12.2 正确对待顺境和逆境-2025-2026学年七年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件以“正确对待顺境和逆境”为核心，通过《长安的荔枝》李善德经历导入，结合自主学习问题、议学活动及知识小结，构建从认识顺逆作用到破困局再到担当的认知实践脉络。 其亮点在于情境化教学，以李善德顺逆经历为载体，通过小组合作绘制“顺逆天平”、辩论赛等活动，培养道德修养（顺境不骄、逆境不馁）和健全人格（积极乐观），帮助学生具象理解知识，教师可直接使用丰富活动设计提升教学效果。

预告警报 bilibii 第四单元 追求美好人生 12.2 正确对待顺境和逆境 大单元教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：追求美好人生 （二）主题概述： 1. 本单元以“人生”为主题，围绕“我所追求的美好人生”展开，引导学生树立正确的人生观。本单元针对“树立怎样的人生目标”“拥有怎样的人生态度”“如何实现自己的人生价值”三个具体问题，引导学生理解“我应当追求怎样的美好人生？”这个核心问题。党的十八大以来，习近平高度重视青少年的成长发展，把世界观、人生观、价值观比喻为人生的“总钥匙”和“总开关”，围绕为什么要树立正确的人生观、怎样树立正确的人生观等问题作出了重要论述。系统 领会、深刻把握这些重要论述，培养初中学生成为有正确人生目标、积极人生态度、努力创造和实现人生价值的青少年，是本单元的重要任务。完成这一任务，要帮助学生准确把握个人与社会的关系，树立正确的人生目标；拥有积极的人生态度，不骄不馁对待人生不同境遇；理解人生价值是通过劳动创造的，明确人生发展方向，创造有意义的人生。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化。 3.从单元整体视角出发，本单元是对前三个单元的拓展和深化。第一、二单元引导学生正确认识自己、正确看待和处理自己与他人和集体的关系；第三单元引导学生叩问自己的生命本身；第四单元升华到对人生的思考，鼓舞学生在踏实奋进中绽放人生光彩，在奉献中成就精彩人生，四个单元构成层层递进、由浅入深、由表及里的内容体系。第四单元是本册教学内容的落脚点，也是本册教学目标的升华。 （三）主题学情分析： 1. 本单元对学生健康成长具有重要意义。从学生情况来看，随着年龄的增长和自我意识的逐步觉醒，初中学生已经开始有意或无意地思考和规划自己的人生；部分学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，面对一般性的问题和困难能保持良好心态；多数学生已经在社会实践活动中感悟到劳动的重要性。但由于自身认知水平有限，学生还未能深刻体会到确立人生目标的重要性，对怎样确立正确的人生目标缺乏系统的思考，可能存在只关注自我需求的误区；当遇到顺境或逆境时，不一定能够及时调整好自己的状态和心态；未能深刻理解人生价值是通过劳动创造的这一重要观点，不了解如何衡量人生价值和实现人生价值。基于以上学情，帮助学生在学习、生活中积极发挥主观能动性，明确人生发展方向十分必要。从社会发展来看，中国特色社会主义进入新时代，确保党的事业薪火相传，确保中华民族永续发展，需要激励广大青少年担当起党和人民赋予的历史重任。青少年的人生目标会有不同，未来职业选择也有差异，但只有把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。因此，对学生进行人生观教育，引导学生努力为强国建设、民族复兴而奋斗奉献，是当前时代背景和社会现实的必然要求。 2. 本单元第十一课《确立人生目标》的核心观点是：正如远航时只有把准方向，才能确定航行的线路，驶向幸福的彼岸，确立人生目标才能找准人生前进的方向；在青少年时期，我们应该树立正确的人生目标。 本课第一框围绕人生目标的内涵和重要性展开，第二框围绕怎样树立正确的人生目标展开。第一框从认识层面、第二框从实践层面对人生目标的相关问题进行阐述。本课旨在引导学生理解人生目标的内涵，领会人生目标的重要性，知道长远目标与近期目标的关系；掌握树立正确人生目标的方法，认同人生目标应该与自身实际和社会、国家、民族、人类的需要相符合，能够树立切实可行的人生目标。 3. 本单元第十二课《端正人生态度》的核心观点：以什么样的态度面对复杂的人生境遇，关系到一个人如何过自己的一生，我们应当以积极的态度面对人生；在人生的道路上，既有顺境又有逆境，要正确对待人生中的顺境和逆境。 本课第一框围绕积极的人生态度的表现展开，第二框围绕应对人生中的顺境逆境展开。第一框阐述了积极的人生态度的具体体现，第二框阐述了如何以积极的人生态度对待顺境和逆境。本课旨在引导学生认识积极的人生态度的重要性，辩证看待顺境和逆境的作用，理性认识顺境和逆境的关系，能够正确面对人生中的顺境和逆境，提高应对失败和挫折的能力，培养积极乐观的心理品质。 4.本单元十三课《实现人生价值》的核心观点：美好生活是靠劳动创造的；新时代的伟大实践，为人们实现人生价值提供了广阔的舞台；我们要在劳动中创造人生价值，在奉献中成就精彩人生。 本课第一框围绕人生价值的创造展开，第二框围绕精彩人生的实现展开。第一框阐述了为什么要在劳动中创造人生价值， 第二框阐述了如何在奉献中成就精彩人生。本课旨在引导学生领会人生价值的重要性，理解人生价值的内涵，懂得人生价值是通过劳动创造的，通过对他人和社会的贡献来衡量，要追求高尚的人生价值。 （四）开放性学习环境： 学生实地走访、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （五）单元学习目标： 通过故事分享、名人事迹赏析、典型事例分析、辩论会等活动形式帮助学生准确把握个人与社会的关系，树立正确的人生目标；拥有积极的人生态度，不骄不馁对待人生不同境遇；理解人生价值是通过劳动创造的，明确人生发展方向，创造有意义的人生。 基于上述解读、分析与调查，本单元的大概念可确定为“人生”，围绕“我所追求的美好人生”展开，引导学生树立正确的人生观。本单元针对“树立怎样的人生目标”“拥有怎样的人生态度”“如何实现自己的人生价值”三个具体问题，引导学生理解“我应当追求怎样的美好人生？”这个核心问题。通过学习，培养青少年树立正确的人生目标，把自己的小我融入时代，融入祖国和人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运，才能更好实现人生价值、升华人生境界。 （6） 单元评价建议： 学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 学习程度 知识获取 1.知道人生目标的重要性，理解长远目标和近期目标的关系，正确认识个人与社会的关系，树立正确的人生目标。 2.知道人生态度的重要性，理解积极态度和消极态度的影响，树立积极的人生态度；理解顺境和逆境，正确对待顺境和逆境。 3.知道人生价值的意义，理解人生价值的实现方式，学会在奉献中成就精彩人生。 学习能力 1.提高团队合作的能力，学会把握机遇，促进自我发展。 2.能够树立正确的人生目标，正确对待顺境和逆境，培养积极向上的人生态度。 3.学会劳动，正确理解劳动的价值，学会在奉献中成就精彩人生，实现人生价值。 价值观念 1.积极主动规划人生，确立自己的人生目标。 2.拥有积极的人生态度，正确看待顺境和逆境。 3.在劳动中创造人生价值，在奉献中成就精彩人生。 素养达成 道德修养 感知劳动创造的成就感、幸福感，领会劳动对个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识；初步了解职业道德规范，立志做未来的好建设者。 健全人格 热爱生活，确立正确的人生观。养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力。 理解个人与社会、国家和世界的关系，积极适应社会发展变化。 责任意识 自觉分担家庭责任，体会敬业精神的重要性，具有较强的责任感。 二、具体课时设计： 12.2 正确对待顺境和逆境 1.课程标准 依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”具体对应的内容标准是：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度。 “课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”。具体对应的内容标准是：树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 2.课时教材分析 本课《端正人生态度》是本册教材第四单元第二课的内容，本课共设计两框，由“拥有积极的人生态度”与“正确对待顺境和逆境”两框内容组成。第一框围绕积极的人生态度的表现展开，第二框围绕应对人生中的顺境和逆境展开。 本节课为第二框，主要阐述了如何正确对待顺境和逆境这个问题。人生既有顺境又有逆境，两者的作用都是两面的，学生应当理性看待生活中的失败和挫折，为正确人生观的确立奠定良好的基础。正确对待顺境和逆境，要做到顺境不骄，败境不馁，正确认识顺境和逆境的关系，知道两者有可能相互转化，从容对待成败得失，使之成为人生成长的阶梯。人们应当以积极的态度应对人生中的顺境和逆境，理解经历挫折和考验有助于走好人生路，增强抗挫折能力。 3.学情分析 初中阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，但是初中生的分辨能力、理解能力以及自控能力有待提升。面对身边的社会现象，初中生缺乏正确地分析和理解问题的能力，对人生态度的认识较为模糊，对生命的韧性缺乏基本认知。现实生活中，部分学生有一些消极的心理状态对待人生的态度不够积极、乐观，认为总有些许挫折伴随着他们，困扰着他们。不少青少年遇到成长中的挫折时，不是勇敢地去面对，而是逃避或用伤害生命的方式来应对，意志薄弱，承受挫折的能力不强。因此对学生进行人生态度的教育，引导学生树立积极、乐观、向上的人生态度是非常必要的，这也是人生观教育的重要内容之一。 4.教学重难点： （1）教学重点：如何正确对待顺境与逆境？ （2）教学难点：顺境和逆境的关系。 5.核心素养目标 （1）责任意识：通过分析李善德在顺境与逆境中的选择与行动，引导学生树立对自己、对他人、对社会的责任感。 （2）道德修养：通过了解电影情节，学习主角身上顺境不骄、逆境不馁的人生态度，培养学生谦虚谨慎、坚韧不拔的道德品质。 （3）健全人格：通过议学活动“辩一辩”，认识顺逆的辩证关系，培养学生积极乐观、理性平和、迎难而上的健康心态，促进人格的健全发展。 6.设计意图 本课以“顺逆皆阶梯，何以铸成长？”为总议题统领全局，依托李善德运荔枝的跌宕故事，构建了“辨识－感悟－践行”的递进式教学逻辑。通过天平绘制、情境辨析、辩论交锋、卡片制作等多元化活动，旨在引导学生辩证认识人生境遇，深刻理解“顺境不骄、逆境不馁”的积极态度，并最终将这一价值观转化为指导个人成长的实践蓝图，全方位培育学生的核心素养。 7.教学过程： （1）课堂导入 播放《长安的荔枝》（影视 / 动画片段），呈现主角李善德从 “长安小官”（顺境安稳）突然被指派 “跨千里递荔枝”（逆境绝境）的转折场景，引导学生观察李善德的初始反应（震惊、抗拒→接受、谋划）。 教师：“同学们，‘荔枝一日色变，三日味变’，而岭南距长安五千余里。这样一个看似‘不可能完成的任务’，却重重地压在了九品小官李善德的肩上。如果是你，在第一反应的手足无措之后，会怎么做？是怨天尤人、束手待毙，还是绝地求生、放手一搏？ 学生：回答 设计意图：本课导入采用 “电影悬念切入法” ，通过播放《长安的荔枝》高张力电影预告片或讲述“荔枝使”李善德的绝境任务，快速创设一个充满矛盾与挑战的沉浸式情境。 过渡语：今天，就让我们一同走进李善德的故事，他的经历，恰如我们每个人都可能面临的人生缩影。我们将通过他的选择，来共同探讨如何正确对待顺境与逆境？首先，让我们化身李善德的‘智囊团’，来绘制他的命运地图，叩问我们的第一个子议题：何以辨顺逆之作用？” （2）自主学习：3分钟 （3）新课讲授 环节一：何以识顺逆之作用？ 议学情境：出示李善德的“荔枝物流路线图”“极限运输”中遇到的关卡与助力 议学活动：议学活动：绘制“顺逆天平” 活动要求：小组合作，将李善德遇到的逆境与顺境分类，置于天平两端。 议一议：这些“顺境”如何成就了他？这些“逆境”又怎样塑造了他？ 学生：顺境（如精于算学、胡商相助）提供了有利因素，使他更容易接近目标。 逆境（如官场推诿、路途艰险）则成为宝贵的挫折考验，磨砺他走好人生路。 教师：1.如何认识顺境和逆境？(P93) 顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。 设计意图：以“绘制顺逆天平”的协作活动，将抽象的境遇概念具体化、可视化。引导学生在分类与权衡中，初步建构对顺境与逆境双重作用的辩证认知，为深入探讨态度与方法奠定基础。 过渡语：“人生如天平，一端是顺境的托举，一端是逆境的重量。李善德的故事正是这天平的生动注脚。让我们一同执笔，绘制他的‘命运天平’，在辨识顺逆中，叩问第一道命题：我们应该如何对待顺境和逆境呢？一起来学习。 环节二：何以破顺逆之困局？ 议学情境： 在运送荔枝的绝境中，李善德意外获得了杨国忠的“银牌”。这块令牌让他拥有了“畅行无阻、调动资源”的巨大顺境。所有衙门从之前的推诿变为全力配合，人力、物力、马力皆不再是问题。 议一议：李德善是如何利用这一顺境加速任务，又为何始终保持谨慎，未得意忘形？ 学生： 凭借银牌权力，他能够协调全国资源，建立高效驿站运输线，极速推进任务。 保持谨慎是因为他目标纯粹，心存敬畏，体现了他“顺境不骄”的智慧。 教师：2.如何正确对待顺境？P93 顺境不骄。顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标。 ①身处顺境时，应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。 ②要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。 议学情境：当李善德最初接到“在贵妃诞日前从岭南运来鲜荔枝”的任务时，这几乎是一个必死的逆境：路途五千里，荔枝保鲜期仅三天，满朝文武无人觉得可行。他本人也一度绝望想放弃。 议一议：李善德在绝望后采取了什么具体行动来破局？这体现了他怎样的精神？ 学生：亲赴岭南，实地测试多条路线与多种保鲜方法，并将宏大难题拆解为可计算的运输单元。 不抱怨不放弃，以理性、坚韧的行动在绝境中创造希望，迎难而上。 教师总结：三、如何正确对待逆境？P93-94 逆境不馁。每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。在逆境中前行，需要我们鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。 议学活动：议学活动：辩一辩 活动要求：1.正反方各陈述观点；2.结合电影情节和教材P94内容。 议学情境：电影结尾，李善德被流放岭南，看似是人生的逆境，却因此躲过了安史之乱。他在荔枝园拼命劳作，为自己千里送荔枝的荒唐事赎罪。当听到长安沦陷的消息后，他边吃荔枝边痛哭，这泪水既有哀悼，也是告别。 议一议：以李善德的经历为例，说明为什么“顺境和逆境在一定条件下可以相互转化”。 学生：自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。 教师：4.如何理解顺境和逆境之间的关系？P94 （1）顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。 （2）顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 ①自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境。 ②受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。 ③无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 设计意图：聚焦李善德在特定情境下的关键抉择，通过深度议学，引导学生从故事中抽绎出“顺境不骄”“逆境不馁”的普适性人生智慧。并设置辩论环节，在观点碰撞中深化对顺逆之于成长价值的理解。 过渡语：“李善德用‘规划、合作、创新’在逆境中破局，他的故事不是古代独有的‘传奇’，更是给我们当代青年的‘启示’。我们这代人既有时代发展的顺境红利，也面临学业、就业等现实挑战，该如何像李善德一样，把顺逆都变成成长的台阶？最后一个子议题，我们聊聊‘青年该怎么做’。” 环节三：何以践境遇之担当？ 议学延伸：制作“我的境遇成长卡片” 姓名：__________ 日期：__________ 当前遇到的一个境遇（顺境/逆境）___________________ 我的态度选择： □ 顺境不骄 - 珍惜机遇，保持谦虚 □ 逆境不馁 - 鼓足勇气，迎难而上 我的行动计划： 1. _______________________________ 2. _______________________________ 3. _______________________________ 期望的成长收获：__________________ 设计意图：推动学习从“知”到“行”的转化。通过制作“我的境遇成长卡片”，引导学生反观自身，将课堂所学的哲理与态度，具象为面对真实生活的行动计划，实现课程的育人价值与学生自我教育的统一。 8. 板书设计 12.2正确对待顺境与逆境 顺境不骄 相互转化 逆境不馁 9.课堂小结 同学们，这堂课，我们与李善德同行，共同探寻了顺境与逆境的密码。我们明了，顺境是机遇，需警惕而珍惜；逆境是磨刀石，当勇敢而坚韧。最关键的是，我们领悟到顺逆并非定数，态度决定一切。愿大家在未来的人生旅途中，既能善乘顺风之舟，亦能勇闯逆流之河，让每一种境遇都成为通向更好自己的阶梯。 10.教学反思与改进 本节课成功以故事线串联知识点，寓教于情，寓理于境，学生参与度高，思维活跃。议题式教学与活动设计有效提升了课堂的深度与广度。不足之处在于，辩论环节的时间把控需更精准，以确保每位学生都有充分表达的机会；同时，对“境遇转化”的哲学思辨可引导学生结合更多现实案例进行深化。整体来看，教学目标达成度较高，实现了价值引领与素养落地的结合。 学科网（北京）股份有限公司 $ 12.2 正确对待顺境和逆境（导学案） 姓名： 班级： 课题 12.2 正确对待顺境和逆境 课型 新授课 课时：1 学习目标 （1）责任意识：通过分析李善德在顺境与逆境中的选择与行动，引导学生树立对自己、对他人、对社会的责任感。 （2）道德修养：通过了解电影情节，学习主角身上顺境不骄、逆境不馁的人生态度，培养学生谦虚谨慎、坚韧不拔的道德品质。 （3）健全人格：通过议学活动“辩一辩”，认识顺逆的辩证关系，培养学生积极乐观、理性平和、迎难而上的健康心态，促进人格的健全发展。 重点 如何正确对待顺境与逆境？ 难点 顺境和逆境的关系。 课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （1） 基础知识点（5分钟） 1. 和 是人生历程中两种不同的境遇。无论 还是 ，对人生的作用都是双重的。 2.顺境不骄。顺境中的 ，使我们更容易接近和 。 3.逆境不馁。每个人都希望自己的一生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的 。 4.顺境和逆境在一定条件下可以 。顺境和逆境都可以成为人生成长的 。 （二）（交流合作→共享共长） 25分钟 组内交流，达到共识； 子议题一：何以识顺逆之作用？ 【学习任务一】 议学情境：出示李善德的“荔枝物流路线图”“极限运输”中遇到的关卡与助力 议学活动：议学活动：绘制“顺逆天平” 活动要求：小组合作，将李善德遇到的逆境与顺境分类，置于天平两端。 议一议：这些“顺境”如何成就了他？这些“逆境”又怎样塑造了他？ 子议题二：何以破顺逆之困局？ 【学习任务二】 议学情境： 在运送荔枝的绝境中，李善德意外获得了杨国忠的“银牌”。这块令牌让他拥有了“畅行无阻、调动资源”的巨大顺境。所有衙门从之前的推诿变为全力配合，人力、物力、马力皆不再是问题。 议一议：李德善是如何利用这一顺境加速任务，又为何始终保持谨慎，未得意忘形？ 【学习任务三】 议学情境：当李善德最初接到“在贵妃诞日前从岭南运来鲜荔枝”的任务时，这几乎是一个必死的逆境：路途五千里，荔枝保鲜期仅三天，满朝文武无人觉得可行。他本人也一度绝望想放弃。 议一议：李善德在绝望后采取了什么具体行动来破局？这体现了他怎样的精神？ 【学习任务四】 议学活动：议学活动：辩一辩 活动要求：1.正反方各陈述观点；2.结合电影情节和教材P94内容 议一议：请分享你标记的重要节点背后的故事，你觉得逆境有可能转化为顺境吗？需要怎么做？ 子议题三：何以践境遇之担当？ 【学习任务五】 议学延伸：制作“我的境遇成长卡片” 姓名：__________ 日期：__________ 当前遇到的一个境遇（顺境/逆境）___________________ 我的态度选择： □ 顺境不骄 - 珍惜机遇，保持谦虚 □ 逆境不馁 - 鼓足勇气，迎难而上 我的行动计划： 1. _______________________________ 2. _______________________________ 3. _______________________________ 期望的成长收获：__________________ （三）（归纳凝练→内化升华） 10分钟 内化运用： 1.“宁可肌肉在深夜里燃烧，不让情绪在失败中沉沦。哪吒，就是要脱胎换骨；蝶后，一定是蝶变之后。探索运动的极限，收割青春的金牌，冠军是胜者，更是逆境中崛起的人。”感动中国2023年度人物张雨霏在接受采访时说：“将国家的责任扛在肩上，那就只有一个字—做。”从张雨霏的事迹中我们明白了（   ） ①她乐观向上，能够及时调整心态 ②个人梦实现了，中国梦就实现了 ③在逆境中前行，要鼓足勇气，迎难而上 ④树立人生目标，应当从自身实际出发 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2.顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，所以广大青少年应（   ） ①珍惜顺境，回避逆境 ②面对困难挫折，奋发向上 ③牢牢把握机遇，自满自足 ④正视成败得失，不骄不馁 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.爱迪生研制电灯时，试验了一千多种材料做灯丝都失败了，他的助手劝说他放弃，爱迪生却说：“到现在我的收获还不错，起码我发现有一千多种材料不能做灯丝。”爱迪生和助手对于困难表现出了不同的态度。面对困难和挫折，我们应该（   ） ①珍惜美好时光，抓住机遇。顺势而为 ②保持乐观豁达、积极向上的人生态度 ③具备全力以赴、坚持不懈、努力前行的勇毅品质 ④借助外力，把受挫的情绪感受转移给他人 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4.“齐鲁最美人物”马明涛，11岁时因为意外失去了双臂，但在运动中找到了人生理想和目标。2015年，马明涛被推荐进入越野滑雪国家队，参加了2018年和2022年两届冬残奥会。在他运动员生涯中，共获金牌49枚，打破2项长跑项目全国纪录。他的事迹启示我们（   ） ①诚实守信，勇于承担责任 ②放弃顺境，在逆境中成才 ③直面逆境，发掘生命的力量 ④坚持不懈，保持积极的人生态度 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 5.小李和小王都因企业裁员而失去工作。小李乐观向上，吃苦耐劳，开起了小吃店，收入比原来还多；小王则整天怨天尤人，也不去找工作，只能勉强维持生活。同样失去工作的小李和小王的人生际遇却截然不同，这是由于（   ） ①同一个人对待不同困境会有不同的感受和行为反应 ②不同的人遭遇同样困境时的情绪感受和行为反应可能不同 ③身处困境下的人们会产生负面情绪，这是很正常的 ④对于逆境持积极的态度是战胜逆境的关键因素 A． ①② B．①③ C．②④ D．③④ 6.司马迁在《报任安书》中写道：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子骸脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所作为也。”在中国历史上这样在逆境中奋进并取得惊人成就的故事比比皆是，但也有人认为顺境更利于个人成长。某班为此开展一个辩论赛，请你帮助完成下列内容。 （1）请你就“顺境或逆境哪个更有利于个人成长”这个主题为正反双方设置辩题。 （2）请你作为正方代表和反方代表，分别为他们做总结呈辞。 （3）你作为主持人，请就本次辩论赛的主题做最后的总结发言。 参考答案 （1） 基础知识点 顺境 逆境 顺境 逆境 有利因素 实现目标 困难 相互转化 阶梯 （三）（归纳凝练→内化升华） 1．A 2．C 3．C 4．D 5．C 6.（1）正方辩题：顺境更有利于个人的成长。反方辩题：逆境更有利于个人的成长。 （2）正方代表：顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标。顺境能提供良好资源与机遇，让人更便捷获取知识、拓宽视野，有利于成长起步与快速发展。 反方观点：得意时，逆境会使我们更加清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，逆境会使我们获得更加丰富的生活经验。 （3）顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境、对人生的作用都是双重的。我们应顺境不骄，逆境不馁。 学科网（北京）股份有限公司 $ 一项不可能完成的任务，一个九品小官的绝境求生。 议一议：如果你是李善德，接到这个任务的第一反应会是什么？ 12.2 正确对待顺境和逆境 总议题：顺逆皆阶梯，何以铸成长？ 自主学习 阅读教材P92—94，在课本上标记问题要点。 1.如何认识顺境和逆境？ 2.如何正确对待顺境？ 3.如何正确对待逆境？ 4.顺境和逆境之间的关系是什么？ 核心素养目标 责任意识：通过分析李善德在顺境与逆境中的选择与行动，引导学生树立对自己、对他人、对社会的责任感。 道德修养：通过了解电影情节，学习主人公身上顺境不骄、逆境不馁的人生态度，培养学生谦虚谨慎、坚韧不拔的道德品质。 健全人格：通过议学活动“辩一辩”，认识顺逆的辩证关系，培养学生积极乐观、理性平和、迎难而上的健康心态，促进人格的健全发展。 环节一 何以识顺逆之作用？ 5 环节一：何以识顺逆之作用？ 李善德的“荔枝物流路线图” “极限运输”中遇到的关卡与助力 时限紧迫 官场推诿 经费不足 路途险阻 保鲜难题 精于算学 挚友鼓励 胡商投资 右相银牌 …… 议学活动：绘制“顺逆天平” 活动要求：小组合作，将李善德遇到的逆境与顺境分类，置于天平两端。 议一议：这些“顺境”如何成就了他？这些“逆境”又怎样塑造了他？ 顺境（如精于算学、胡商相助）提供了有利因素，使他更容易接近目标。 逆境（如官场推诿、路途艰险）则成了宝贵的挫折考验，磨砺他走好人生路。 环节一：何以识顺逆之作用？ 知识小结 1.如何认识顺境和逆境？ P93 顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。 环节二 何以破顺逆之困局？ 9 在运送荔枝的绝境中，李善德意外获得了杨国忠的“银牌”。这块令牌让他拥有了“畅行无阻、调动资源”的巨大顺境。所有衙门从之前的推诿变为全力配合，人力、物力、马力皆不再是问题。 环节二：何以破顺逆之困局？ 议一议：李德善是如何利用这一顺境加速任务，又为何始终保持谨慎，未得意忘形？ 凭借银牌权力，他能够协调全国资源，建立高效驿站运输线，极速推进任务。 保持谨慎是因为他目标纯粹，心存敬畏，体现了他“顺境不骄”的智慧。 知识小结 2.如何正确对待顺境？P93 顺境不骄。顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标。 ①身处顺境时，应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。 ②要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。 当李善德最初接到“在贵妃诞日前从岭南运来鲜荔枝”的任务时，这几乎是一个必死的逆境：路途五千里，荔枝保鲜期仅三天，满朝文武无人觉得可行。他本人也一度绝望想放弃。 议一议：李善德在绝望后采取了什么具体行动来破局？这体现了他怎样的精神？ 亲赴岭南，实地测试多条路线与多种保鲜方法，并将宏大难题拆解为可计算的运输单元。 不抱怨不放弃，以理性、坚韧的行动在绝境中创造希望，迎难而上。 环节二：何以破顺逆之困局？ 知识小结 3.如何正确对待逆境？P93-P94 逆境不馁。每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。 在逆境中前行，需要我们鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。 顺境能够帮助我们更快达成目标，更有利于成长。 逆境激励人们勇毅前行，更有利于成长。 VS 议学活动：辩一辩 活动要求：1.正反方各陈述观点；2.结合电影情节和教材P94内容。 环节二：何以破顺逆之困局？ 电影结尾，李善德被流放岭南，看似是人生的逆境，却因此躲过了安史之乱。他在荔枝园拼命劳作，为自己千里送荔枝的荒唐事赎罪。当听到长安沦陷的消息后，他边吃荔枝边痛哭，这泪水既有哀悼，也是告别。 议一议：以李善德的经历为例，说明为什么“顺境和逆境在一定条件下可以相互转化”。 自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。 环节二：何以破顺逆之困局？ 知识小结 4.顺境和逆境之间的关系是什么？ P94 （1）顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇。 （2）顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。 ①自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境。 ②受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。 ③无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 环节三 何以践境遇之担当？ 17 议学延伸：制作“我的境遇成长卡片” 姓名：__________ 日期：__________ 当前遇到的一个境遇（顺境/逆境）___________________ 我的态度选择： □ 顺境不骄——珍惜机遇，保持谦虚 □ 逆境不馁——鼓足勇气，迎难而上 我的行动计划： 1. _______________________________ 2. _______________________________ 3. _______________________________ 期望的成长收获：__________________ 课堂小结 19 正确对待 顺境和逆境 如何认识 顺境和逆境？ 如何正确 对待顺境 如何正确 对待逆境 顺境和逆境的关系 顺境和逆境对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。 珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为 有忧患意识，保持谦虚谨慎的态度 逆境不馁，鼓足勇气，迎难而上 一定条件下可以相互转化 随堂练习 21 1.（2025·七年级上·全国·课后作业）据调查，目前我国有46%的孩子在家庭和学校里容易表现出“蛋壳心理”（如图）。这是一种一触即破的脆弱心理，孩子不能承受心理打击，往往一点小事情也能把孩子击垮。以下对如图中小男孩的劝导正确的是（　　） A．逆境是无法抗拒的，我们无能为力 B．生活不全是坦途，要敢于直面困难 C．逆境会带来负面影响，必须逃避它 D．人生只要经历逆境，就一定能成功 B A错误，要勇于面对逆境和困难； C错误，逆境也有积极的一面，应该勇于面对逆境； D错误，“就一定能成功”说法太绝对。 2.（2025·七年级上·全国·课后作业）某初中学校以“顺境与逆境那个更有利于学生的成长”为主题组织了辩论赛，正方观点为：逆境更有利于学生的成长。反方观点为：顺境更有利于学生的成长。下列可以作为正方观点论据的是（　　） ①屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》 ②傅聪能成长为伟大的音乐家离不开其父傅雷的悉心教导 ③梁思成成长为一代建筑大师离不开其父梁启超的谆谆告诫 ④张海迪严重高位截瘫，但自学了医学、文学、外语 A．①② B．②④ C．①④ D．②③ C ②③不符合题意，傅聪、梁思成的成长中都受到了父母的教导，与挫折的积极作用无关。 3.（2025·七年级上·全国·课后作业）小帆成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。一次全班第一的成绩让他开始认为自己无所不知。于是，课堂上他常常打断老师的讲解，随意发表自己的看法。课下，他也不再与同学们交流学习心得，而是沉迷玩乐。下列名言古语中适合用来劝诫小帆的有（　　） ①傲当矫之以谦，肆当矫之以谨 ②不傲才以骄之，不以宠而作威 ③欲速则不达，见小利则大事不成 ④非淡泊无以明志，非宁静无以致远 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A ③④不符合题意。 4.（2025·七年级上·全国·课后作业）有人说，顺境似一马平川的坦途，一边欣赏一边前行；逆境似崎岖不平的山路，咬牙坚持终会登上山峰。对于人生的顺境与逆境，下列理解正确的有（　　） ①顺境和逆境是人生历程中两种不同的境遇 ②只有经历逆境，才能走向成功 ③在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上 ④身处顺境时，就抓住机遇，顺势而为 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ C 没有经历逆境，也可以走向成功，②说法错误。 5.（2025·七年级上·全国·课后作业）人生的旅途，鲜花与荆棘同在，坦途与坎坷交替。曾在地震中不幸失去右腿的四川女孩牛钰，是一名拥有近百万粉丝的视频博主和平面摄影师，生活中的牛钰乐观开朗，称自己是“钢腿侠”。她说，因为假肢，自己走到哪里都引人注目，“那是我努力活下来的勋章，是我顽强的意志力和生命力，我不要藏起来，我要为自己鼓掌”。 （1）牛钰的话语说明了她拥有怎样的人生态度？这一人生态度体现在哪些方面？ （2）我们应如何正确认识生活中的顺境和逆境？ 【参考答案】 （1）体现了她拥有积极的人生态度。①积极的人生态度体现为乐观向上。②积极的人生态度体现为认真务实。积极的人生态度体现为勤奋进取。 （2）①逆境不馁。生活中难免会遇到各种各样的困难，在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。②无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。 Lavf60.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $null