6.1 身边的国家机构 教案 -2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级下册

《身边的国家机构》教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的核心素养总目标包括：政治认同中的“拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道路”；法治观念中的“宪法法律至上”“权利义务相统一”；责任意识中的“主人翁意识”“有序参与”。学段目标（第三学段5-6年级）中的“初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动”“了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念”；课程内容中的“认识国家基本制度和国家机构”。 （二）教材分析 本课时是人教版六年级下册第二单元《公民与国家》第六课《了解国家机构》的第一框内容。着重引导学生初步认识国家机构的概念、作用及其与我们生活的密切关系。通过学生熟悉的学校组织架构进行类比，引出国家正常运转需要国家机构的道理，建立初步认知。通过生活化情境，设置辨析任务，引导学生在具体场景中区分国家机构与非国家机构，并明确指出“宪法是确定国家机构的最高法律依据”，呈现中央国家机关的主要构成及其法定职权，帮助学生构建对国家机构体系的初步框架认知。整个设计由浅入深，从生活经验到法理依据，符合学生的认知规律。 （三）学情分析 六年级学生在日常生活中接触过派出所、法院、政府部门等单位，对这些名称有感性认识，但对于“国家机构”这一抽象的政治学和法学概念，理解是模糊和零散的。他们对于“国家机构由宪法规定并授予职权”这一核心概念缺乏认知。因此，本课时教学的关键在于，通过生活化的情境和具象化的辨析，帮助学生找到区分国家机构的标准，从而将零散的感性认识提升到初步的理性认知，理解国家机构的权威性、法定性及其对国家运转和个人生活的重要保障作用。 二、教学目标 1.知道国家机构是国家机关的统称，了解国家机构对保障国家正常运转和我们生活的重要作用。 2.初步学会依据“是否享有宪法规定的职权”来区分国家机构与非国家机构，了解我国主要国家机关的名称和基本职权。 3.感受国家机构与我们生活的密切联系，体会国家机构依法行使职权对社会的有序运行和人民生活的保障作用，增强国家认同感。 三、教学重难点 教学重点：引导学生知道什么是国家机构，以及国家机构对保障国家正常运转和我们生活的重要作用。 教学难点：引导学生理解“宪法是确定国家机构的最高法律依据”，并初步运用这一标准来识别身边的国家机构。 四、教学过程 （一）新课导入 活动设计：教师通过学生熟悉的学校组织架构进行类比，创设情境，引导学生从身边的组织运行逻辑推及国家的运行逻辑，自然生成学习国家机构的内在需求。 情境创设与互动： 教师：同学们，我们每天在一个井然有序的校园里学习生活。大家想过吗，为了保证学校的正常运转，我们学校都设立了哪些部门？它们各自负责什么工作呢？ 学生回答：有教导处，负责我们的学习和老师的教学安排。 学生回答：有总务处或后勤部门，负责学校的设施维修、食堂管理等。 学生回答：还有德育处，负责我们的思想品德教育和日常行为规范。 教师小结与导入：同学们观察得非常仔细！正是因为有这些部门各司其职、分工合作，我们的学校才能顺利开展各项教育教学活动。同样，一个拥有十几亿人口的庞大国家，要保证其正常运转，也需要设立各种各样的机构。这些机构就是我们今天要学习的——国家机构。了解它们的构成以及与我们生活的关系，对我们很有必要。今天，我们一起走进课程《身边的国家机构》。 设计意图：通过学生最熟悉的学校组织架构类比，将抽象的问题转化为具体的问题，降低了学生的认知门槛。从身边事到国家事，由小及大，层层递进，激发了学生探究国家如何“分工合作”以保障正常运转的好奇心，为新课的展开做好了认知和兴趣上的铺垫。 （二）探究新知 【活动一：国家的“守护者”——为什么需要国家机构？】 教师过渡：刚才我们通过学校的例子，感受到了不同部门分工合作的重要性。那么，对于一个国家来说，设立各种机构的必要性体现在哪里呢？让我们来看两组生活场景。 材料呈现：（课件展示两组对比图片） 情境一： 画面A：马路上车辆随意停放，交通堵塞，无人指挥。 画面B：交通警察在路口指挥交通，车辆通行有序。 情境二： 画面A：两家邻居因院墙问题发生激烈争吵，互不相让，矛盾激化。 画面B：人民调解员或法官介入，依据事实和法律进行调解或判决，双方接受结果，矛盾化解。 