2.1 法律设定行为规则 教学设计 -2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级下册

《法律设定行为规则》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本框要培养的核心素养包括：法治观念中的“形成法治信仰和维护公平正义的意识”；学段目标中的“树立用法律保护个人生命财产安全的意识”；课程内容中的法治教育部分的“知道法律解决纠纷，维护人们的合法权益，是维护社会秩序、实现公平正义的重要方式”“知道法律制裁违法犯罪行为，保护公民的合法权益”。 （二）教材分析 本课时内容是人教版六年级下册第一单元第二课《法律是什么》的第一框的内容，着重引导学生深入探究法律的本质，理解法律作为一种特殊行为规则的核心作用。本课时内容通过层层递进的逻辑，从学生熟悉的游戏规则交通规则等生活现象入手，引发学生对规则重要性的共鸣，延伸至归纳分析法律为人们的行为设定了可以做什么、应该做什么和禁止做什么三种明确的指引，最终升华到对法律通过设定规则来维护社会秩序这一根本功能的认知。这帮助学生将法律从模糊的身边事聚焦为清晰的行为规则，为后续深入学习法律的国家强制力、权威性等本质特征奠定最核心的认知基石。 （三）学情分析 六年级学生已接触大量规则（校纪、游戏等），对无规矩不成方圆有直观认同感。但其认知存在局限性：一是易将法律规则与校纪、道德等一般规范混淆，对其特殊性、权威性认识不清；二是对法律的理解多停留在禁止做什么，而对可以做什么和应该做什么的指引作用认知不足。因此，本课时教学关键在于通过生动案例与情境探究，帮助学生清晰辨析法律与其他规则的异同，并全面理解法律设定行为规则的三种方式，从而建立起科学、完整的初步认识。 二、教学目标 1.初步理解法律作为社会生活的基本规则，具有指引人们行为的作用。 2.能初步辨析和归纳出法律可以做什么必须做什么和不应该做什么三种行为指引方式，并能联系生活实际进行举例说明。 3.感受法律与我们生活的密切联系，认同法律是保障社会有序运行的行为指南针，初步形成规则意识和法治观念。 三、教学重难点 教学重点：引导学生理解法律为我们的行为设定了规则，是我们行为的指南针。 教学难点：引导学生准确区分法律可以做什么必须做什么不应该做什么这三种不同的指引方式，并理解其对于个人生活和社会秩序的意义。 四、教学过程 （一）新课导入 活动设计：教师通过展示一幅交通路口的对比图片，创设一个直观的规则认知情境。 情境创设与互动： 教师：同学们，请看大屏幕上的这两幅图，它们描绘的是同一个十字路口。大家仔细观察，它们有什么不同？ （教师展示图片：图一，没有红绿灯和交通警察，车辆行人混乱穿行；图二，红绿灯正常工作，车辆行人遵守规则，通行顺畅。（一幅混乱无序，一幅秩序井然）） 学生回答：第一幅图非常乱，汽车和人都挤在一起，可能会发生危险！/第二幅图很有秩序，大家都在排队，看起来很安全。 教师：同学们观察得非常仔细！是什么让同一个路口发生了如此巨大的变化呢？ 学生回答：是红绿灯！/是交通规则！/是因为大家都遵守了规则。 教师：说得太棒了！无论是生活还是游戏，都离不开规则。没有语言，人和人就无法顺畅地沟通；没有规则，人和人便无法正常地交往。在我们的社会生活中，法律是全体社会成员共同遵守的行为规范。 教师小结与导入： 教师小结：规则让我们的生活变得有序和安全。而法律，作为社会生活中的基本规则，为我们设定行为规范，为我们的社会活动指引方向、提供保障。今天，就让我们一起走进第2课《法律作用大》，首先来学习第一课时：法律设定行为规则。 设计意图：通过交通路口“有序”与“混乱”的图片对比，创设情境，让学生直观感受规则对维持秩序的重要性。从学生熟悉的生活场景切入，自然引出“法律是规则”这一核心概念，激发学习兴趣。 （二）探究新知 【活动一：法律条文解码】 教师过渡：刚才我们通过交通规则感受到了规则的重要性。法律作为社会生活的基本规则，规范着我们的行为，现在让我们一起来看看生活中的这几个瞬间。 活动规则介绍： 教师：接下来我们进行“法律条文解码”活动。全班分为4个小组，每个小组认领一个情境，探讨法律给人们的行为提供了哪些指引，然后派代表分享讨论结果。 材料呈现与探究： 情境一：著作权法 法律链接：《中华人民共和国著作权法》第十条 著作权包括下列人身权和财产权：（一）发表权，即决定作品是否公之于众的权利；（二）署名权，即表明作者身份，在作品上署名的权利。 教师：“这条法律为我们提供什么指引？” 学生讨论并回答：法律赋予我们著作权，我们可以按照法律要求在刊物上发表文章。 情境二：价格法 法律链接：《中华人民共和国价格法》第二十三条 制定关系群众切身利益的公用事业价格、公益性服务价格、自然垄断经营的商品价格等政府指导价、政府定价，应当建立听证会制度，由政府价格主管部门主持，征求消费者、经营者和有关方面的意见，论证其必要性、可行性。 教师：“这条法律为我们提供什么指引？” 学生讨论并回答：法律赋予我们民主权利，我们可以按照法律要求为政府决策提供建议。 情境三：烟草专卖法 法律链接：《中华人民共和国烟草专卖法》第五条 国家和社会加强吸烟危害健康的宣传教育，禁止或者限制在公共交通工具和公共场所吸烟，劝阻青少年吸烟，禁止中小学生吸烟。 教师：“这条法律为我们提供什么指引？” 学生讨论并回答：法律要求公民禁止在公共交通工具和公共场所吸烟，这是我们应该履行的义务。 情境四：森林法 法律链接：《中华人民共和国森林法》第十条 植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织开展全民义务植树活动。每年三月十二日为植树节。 教师：“这条法律为我们提供什么指引？” 学生讨论并回答：法律要求公民参加义务植树的活动，这是我们应该履行的爱护环境的义务。 教师总结：同学们分析得都很好。通过解码这些法律条文，我们发现法律为我们的行为提供了清晰的指引。它告诉我们，有些事情法律允许我们去做，这是法律赋予我们的权利和自由，比如发表文章、建言献策，这就是法律告诉我们“可以做什么”。有些事情是法律规定我们必须承担的责任，比如义务植树，这就是法律规定我们“必须做什么”。还有些事情是法律为我们划定的“红线”，是任何人都不能触碰的，比如在公共场所吸烟，这就是法律明确我们“不应该做什么”。 【互动环节：法律连连看】 教师过渡：法律不仅通过具体的条文指引我们的行为，它还渗透在我们生活的方方面面。现在，我们来玩一个“法律连连看”的游戏，看看大家能不能把生活情境和对应的法律对上号。 教师展示：屏幕上出现生活情境和对应的法律名称。 学校每周举行升旗仪式，加强爱国主义教育。——《中华人民共和国国旗法》 小张大学毕业后找到了一份工作，与单位签订了劳动合同。——《中华人民共和国劳动合同法》 妈妈在超市购买食品，详细阅读包装袋上的配料表。——《中华人民共和国食品安全法》 王先生心系灾区，捐赠了大量物资和善款。——《中华人民共和国慈善法》 媒体发布公益广告，倡导良好的社会风尚。——《中华人民共和国广告法》 教师：请同学们快速思考，将左右两侧的情境与对应的法律连接起来，并思考：法律设定行为规则的作用是什么？ 学生回答：法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。 知识小课堂： 1.法律设定行为规则的作用 法律作为社会生活的基本规则，引导人们在法律范围内活动。 2.法律设定行为规则的原因 （1）没有规则，人和人无法正常交往。 设计意图： 通过“解码法律条文”和“法律连连看”两个活动，引导学生从具体法律和生活实例中，直观感受法律对行为的指引，并自主归纳出“可以、必须、不应该”三种规则，从而理解法律是社会生活的基本规则。 【活动二：行为观察员】 教师过渡：既然我们已经了解了法律的三种指引方式，现在就让我们化身“行为观察员”，在具体的情境中去发现和运用这些规则。 活动要求： 教师：每个小组抽取1个情景，进行3分钟情景模拟表演，要求体现出法律对该行为的指引。表演结束后，其他小组进行点评，指出表演中体现的“可做、不可做、必须做”。 情景呈现与表演： 情景一：同学想转载网络文章到班级公众号，是否可行？ 情景二：在学校食堂看到有人吸烟，该如何做？ 情景三：班级组织植树活动，是否需要参与？ （学生分组进行情景模拟表演与点评） 教师总结：同学们的表演和点评都非常精彩！通过刚才的活动我们看到：不可以未经授权转载他人文章，这是我们不应该做的！阻止他人在公共场所吸烟，自觉维护公共环境，这是我们可以做的！积极参加植树活动，这是我们必须做的！ 这让我们真切地感受到，法律就像一个行为指南针。它非常明确地告诉了我们，在各种情况下，我们可以做什么来行使权利，不应该做什么以避免犯错，以及必须做什么来履行义务。正是有了这个清晰的指南针，我们的社会才能稳定有序。 【互动环节：思辨时刻】 教师过渡：我们知道了法律为我们的行为设定了规则，那么这个规则是只针对我们普通人，还是对所有人都一样呢？让我们先来学习一句古人的智慧。 材料呈现：（课件展示阅读角内容） 阅读角 管仲是我国春秋时期伟大的政治家、思想家，《管子》是管仲及其学派的著作总集。《管子》中有一句话：法律政令者，吏民规矩绳墨也。大意是：法律政令是官吏和百姓都必须遵循的规范。 教师引导解读：“吏民”指的是官吏和百姓，也就是社会上的所有人。这句话告诉我们，法律是社会全体成员共同的行为准则。 辩论与分享： 教师：这个观点你同意吗？现在我们来进行一个小小的辩论。 辩论观点：“法律只是约束百姓的规则”VS“法律是约束所有社会成员的规则”。 （学生分为正反两方，结合生活实例阐述观点） 教师总结：同学们的辩论非常激烈，也让我们对法律的约束力有了更深的认识。无论是古代的“吏民”，还是今天的我们，在法律面前，没有身份和地位的差别。因此，法律面前人人平等，法律对全体社会成员具有普遍约束力。 （课件展示） 法律对全体社会成员具有普遍约束力，无分身份地位。 国家领导人与普通百姓，在适用法律上一律平等。 任何组织和个人都必须遵守法律，没有超越法律的特权。 知识小课堂：法律设定行为规则的原因 （2）法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。 设计意图：通过情景模拟，将抽象规则应用于具体实践，引出“行为指南针”的结论。再通过辩论，引导学生深入思考法律的普遍约束力，树立法律面前人人平等的核心法治观念。 （三）随堂练习 1.根据《中华人民共和国国旗法》的规定，举行升旗仪式时，在场人员应当面向国旗肃立致敬。这体现了法律告诉我们（C） A.可以做什么 B.不应该做什么 C.必须做什么 D.建议做什么 2.小明在自己的日记本里写下对未来的畅想，这属于他的个人隐私。法律保护他的隐私权不受侵犯。这体现了法律告诉我们（A） A.可以做什么 B.不应该做什么 C.必须做什么 D.禁止他人做什么 3.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，禁止向未成年人销售烟、酒。这体现了法律告诉商家（B） A.可以做什么 B.不应该做什么 C.必须做什么 D.可以自行决定 4.材料：周末，小红和妈妈去超市购物。妈妈依据《中华人民共和国食品安全法》，仔细查看了牛奶的生产日期和配料表，确保食品安全。结账后，她们遵守交通规则，走人行横道回家。路上，她们看到社区正在组织义务植树活动，也愉快地加入其中。 思考：请结合本节课所学，用可以做什么不应该做什么必须做什么来分析材料中小红和妈妈的行为。 【参考答案】 可以做什么：妈妈可以依据《食品安全法》查看商品信息，这是法律赋予消费者的权利。 必须做什么：她们必须遵守交通规则，走人行横道，这是法律规定的义务。 应该做什么：她们参与义务植树活动，这是《森林法》等法律鼓励我们去做的。 （四）课堂小结 教师：同学们，这节课我们一起探讨了法律的一个重要作用——设定行为规则。我们知道了，法律作为社会生活的基本规则，为我们的行为提供了清晰的指引。它就像我们行为的指南针，明确地告诉我们可以做什么、不应该做什么和必须做什么。同时，我们也明白了，这把“尺子”衡量着所有社会成员的行为，在法律面前人人平等。希望大家在今后的学习和生活中，都能学会使用这个指南针，让它指引我们成为知法守法的好公民！ 五、板书设计 六、布置作业 一日规则观察员：请同学们选择一个你熟悉的公共场所或一项活动，仔细观察并记录其中包含的各种规则。请至少记录3条，并尝试按照本节课所学的知识，分析每一条规则属于可以做的、应该做的还是禁止做的。 学科网（北京）股份有限公司 $