2.2 法律促进社会和谐 教学设计- 2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级下册

《法律维护社会和谐》教学设计 一、教材分析 本课是六年级下册道德与法治第二课，立足部编教材“立德树人”根本任务，紧扣“法治教育生活化、实践化”的编排理念，衔接小学阶段法治启蒙基础，是培养学生法治素养的关键一课。教材以“法律促进社会和谐”为核心，摒弃抽象法条灌输，以邻里纠纷、宅基地维权等生活化案例为载体，按“规范行为—保障权利—化解纠纷”的逻辑层层递进，契合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。内容融合《民法典》《治安管理处罚法》相关知识点，融入12348热线、法律援助等实用内容，兼顾知识性与实践性。教材注重活动设计，通过辨析、探究、实践等形式，引导学生理解法律的三重作用，渗透“遇事找法、依法办事”的法治观念，既衔接前期法治知识，又为初中法治教育铺垫，实现法治教育螺旋上升，助力学生树立正确的权利义务观。 二、学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验和认知能力，初步接触过基础法治知识，对“违法”“维权”有模糊认知，但缺乏系统的法律知识体系。他们思维活跃，善于参与互动、辨析和角色扮演，对生活化、具象化的案例兴趣浓厚，而对抽象法条较为抵触。同时，学生正处于价值观形成关键期，对邻里矛盾、权益纠纷等生活场景有一定见闻，容易产生情感共鸣，但处理问题时易受情绪影响，缺乏“依法办事”的意识和具体方法。此外，学生合作探究能力较强，适合通过小组讨论、实践操作等形式开展学习，需结合本课案例，将抽象法律知识转化为具体可操作的方法，引导学生树立正确的法治观念，为后续初中法治学习和生活实践奠定基础。 三、教学目标 政治认同：认识到我国法律是维护社会公平正义、促进社会和谐的重要保障，认同我国法治建设的价值追求； 法治观念： 1. 理解法律的规范、保障、化解纠纷三大作用，明确暴力维权的违法性，树立“合法行为受保护、违法行为受制裁”的法治观念；​ 2. 掌握依法维权的基本路径（协商、调解、法律援助、诉讼），了解12348热线、法律援助的相关知识，增强依法办事、遇事找法的意识和能力。 健全人格： 1. 培养理性思考、冷静处事的能力，避免因情绪冲动做出违法违规行为，形成理智、沉稳的人格特质； 2. 增强自我保护意识和抗压能力，在自身权益受到侵害时，能保持清醒，主动运用法律武器维护自身合法权益，树立自信、自强的人格。 四、教学方式 情境教学法、角色扮演法、案例分析法、讨论法 五、教学环节 环节名称 时长 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入·邻里起纷争，辩一辩选做法 3分钟 1. 播放PPT导入页，讲述李某宅基地围墙被拆、家人欲暴力维权的案例，配合配图营造冲突情境；2. 抛出两层辩题，引导学生独立思考后同桌交流；3. 随机抽取2-3名学生分享观点，不急于点评，梳理学生不同想法。 1. 认真倾听案例，观察PPT配图，感知邻里矛盾冲突；2. 独立思考30秒，结合自身认知与同桌交流对“暴力维权”的看法；3. 主动举手分享观点，表达是否认同家人做法及理由。 以真实生活化的宅基地纠纷案例导入，制造认知冲突，激发学生学习兴趣，让学生初步感知“暴力维权”的隐患，为后续探究“依法维权”做好铺垫。 探究一·冲动的代价——法律是行为的标尺 7分钟 1. 过渡引导：“大家都觉得暴力维权不可取，那具体会有哪些后果？法律禁止暴力维权到底保护了谁？”，展示PPT该环节内容及李某内心独白；2. 布置小组讨论任务，明确讨论时间、问题和要求，巡视各小组，适时引导学生围绕“违法后果”“保护对象”展开思考，提醒做好记录；3. 邀请小组代表分享讨论结果，结合学生回答，在PPT留白处填写“暴力维权的后果”“保护的对象”，讲解《治安管理处罚法》相关规定，总结“法律规范行为，守住安全底线”的知识点；4. 开展“小法官判一判”快速抢答活动，点评学生答案，强化认知。 1. 跟随教师引导，聚焦李某的冷静思考，明确小组讨论任务；2. 4人小组合作讨论3分钟，1人记录观点，围绕问题充分交流，分析暴力维权的直接后果及法律保护的主体；3. 小组代表上台分享讨论结果，认真倾听教师讲解，理解法律的规范作用；4. 参与抢答活动，快速判断题目正误，巩固对“法律禁止违法行”的认知。 通过小组讨论让学生自主探究暴力维权的危害，体现学生主体地位；留白填空和抢答活动让抽象的法律规范作用具象化，符合六年级学生的认知特点，帮助学生理解法律是行为的“标尺”。 探究二·求助的曙光——法律是权利的靠山 10分钟 1. 过渡提问：“暴力维权走不通，李某该找谁帮忙？”，展示PPT“遇事先找身边人”板块，引导学生思考村支书作为第一求助人的原因，在留白处填写答案；2. 展示12348热线板块，讲解12348小知识，让学生猜测律师会给出的3条关键信息，随后公布答案，补充《民法典》关于宅基地使用权的规定；3. 布置小组探究任务，引导学生梳理李某的维权路径，巡视指导，确保学生准确标注求助对象和法律依据；4. 邀请小组代表展示维权路径梳理结果，点评并纠正错误，强调法律援助的意义，总结“法律是权利的靠山”。 1. 思考教师提出的问题，结合PPT提示，说出村支书作为第一求助人的原因，填写留白内容；2. 认真学习12348小知识，大胆猜测律师的关键指引，与同桌核对答案，理解宅基地使用权受法律保护；3. 小组合作梳理李某从找村委到申请法律援助的完整维权路径，填写任务单，明确每一步的求助对象和法律依据；4. 小组代表上台展示梳理结果，认真倾听教师点评，理解12348热线和法律援助的作用，掌握基本的合法求助方式。 将李某的求助过程拆解为“找基层组织”“打法律热线”“申请法律援助”三步，层层递进引导学生探究，让学生自主梳理维权路径，掌握依法求助的方法，理解法律为公民权利提供的救济途径，突破教学重点。 责任篇：“必须做”的担当 8分钟 1. 展示小政参加全民国防教育日活动的案例，提问：“参加国防教育是可以选的吗？为什么？”引导学生明确维护国家安全、接受国防教育是公民的法定义务。2. 布置“义务微行动”任务，让学生写下当天必须完成的“法治小义务”，如遵守交通规则、爱护公共财物等。3. 组织学生与同桌击掌互相监督，鼓励学生践行法定义务。4. 开展“法律连连看”活动，展示情境和对应的法律名称，引导学生连线匹配（升旗仪式-国旗法、签订劳动合同-劳动合同法等）。 1. 思考并回答教师的问题，理解公民的法定义务是必须履行的，明确履行义务的重要性。2. 在任务单上写下自己的“法治小义务”，与同桌击掌，互相约定监督践行。3. 参与“法律连连看”活动，独立完成连线，然后同桌间互相核对答案，纠正错误。 通过案例让学生理解法定义务的强制性，“义务微行动”让学生将法定义务与日常行为结合，增强履行义务的自觉性；“法律连连看”活动巩固学生对不同法律规范不同行为的认知，提升知识运用能力。 探究三·和谐的回归——法律是矛盾的解药 7分钟 1. 过渡引导：“有了法律的指引和法律援助的帮助，李某接下来该如何化解矛盾？”，展示PPT法律援助收集证据板块，提问学生律师收集证据的原因，讲解“以事实为依据，以法律为准绳”；2. 展示司法所调解现场内容，发放角色扮演角色卡（调解员、李某、王某、律师、观察员），明确表演要求，给4分钟准备时间，巡视指导各小组的角色分配和台词设计；3. 邀请1-2个小组进行角色扮演展示，引导观察员点评表演中的“依法调解”亮点；4. 展示李某与王某握手言和的结局，引导学生结合案例自主总结法律的三重作用，在PPT留白处填写，升华讲解“法律是化解矛盾的金钥匙，守护邻里和谐的守护神”。 1. 思考教师问题，回答律师收集证据的原因，理解“证据”在依法维权中的重要性；2. 小组内进行角色分配，根据PPT调解现场内容设计台词和动作，模拟调解过程，观察员做好记录；3. 上台进行角色扮演，还原调解现场，观察员客观点评表演中的亮点和不足；4. 结合李某的维权故事，自主总结法律的规范、保障、化解纠纷作用，填写PPT留白，认真倾听教师的升华讲解，感知法律的温度。 通过角色扮演让学生沉浸式体验司法所调解的过程，加深对“法律化解纠纷”的理解；让学生自主总结法律的三重作用，培养归纳概括能力，将案例与知识点深度融合，理解法律对促进社会和谐的重要意义。 总结拓展·知识梳理+实践作业+课堂小测 5分钟 1. 展示PPT知识小结板块，带领学生齐读并梳理核心知识点，强化记忆；2. 布置实践作业，展示“王某拒不履行调解协议”的拓展情境，要求学生课后设计维权方案；3. 出示3道课堂小测题，让学生快速作答，当场核对答案并简要讲解，巩固本课知识。 1. 跟随教师齐读知识小结，梳理本课核心内容，加深对法律促进社会和谐的理解；2. 明确实践作业要求，记录拓展情境，为课后设计维权方案做准备；3. 快速完成课堂小测题，自主核对答案，倾听教师讲解，及时巩固本课所学知识。 通过知识小结梳理整节课的逻辑脉络，形成知识体系；拓展情境的实践作业让学生将课堂知识运用到实际情境中，提升依法维权的实践能力；课堂小测及时检验学生的学习效果，查漏补缺。 六、课后作业：完成“本课小测” 学科网（北京）股份有限公司 $