探究与分享： 教师：请同学们对比观察这两组情境，并思考： （1）两组情境中的A画面和B画面有什么不同？ 学生回答：A画面里是混乱、无序的，问题得不到解决。B画面里是有序、和谐的，问题得到了解决。 （2）在B画面中，交通警察、人民法院等分别扮演了什么角色？他们的工作为我们的生活带来了什么？ 学生回答：他们扮演了管理者、裁判员的角色。他们的工作为我们带来了安全、便利和公平正义，保障了我们的正常生活。 （3）从这些生活小事中，我们能体会到国家设立各种机构的目的是什么？ 学生回答：我体会到国家设立这些机构是为了管理社会，解决矛盾，服务人民，让国家能够正常运转。 教师总结：同学们总结得非常到位。无论是维护交通秩序的公安机关，还是化解矛盾纠纷的司法机关，它们的存在都是为了保障国家的正常运转，为我们公民提供各种公共服务，维护社会秩序。我们的生活离不开这些国家机构的保障。 知识小课堂：国家机构的作用 我们的学校设有教学、后勤等部门，每个部门都担负着特定的职责，以保证学校的教育教学活动能够顺利开展。同样道理，国家的正常运转需要通过国家机构实现，我们的生活也离不开国家机构的保障。 设计意图：通过创设有无国家机构介入的生活场景对比，让学生直观感受到国家机构在维护社会秩序、提供公共服务、保障公民生活方面不可或缺的作用，从而深刻理解“为什么需要国家机构”这一核心问题，将抽象的概念具体化为可感知的生活保障。 【活动二：火眼金睛——如何识别国家机构？】 教师过渡：我们知道了国家机构对我们生活的重要性。但在生活中，我们会接触到各种各样的单位，它们都为我们服务，那它们都是国家机构吗？让我们跟随小洋同学，去看看他充实的一天，并帮他做一个判断。 材料呈现： 暑假时，小洋和爸爸妈妈一起去办事，度过了非常充实的一天。判断一下，他们提到的这些单位是否属于国家机构。 探究与分享： 教师：请各小组讨论一下，小洋这一天接触到的这些单位，哪些属于国家机构，哪些不属于？你们初步判断的理由是什么？ 学生回答：我认为派出所和人民法院属于国家机构，因为它们代表国家行使权力。 学生回答：我觉得图书馆和医院不属于。它们虽然也是为人民服务的，但好像和学校一样，不是“国家机关”。 教师小结：同学们的讨论非常热烈，也提出了一些很有价值的判断依据。大家的感觉很敏锐，但要准确判断，我们需要一个最根本、最权威的标准。这个标准就是宪法。也就是说，一个单位是不是国家机构，关键要看它是否享有宪法规定的职权。 【互动环节：“分类小能手”】 教师：现在，我们学习了标准，就让我们来当一回“分类小能手”，把小洋遇到的这些单位进行准确归类。 （课件展示一个表格，分为“国家机构”和“非国家机构”两栏。下方是“图书馆”“派出所”“医院”“政务中心”“人民法院”等可拖动的卡片。） 表格如下： 教师：请同学们将这些卡片拖动到你认为正确的栏目中，并说明理由。我们先来试试“派出所”这张卡片。 学生回答：我把“派出所”放在“国家机构”这一栏。因为派出所行使维护社会治安、办理身份证等国家权力，代表公安机关，这是宪法和法律赋予的。 教师：非常准确！理由也很充分。那“医院”这张卡片呢？ 学生回答：我把“医院”放在“非国家机构”这一栏。因为它虽然为我们提供医疗服务，但它的职责是治病救人，不享有宪法规定的国家权力。 （学生逐个将卡片进行分类，并阐明原因） 教师总结：通过刚才的分类活动，大家已经能够熟练运用“是否享有宪法规定的职权”这一标准来区分国家机构了。派出所、人民法院、政务中心等，它们行使的是国家权力，所以是国家机构。而学校、医院、图书馆等单位，它们为社会提供重要的公共服务，但它们不享有宪法规定的国家权力，所以不属于国家机构。 知识小课堂：国家机构的内涵与依据 国家机构是国家机关的统称。宪法是确定国家机构的最高法律依据。学校、医院、图书馆等单位不享有宪法规定的职权，不属于国家机构。 设计意图：通过一个贴近学生生活经验的综合情境，创设认知冲突。引入互动环节，将教师的讲解过程转变为学生主动运用标准进行判断和归类的探究过程。这个活动将抽象的核心标准，转化为一个具体、可操作的分类任务，让学生在动手实践中内化知识，从而更深刻、更牢固地突破本课的教学难点。 【活动三：国家的“组织图”——国家机构有哪些？】 教师过渡：既然我们知道了判断国家机构的标准是宪法，那我们就来看一个具体的例子，看看宪法是如何规定一个国家机构的，它和我们熟悉的学校又有什么不同，从而更深刻地理解“享有宪法规定的职权”这句话的含义。 材料呈现（一）：（课件展示以下两段文字材料） 材料一：《中华人民共和国人民法院组织法》（节选） 第二条人民法院是国家的审判机关。 第四条人民法院依照法律规定独立行使审判权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。 材料二：《XX市实验中学章程》 第二条本校是实施初级中等教育的全日制公办学校，具有法人资格，独立承担民事责任。 第五条本校的基本任务是，依据有关法律法规，全面贯彻国家教育方针，开展教育教学活动，促进学生全面发展。 探究与分享： 教师：请同学们阅读以上两份材料，思考并讨论： （1）人民法院和实验中学的工作职责有什么根本不同？ 学生回答：人民法院的工作是“审判”，是代表国家行使一种权力。实验中学的工作是“教育教学”，是为社会提供教育服务。 （2）为什么说人民法院是国家机构，而中学不是？请从权力的来源和性质上说明。 学生回答：因为人民法院的“审判权”是国家法律赋予的，是代表国家行使的权力，所以它是国家机构。而中学的职责是根据教育方针来办学，它不享有宪法规定的国家权力，所以它不是国家机构。 教师总结与过渡：同学们分析得非常透彻！通过这个对比，我们更深刻地理解了“享有宪法规定的职权”的含义。人民法院只是众多国家机构中的一个。那么，宪法还规定了哪些重要的国家机关呢？它们又各自拥有怎样的法定职权呢？接下来，让我们一起来完成我们国家的“组织图”。 材料呈现： 国家机构包括中央国家机关和地方国家机关。前者在全国范围内行使职权，后者代表国家在所在区域内行使职权。请在宪法中找到以下国家机关，将其与对应的法定职权连起来。 探究与分享： 教师：请同学们仔细阅读左右两列的内容，尝试将国家机关的名称与它们对应的法定职权用线连接起来。 教师：大家连得非常准确！从这个连线中，我们能发现国家机构的设置有什么特点？ 学生回答：我发现不同的国家机关有不同的权力，比如全国人大是制定法律的，国务院是负责执行和管理的，法院是负责审判的。大家分工很明确。 教师总结：同学们说到了关键！就像我们学校的教导处和总务处职责不同一样，国家的各个机构也是各司其职、各负其责。宪法明确规定了谁拥有权力、拥有什么权力、如何行使权力。正是这种科学明确的分工，保证了我们庞大的国家能够像一部精密的机器一样，有条不紊地运转。 知识小课堂：我国的主要国家机关及其职权 我国的国家机构主要包括权力机关、行政机关、监察机关、审判机关、检察机关等。例如，全国人民代表大会及其常务委员会是最高国家权力机关，行使国家立法权；国务院是最高国家行政机关，管理国家行政事务。 设计意图：活动通过两层递进的方式展开，引导学生从权力的来源和性质上深度辨析国家机构与非国家机构的本质区别，将抽象标准具体化。再通过直观的连线活动，将抽象的国家机关名称与其具体的法定职权对应起来，帮助学生对国家机构的体系和分工有一个清晰、框架性的认识。 （三）随堂练习 1.为了保证学校教育教学活动的顺利开展，学校设立了教学、后勤等部门。同样道理，国家的正常运转需要通过（C）实现。 A.企业组织 B.社会团体 C.国家机构 D.国际组织 2.小明和妈妈去办理户口迁移，他们应该去（B）。放学后，小明去少年宫学画画。其中，属于国家机构的是（B）。 A.少年宫 B.派出所 C.医院 D.银行 3.判断一个单位是否属于国家机构，最根本、最权威的依据是（A）。 A.是否享有宪法规定的职权 B.名称里是否带有“人民”二字 C.是否为人民群众提供服务 D.办公楼是否悬挂国徽 4.材料分析题： 我国宪法规定，中华人民共和国国务院，即中央人民政府，是最高国家权力机关的执行机关，是最高国家行政机关。 请思考并回答： （1）材料中提到的国务院属于什么？ （2）根据材料，国务院拥有什么性质的权力？它的主要职责是什么？ 【参考答案】 （1）国务院属于国家机构（或中央国家机关）。 （2）国务院拥有行政权。它的主要职责是执行法律，管理国家的行政事务。 （四）课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们进行了一次“身边的国家机构”探索之旅。我们通过生活场景的对比，明白了国家机构对于保障国家运转和我们生活的重要性；我们学习了宪法能够识别国家机构；我们了解了国家的主要机构，知道它们是如何分工合作的。希望通过今天的学习，大家能更加真切地感受到，国家机构就在我们身边，时刻守护着我们的幸福生活。 5、 板书设计 六、布置作业 生活中的观察家：请同学们在生活中留意观察，除了今天课上提到的派出所、法院，你还能发现哪些属于国家机构的单位？请记录下至少一个单位的名称，并尝试通过网络或询问家长，了解它的主要职责是什么。下节课我们一起来分享你的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $