。“我言”直接展现诗人豪迈自信，打破悲秋传统，表达对秋日生机勃勃的积极感悟，体现了乐观豁达的胸襟。 【活动：悟“诗”之魂】 3.“晴空一鹤排云上”一句塑造了“鹤”怎样的形象？请结合全诗简要分析。 提问：你认为诗句中哪个字最能体现“鹤”的精神？为什么？ 学生回答：排。 引导思考：这个“排”字让你仿佛看到了一幅怎样的画面？可以用哪些词语来形容这只鹤？为什么要写这样一只“排云上”的鹤？这和前两句“我言秋日胜春朝”有什么联系？ 学生讨论分析，教师小结讲授。 参考答案： 这句诗塑造了一只矫健凌厉、不屈不挠的“鹤”的形象。 “排”字是精髓，意为冲破、推开，生动地写出了白鹤搏击长空、无所畏惧的姿态。 诗人以“鹤”自况，通过描绘鹤排云而上的壮阔画面，展现了虽遭贬谪仍奋发向上的不屈精神，此意象化寂寥为昂扬，以直观画面呼应“秋日胜春朝”，将诗情引向高远境界，强化了乐观向上的主题。 4.“便引诗情到碧霄”中的“诗情”指的是诗人怎样的情感？这句诗在全诗中起到了什么作用？ 朗读诗歌，引导学生联想画面。 结合注释初步思考“诗情”可能指代的情感。 讨论：“碧霄”象征什么？诗人为何选择“引”向天空？ 组内分享观点，尝试用“豪迈”“斗志”“理想”等词概括“诗情”。 参考答案： 这里的“诗情”在此处传递的是诗人豪迈乐观的胸襟、奋发向上的斗志以及远大的政治理想。作为全诗的结句，直抒胸臆，点明了诗歌乐观向上的主旨。 【活动：深度赏析】 ５.结合全文，和自己的理解赏析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的妙处。 　　活动安排：4-6人为一组，小组分工协作，围绕具体问题展开深度讨论，形成小组结论。 　　集体朗诵《秋词》，快速融入诗歌意境。  　圈出诗句中的关键词（如“晴空”、“一鹤”、“排”、“引”、“碧霄”）。讨论这些词分别营造了怎样的氛围或效果？表达了诗人怎样的心境和胸怀？ 邀请2-3个小组的代表分享他们的结论。 教师点评学生的答案，并进行不要的讲解补充， 参考答案： 从描绘的景象来看，“晴空” 点明天空晴朗开阔，为整个画面奠定了明朗的基调。“一鹤” 作为主体突出且孤单，而 “排云上” 的 “排” 字用得极为精妙，生动展现了鹤冲破云层的强劲姿态与力量感，仿佛能让读者亲眼目睹鹤在秋日晴空中振翅高飞、直破云霄的壮观场景，打破了人们对秋天常有的萧瑟印象，成功塑造出秋天也有生机勃勃的景象。 “引”字自然衔接鹤飞之景与诗情涌动，表明诗人因秋日生机激发创作灵感。“碧霄”喻指理想境界，此句以夸张手法展现诗情豪迈，将个体情感升华至天地境界，凸显了秋日带来的精神超越。 这两句诗句使用了虚实结合的表现手法，前实后虚，把诗人积极乐观的心态和豪迈之情抒发得淋漓尽致。 ６.本诗如何体现刘禹锡诗歌“一反常调”的特点？试从内容与情感角度分析。 提示： 回顾所学的其他关于秋天的诗歌（如马致远《天净沙·秋思》），传统的“秋思”主题在内容（意象）和情感上有什么共同点？ 对比《秋词》，刘禹锡在内容上选取了什么？在情感上抒发了什么？ 枯藤、老树、昏鸦、西风——凄凉、哀伤、思乡、惆怅 学生思考后回答，其他人可以互相补充。 参考答案： 内容上否定“悲秋”传统，直言秋日胜春。 情感上以鹤冲云霄的壮景替代萧瑟意象，抒发放达乐观之情。诗人借秋景明志，展现遭贬后仍不屈不挠、积极进取的精神品格。 【主旨概括】 这首诗中诗人一改传统秋词的凄凉情调，通过歌颂秋天的壮美，赞美了秋天的开阔明丽，并借黄鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 诗人开篇即以“自古逢秋悲寂寥”与“我言秋日胜春朝”形成古今对比，打破传统悲秋基调，突出个人对秋日的独特赞美‌。虚实相生，情景交融将诗情与鹤翔的实景融合，拓展了想象空间。 【课堂寄语】 　　刘禹锡用自己的经历告诉我们，人生的“秋天”或许会不期而至，但我们可以选择不做瑟瑟发抖的落叶，而做那只击破长空的鹤。愿你们在今后的学习和生活中，每当遇到困难与失意，都能记起今日这首诗，从中汲取一份“我言秋日胜春朝”的自信与豪情，像刘禹锡一样，不怨天尤人，不消沉颓废，而是将挑战化为机遇，把诗情引向碧霄，书写属于自己的晴空万里。 你有什么收获？ 1.一反古人悲秋的常调，旗帜鲜明地提出“秋日胜春朝”的独特见解。 2.诗歌运用对比、虚实结合与夸张的手法，将鹤的实体形象与诗情的抽象意念相连，升华了诗歌境界。 3.全诗抒发了诗人虽遭贬谪却绝不消沉的豪迈乐观之情，以及奋发进取的远大志向。 1.背诵并默写全诗。 2.诗人刘禹锡将复杂的情感浓缩于28个字中。现在，请你化身为一个讲故事的人，将这首诗背后可能发生的情节、场景和人物的心路历程，编写成一则生动的小故事。(发挥想象力，字数不少于200字) 《夜雨寄北》 1.有感情地朗读并准确背诵全诗，疏通全诗大意。 2.理解“君问归期”、“巴山夜雨”、“共剪西窗烛”等关键语句的含义，体会诗中所表达的情感的含蓄与深挚。 3.把握诗中“巴山夜雨涨秋池”这一核心景象，体会其渲染氛围、烘托愁绪的作用。 4.了解李商隐及其诗歌风格特点，感受晚唐诗歌的独特魅力。 教学重点： 1.理解诗歌字面意思，准确翻译诗句，把握诗歌主要内容。 2.品味“巴山夜雨涨秋池”一句通过意象组合对环境氛围的渲染及其对愁绪的象征作用。 教学难点： 1.感受诗歌的音乐美、意境美，培养审美情趣，体会诗人情感的复杂性和变化。 2.分析诗中“巴山夜雨”两次出现所构成的时空交错结构，理解其从现实到想象的艺术构思。 　　【情景设置】有没有这样一个晚上——你一个人待在房间里，也许是爸爸妈妈在加班，也许是好朋友去了远方。窗外，雨正淅淅沥沥地下着，房间里显得特别安静。 那时候，你看着窗外的雨丝，闻着隔壁飘过来的饭香，看着窗外一起踢球的小朋友，心里是不是也很想家人或者朋友？也许是想分享一件开心的事，也许只是想问一句“你什么时候回来？” 学生回答，分享自己的经历。 　　【引导】这种在寂静中滋长的、浓浓的思念，我相信很多同学都体会过。是一种非常真实、非常珍贵的情感。 　　提问：现在当你非常想这个人的时候，你会怎么做呢？ 　　学生回答：打电话、发微信、视频…… 　　【引导】一个电话，一条信息，我们的思念几乎瞬间就能抵达。这真的很幸福。但是，如果我们把时钟拨回到一千两百多年前的唐朝，情况就完全不同了。 那时候，没有电话，没有网络，甚至一封信都要在路上走好几个月，翻山越岭，非常艰难，请大家想象一下，如果把你放在那个通讯极其不便的时代，放在那样一个雨夜，你的那份思念会变得怎样？ 　　【过渡】就在那样的一个夜晚，唐代诗人李商隐，正旅居在遥远的蜀地，也就是今天的四川。窗外是绵绵不绝的“巴山夜雨”，而他的心中，充满了对北方家中亲友的牵挂与思念。 他有千言万语想说，却无法立刻传达。于是，他选择了那个时代文人最擅长的方式——写诗。 【走近作者】 李商隐（约813年—约858年），字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐时期诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。 李商隐是晚唐杰出诗人，其诗各体俱有佳作，尤以五七言律绝成就为高，七言律诗的造诣更是上追杜甫而独步晚唐。代表作有《锦瑟》、《夜雨寄北》《夕阳楼》、《瑶池》等 【背景资料】 这首诗是李商隐滞留巴蜀时寄怀长安亲友之作。从诗歌的内容和所表现的情感来看，被怀念的当是与作者关系非常亲密的人。因为长安在巴蜀之北，故题作《夜雨寄北》。李商隐于大中五年（851）七月赴东川节度使柳仲郢梓州幕府，而王晏媄是在这一年的夏秋之交病故，李商隐过了几个月才得知妻子的死讯。现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人经过考证，认为它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄内”诗，而是写赠长安友人的。但从诗的内容看，按“寄内”解，似乎更确切些。 任务一：诵读感知·疏通文意 1.根据预习任务，朗读全文，注意加点字的读音，做到字音清晰、语调流畅。 （1）朗读要求： ①全诗语速不宜过快，适当停顿，制造情感的留白，引人回味。 ②注意韵脚的归韵，富有韵律感。 ③把握整体基调，以深沉舒缓的语速，绵长悠远的意境。 （2）朗读指导示例 听音频，注意文章的朗读节奏，体会句间停顿和语气的变换。 夜雨寄北 唐·李商隐 君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。 何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。 【活动：小组探究合作】 2.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，并将诗句翻译成白话文。 学生独立思考3分钟后，小组成员讨论5分钟，并将答案整理在纸上。 （1）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 君：对对方的尊称，等于现代汉语中的“您”。 归期：指回家的日期。 巴山：指大巴山，在陕西南部和四川东北交界处。这里泛指巴蜀一带。 秋池：秋天的池塘。 译文：你问我回家的日子，我尚未定归期，今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。 （2）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 何当：什么时候，何时将要。 共：一起。 剪西窗烛：剪烛，剪去燃焦的烛芯，使灯光明亮。这里形容深夜秉烛长谈。 却话：回头说，追述。 译文：何时你我重新聚首，共剪西窗烛花，再告诉你今夜的秋雨和我痛苦的情思。 任务二：内容分析·主旨揭秘 【活动：小组合作探究】 １.“君问归期未有期”中那个字用得较好？这句诗包含了怎样的情感？它在本诗中起到了什么作用？ 　　活动安排：４人为一个小组，聚焦“炼字”、“情感”、“结构作用”三个分析维度，展开讨论，通过品读、分析、碰撞，形成小组共识。 　　快速默读全诗，形成个人对诗句的初步理解。组员各自发言，提出的想法，并简述理由。 　　提示：“期”字重复出现，是单调还是精妙？ 能否换成其他字？这两个“期”字的意思完全一样吗？ 　　“君问”背后体现了什么？（家人的期盼、思念） “未有期”又表达了什么？ 　　３个问题教师指定不同的小组分享，在学生分享的基础上，教师进行系统化总结。 参考答案： “期”用的比较好，两个“期”字一问一答，“君问归期”体现亲友的期盼，“未有期”则揭示归期难定的无奈，将对“归期”的希望与“未有期”的失望融入凄凉萧瑟的景色之中，尽显思念的急切与愁苦之情。 它起到了点明事由、奠定全诗情感基调的作用。正是这一问，引出了诗人此刻所处的环境和内心纷繁的思绪，是全诗抒情的起点。 ２.结合自己的理解，赏析“巴山夜雨涨秋池”一句的写景之妙与抒情效果。 提问：这句诗中有哪些景物？它们共同构成了一幅怎样的画面？ 学生回答：巴山、夜雨、秋池。 引导思考：如果将“涨”换成“满”或“溢”，表达效果有何不同？ 学生思考后举手回答，教师小。 参考答案： 　　选取“巴山”、“夜雨”、“秋池”三个意象，勾勒出一幅萧瑟、绵长、潮湿的秋夜山景图。“涨”字用得极妙，既写出秋池因夜雨而水位上升的自然景象，又暗喻诗人心中弥漫的愁思如池水般上涨，将无形的情感化为具体画面，更为浓重的渲染了愁思与离情，增强了动态感和感染力。 ３.诗歌后两句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”采用了怎样的表现手法？分析其表达效果。 　　全班有感情地齐读后两句诗。 　　提问：这两句诗中，诗人一共描绘了几个场景？ 　　学生回答：两个，一个是“共剪西窗烛”，一个是“巴山夜雨时”。 　　提问：“共剪西窗烛”’这个温馨的场景，此时此刻正在发生吗？“巴山夜雨时”呢？ 　　引导学生回答：“共剪西窗烛”是未来想象的，没有发生；“巴山夜雨”是现在正在经历的。 　　提问：诗人身处冰冷的现实（巴山夜雨），却去想象一个温暖的未来（共剪西窗烛），这二者之间形成了怎样的关系？ 　　引导学生回答：对比、反衬。 参考答案： 运用了‌虚实结合‌的手法，“巴山夜雨”是现实之景（实），而“共剪西窗烛”是想象中未来团聚的场景（虚）。诗人通过未来重逢的温馨反衬当下孤寂，深化了思念之情，使情感表达更曲折隽永。 【活动：意象分析】 ４.诗中“巴山夜雨”这一意象两次出现，请结合诗句内容，分析其不同的作用与表达效果。 活动安排：以小组为单位，个人思考后，组内交流讨论，分析“巴山夜雨”这一意象的不同的作用与表达效果。 浏览全诗，定位两处“巴山夜雨”，形成初步印象。 提示：两次“巴山夜雨”都是当下出现了吗？ 小组代表分享讨论结果，教师补充讲解。 参考答案： 第一处为“巴山夜雨涨秋池”，作用是写实，渲染氛围，秋雨连绵，池水上涨，以实景渲染了孤独、凄凉的氛围，烘托了现实的愁苦。 第二次为“却话巴山夜雨时”，作用是虚写，构思未来，想象未来重逢，将当下的凄苦转化为未来谈资的温情。 两次“巴山夜雨”，一实一虚，从眼前的凄凉到未来的温馨回望，形成了独特的时空回环，缠绵曲折的意境，既强化了环境的凄凉感，又表达了对妻子的思念和羁旅漂泊的无奈。 【主旨概括】 诗人通过描绘巴山夜雨的孤寂之景与想象未来团聚的场景，表达了对远方亲友的深切思念和无法归家的羁旅愁怀。作者并没有说什么愁，诉什么苦，却从这眼前景生发开去，情真意切。全诗以问答起笔，以重复收束，以“巴山夜雨”的实景与“共剪西窗烛”的虚境交织，通过“涨”字炼意、时空回环的结构，将孤寂的当下与期盼的未来相映衬，形成虚实相生、情感深婉的独特艺术效果。 【课堂寄语】 　　当课堂的尾声响起，李商隐笔下那场绵长的巴山夜雨，是否还在你们的心头萦绕？这首诗就像一扇窗，让我们窥见了一千多年前，一位诗人如何将生命中最普通也最磨人的离别与思念，淬炼成如此动人的诗行。他告诉我们，真挚的情感拥有穿越时空的力量，即使身处孤独，心灵也可以飞越千山万水，去描绘未来重逢的温暖图景。希望你们不仅能记住诗中的“虚实结合”，更能记住这份将眼前风雨化为日后谈资的从容与深情。愿你们在未来的成长中，也能拥有这样一份诗意的心灵，去温柔地安放并升华自己的情感。 你有什么收获？ 1.时空交错，结构独特，形成了回环往复的独特艺术效果。 2.“巴山夜雨”一实一虚两次出现，既渲染了现实的孤寂氛围，又成为了未来温馨的谈资，意蕴深远。 3.全诗以质朴的语言，抒发了诗人对亲友的思念，情感真挚，让人感动。 1.背诵并默写全诗。 2.假如你是诗人，在终于回到家与亲友“共剪西窗烛”的那个夜晚，你会如何向对方讲述今夜在巴山的情景和心情？请写一个简短的片段，字数150字左右。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $