12.2 正确对待顺境和逆境 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《正确对待顺境和逆境》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 健全人格：培养面对顺境不骄不躁、保持清醒的谦虚品格，以及面对逆境不卑不馁、迎难而上的坚韧意志，形成稳定、成熟的心理素质。 辩证思维：理解顺境与逆境对人生的双重作用及其在一定条件下相互转化的道理，初步学会用辩证的观点看待生活中的成败得失。 责任意识：认识到无论在何种境遇下，都应积极有为，对自己的成长负责，将外部境遇转化为内在成长的阶梯。 学情分析 七年级学生已开始经历比童年期更复杂的“顺逆”体验（学业起伏、人际波折、竞争压力等），但对此普遍缺乏理性、辩证的认知： 感受明显，理解片面：能强烈感受到顺境（成功、表扬）的喜悦和逆境（失败、批评、困难）的沮丧，但往往认为顺境“全是好处”，逆境“只有坏处”，对“双刃剑”效应和相互转化缺乏认识。 态度易走极端：身处顺境时，容易骄傲自满、放松懈怠；身处逆境时，则容易灰心丧气、自我否定或怨天尤人，难以做到“顺境不骄，逆境不馁”。 缺乏转化思维：多是被动承受境遇，很少主动思考如何利用顺境的资源，或如何从逆境中汲取养分、实现转化，对“成长阶梯”的理解停留在口号层面。 本课需引导学生建立对顺境与逆境的辩证认识，掌握在不同境遇下应有的正确心态和行动策略，理解“境遇是外在，态度是根本”的道理。 重难点 重点：理解“顺境不骄，逆境不馁”的具体要求，以及顺境与逆境的辩证关系。 难点：引导学生理解“顺境中的忧患意识”和“逆境中的磨砺价值”这一看似矛盾但又统一的认识。 理解“在一定条件下相互转化”这一哲学观点，并能与自身或他人的生活经验相联系，认识到转化的关键在于“人的态度和行动”。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 情境比喻：“人生就像一次航行，有时风平浪静，顺风顺水（顺境）；有时则波涛汹涌，逆风逆水（逆境）。” 提问思考：“在风平浪静时，船员可以做什么？又需要警惕什么？”（抓住时机加速前进、检修船只、保持瞭望…警惕麻痹大意、失去方向）“在波涛汹涌时，船员又该如何应对？”（稳住航向、齐心协力、运用经验…考验勇气、智慧和韧性） 教师追问：“是不是只有风平浪静才是好天气？是不是遇到风浪就一定是坏事？” 承转：其实，无论顺风还是逆风，都能推动船只前行，关键在于舵手如何应对。同样，无论顺境还是逆境，都能成为我们成长的阶梯，关键在于我们以何种态度对待。今 讲授新课 总议题：如何成为自己人生航程的智慧“舵手”，善用每一种“风”？ 分议题一：当“顺风”吹来时，如何既能“乘风”又能“防溺”？——顺境不骄 对应课文：顺境不骄。顺境中的有利因素…同时，我们要有忧患意识… 案例与素材呈现： 天才儿童方仲永，幼年天赋异禀，闻名乡里（顺境）。但其父带他四处炫耀牟利，不让他继续学习。结果，仲永才华耗尽，“泯然众人矣”。（顺境因骄傲、懈怠而转化） “骄兵必败”的现实情境：学习上：某同学因一次考了第一名而沾沾自喜，上课不再专心，结果下次考试大幅退步。比赛中：领先的队伍因轻敌而放松，被对手反超。 正面榜样：某奥运冠军在夺冠后，表示“走下领奖台，一切从零开始”，立即投入下一阶段的训练。（顺境中保持清醒，顺势而为） 学生活动：“顺境‘防骄’指南针”设计（5分钟） 头脑风暴：当我们身处顺境（如取得好成绩、获得表扬、生活顺利）时，可能会有哪些潜在的危险心态或行为？（如：骄傲自满、炫耀、放松要求、看不起别人、不再努力等）。 设计“指南针”：以小组为单位，设计一个简单的“顺境防骄指南针”，指针指向“保持谦逊、继续前进”的方向，周围写上几个关键的行动提示。例如： 指针方向：将成功归功于努力和他人帮助，而非仅是天分或运气。 行动提示1：设定新的、更具挑战性的目标。 行动提示2：主动寻找自己的不足，向更优秀的人学习。 行动提示3：保持平常心，继续踏实做好日常该做的事。 教师引导与分析：顺境是资源，也可能是陷阱。正确对待顺境的关键在于“不骄”： 珍惜与作为：认识到顺境的宝贵，抓住有利时机，积极行动，让优势“最大化”。 警惕与自省：保持“忧患意识”，清醒看到顺境可能滋生的骄傲、懈怠、浮躁等心态，这些是导致优势丧失的内部原因。 保持谦逊：明白成功是多种因素的结果，懂得感恩，持续学习。 顺境不骄，是为了让“好风”更持久地助力我们航行，而不是让我们在舒适中搁浅。 教师总结： 顺境是上坡路上的助力，而不是终点站的沙发。真正的智者，会在顺风中张满帆，同时握紧舵，眼睛始终望着更远的海平线。让谦逊成为顺境中的压舱石，你才能行稳致远。 分议题二：当“逆风”袭来时，如何化“阻力”为“动力”？——逆境不馁 对应课文：逆境不馁。在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。 “挫折是财富”的榜样： 贝多芬在失聪的绝境中，创作出《命运交响曲》。 爱迪生发明电灯前，经历了上千次失败，他说：“我没有失败，我只是发现了一千种不适合做灯丝的材料。” 贴近学生的“逆境”： 学习上：努力了但成绩不理想；偏科严重。人际关系上：与好友闹矛盾；在新环境中感到孤独。个人发展上：竞选失败；比赛失误。 名言激励： “天将降大任于斯人也，必先苦其心志…”（《孟子》） “那些杀不死你的，终将使你更强大。”——尼采（精神） 学生活动：“逆境‘砺剑’工作坊”（6分钟） “我的逆风时刻”：在纸上匿名写下一个你曾经或正在面对的小挫折、小困难（不写姓名）。收集后，教师随机抽取几张（或小组内交换），进行讨论。 “砺剑三问”：针对抽取的“逆境”，小组尝试从三个角度分析： 这把“剑”（挫折）在磨砺我们什么？（如：耐心、方法、沟通能力、抗压性等） 我们可以从哪里“借力”（资源）来应对？（如：师长帮助、朋友支持、自己的特长、之前的成功经验等） 如果这次我们勇敢地“磨”过去了，可能会获得怎样的“锋利”（成长）？ 提炼“不馁”心法：总结出几条应对逆境的积极心态或行动原则。 教师引导与分析： 逆境是考验，也是机会。正确对待逆境的关键在于“不馁”： 正视与接纳：认识到逆境是人生的组成部分，无法完全避免。不抱怨、不逃避。 勇气与迎战：鼓足勇气，主动分析问题，寻找解决办法。行动是战胜沮丧的最好武器。 认知与转化：理解“青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路”。逆境能锻炼我们的意志力、解决问题的能力、心理承受力，这些是顺境难以给予的宝贵财富。 逆境不馁，是为了把逆风当成调整风帆、锻炼筋骨、积蓄力量的机会。 教师总结：逆风，对于鸟儿来说是阻力，但对于飞行员来说，却是起飞必需的升力。当你把遇到的困难视为成长的“陪练”，把跌倒视为学习平衡的过程，逆境就成了锻造你生命韧性的熔炉。不馁，是你在风暴眼中为自己点亮的心灯。 分议题三：风向会变，航道在心——如何理解顺境与逆境的“转化”？ 对应课文：顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 “转化”的经典案例： 由顺转逆：诺基亚手机曾全球领先（顺境），但因自满于传统优势，未能敏锐把握智能手机趋势，最终衰落。 由逆转顺：新东方教育机构在“双减”政策下面临巨大困境（逆境），但迅速转型直播带货，开辟了新天地。 个人成长中的“转化”： 小A因身体伤病休学一年（逆境），期间大量阅读、发展兴趣爱好，复学后心态更成熟、目标更明确，学习反而更有后劲（转化为成长的顺境）。 小B初中成绩一直优异（顺境），考入重点高中后，因竞争加剧、方法不当而成绩下滑，产生严重自我怀疑（转化为成长的逆境）。 核心变量图示：在黑板上画一个双向箭头，连接“顺境”和“逆境”。箭头中间写上大大的“人的态度与行动”。用“+”标注积极态度（谦虚、奋进）导向顺境，用“-”标注消极态度（骄傲、悲观）导向逆境。 学生活动：“转化方程式”破解与“舵手宣言”（7分钟） 分析案例：分组讨论上述案例（诺基亚、新东方、小A、小B）。 在“由顺转逆”的案例中，是什么“条件”导致了转化？（自满、停滞、消极应对变化） 在“由逆转顺”的案例中，又是什么“条件”促成了转化？（不悲观、积极求变、创新、坚韧） 共创“转化方程式”： 顺境 + (骄傲、懈怠、不进取) = 可能转向逆境 逆境 + (勇气、智慧、坚持奋斗) = 可能转向顺境 （核心：外部境遇 + 内在态度/行动 = 最终结果/新境遇） 书写“我的舵手宣言”：在卡片上写下：“无论未来遇到顺风还是逆风，我都要努力做到：处优时，受挫时。因为我知道，真正的成长阶梯是______。” （结合课文“处优而不养尊，受挫而不短志”）。 教师引导与分析： 顺境与逆境并非静止不变，它们在一定条件下可以相互转化，而转化的关键条件在于“人”。 转化的杠杆：是我们的态度和行动。自满、消极是下滑的杠杆；谦逊、奋进是上升的杠杆。 正确的成败观：不过分看重一时的顺逆，而应关注在过程中是否“正确对待”。顺境中“不养尊”，逆境中“不短志”。 成长阶梯的实质：无论是顺是逆，只要我们能从中汲取经验、磨练心性、增长智慧，这段经历就成为了我们向上攀登的“阶梯”。人生的高度，不由境遇决定，而由我们应对境遇的方式叠加而成。 智慧舵手，能借顺风加速，能借逆风调整，始终掌控着自己人生的航向。 教师总结：同学们，人生没有永远的顺境，也没有永恒的逆境。它们像昼夜交替，是生命的常态。真正的强者，不是从未跌倒，而是每次跌倒后都能站起来；不是永远领先，而是领先时能看清来路与去路。记住，你手中握着转化的钥匙——你的心态和行动。用谦逊锁住顺境的骄傲，用奋进打开逆境的枷锁。如此，无论风向如何，你都能驶向属于自己的星辰大海。 总结 教师用“人生航行的三重智慧”框架总结升华： 智慧一：顺境时的“清醒” —— 知“不骄”，懂“珍惜”，有“忧患”。善用东风，同时系好“谦逊”的安全带。 智慧二：逆境时的“坚韧” —— 知“不馁”，有“勇气”，能“迎战”。不畏逆流，将风浪视为锻炼“韧性”的海洋。 智慧三：境遇转换时的“辩证” —— 知“转化”，明“关键”，在“行动”。把握“态度”之舵，让每一次经历都成为垫高人生的“阶梯”。 亲爱的同学们，未来的航程中，祝福你常有顺风相伴，但更愿你拥有笑对逆风的胆魄。顺境不骄，是格局；逆境不馁，是风骨。当你理解了顺逆相依、祸福相倚的古老智慧，并把它践行在每一天的学习和生活中时，你就真正掌握了成长的主动权。愿你们都能成为自己人生最智慧的舵手，无论潮起潮落，永远向着光明，破浪前行。 课堂练习 1.“胜不骄，败不馁”这句名言告诉我们： A. 人生只有成功和失败两种结果。 B. 对待成功和失败都要有正确的态度。 C. 只要努力就一定会成功。 D. 失败是可怕的，应该尽量避免。 2.下列关于顺境和逆境的说法，正确的是： A. 顺境对人的成长只有好处，没有坏处。 B. 逆境对人的成长只有坏处，没有好处。 C. 顺境和逆境是固定不变的，无法相互转化。 D. 顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，关键看人们的态度和行动。 参考答案：1.B 2.D 课后作业 “我的顺逆日记”：记录本周内一件让你感到“顺利/成功”的事和一件让你感到“困难/挫败”的事。分别写下：当时你的感受是什么？你是如何对待/应对的？事后回想，你从这两件事中分别学到了什么？ “寻找转化的力量”：采访一位长辈（父母、老师等），请他们分享一个自己人生中“由逆转顺”或从挫折中收获成长的真实经历，并写下这个故事带给你的启发。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $