6.2国家机关的产生（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制六年级下册

六下6.2《国家机关的产生》教学设计 科目 道德与法治 年级 六年级 下册 题目 《国家机关的产生》 课时安排 1课时 教材 分析 本节课是“国家机构”单元的核心基础性内容。教材以“国家的一切权力属于人民”为逻辑起点，依次阐述人民通过选举产生人大代表、组成人民代表大会，再由人民代表大会产生“一府一委两院”，明确“一府一委两院”的具体内涵、中央与地方对应机构，以及国家机关行使权力的法定要求，最后通过“阅读角·爸爸的警服”链接生活实际，让抽象的国家机关概念变得具象可感。 学情 分析 六年级学生对“人大代表”有初步模糊认知，但对“人民代表大会”与“国家机关”的关系、“一府一委两院”的具体含义和产生过程，缺乏系统了解，抽象思维能力较弱，难以快速理解复杂的国家权力运行逻辑。容易混淆“人民代表大会”与“国家机关”的概念，难以区分中央与地方对应的“一府一委两院”，对“国家机关依法行使权力”的内涵理解不够深刻。 核心素养目标 1. 政治认同：理解国家机关的产生源于人民的意志，明确“国家的一切权力属于人民”的根本原则，认同我国的国家机构设置，增强对中国特色社会主义政治制度的认同感和自豪感。 2. 法治观念：知道国家机关必须在法定职权范围内依法行使权力，了解“一府一委两院”的职权边界，树立“法治至上”的观念，初步形成尊重法律、遵守法律的意识。 3. 责任意识：通过参与课堂互动活动，主动探究国家机关的产生过程，学会结合生活实际观察国家机关的运行，培养主动关注国家政治生活、参与公共事务的意识和能力。 教学重难点 教学重点： 人民代表大会与“一府一委两院”的关系。 教学难点： 理解国家机关依法行使权力的要求。 教学过程——主要思路 设计意图 环节一：情景导入 1.教师活动：观看图片，内容包含“人大代表选举现场片段”“政府服务大厅办公场景”“派出所民警执法场景”“法院开庭片段”，提问：“出现的这些场景，涉及哪些国家相关机构？这些机构是怎么产生的？为什么它们要为我们服务？” 2.学生活动：自由发言，分享自己对视频中机构的认知，大胆猜测这些机构的产生方式。 3.教师小结：图片中的机构都是我国的国家机关，它们与我们的生活息息相关，从我们的出生登记到上学就业，从社会治安到纠纷解决，都离不开它们。今天，我们就一起来探究这些国家机关的产生过程，解开大家的疑惑——《国家机关的产生》。 通过生活化的情境，将抽象的国家机关具象化，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生主动思考国家机关的产生问题，自然引出本节课主题，同时为后续学习铺垫生活基础。 环节二：新知讲授 活动一：情景模拟——“我当人大代表” 1.准备工作：教师提前准备简单的情景卡片（内容：“社区老年人养老设施不足，需要政府增设养老服务站”“某小区存在消防安全隐患，需要相关部门排查整改”），将学生分成6组，每组推选1名“人大代表”，其余学生作为“社区居民”。 2.活动流程： （1）“社区居民”向本组“人大代表”反映卡片中的问题，阐述自己的需求； （2）“人大代表”认真倾听，记录居民需求，汇总后向全班“汇报”（模拟向人民代表大会提交建议）； （3）教师引导：“人大代表代表人民的意志和利益，他们组成人民代表大会，那么人民代表大会之后会怎么做？这些问题最终由谁来解决？” 3.师生小结：人民通过选举产生人大代表，组成人民代表大会。人民代表大会要代表人民行使权力，而具体的问题，需要由专门的国家机关来落实，这些国家机关就是由人民代表大会产生的。 活动二：小组拼图——“解锁一府一委两院” 1.准备工作：教师提前制作拼图（每组一套），拼图碎片上分别标 注“一府”“一委”“两院”的名称、核心职能，以及中央、地方对应机构的名称；准备抢答器，设计3道抢答题。 2.活动流程： （1）每组领取拼图，在5分钟内完成拼图，将“一府一委两院”的名称、职能、中央与地方对应机构对应完整； （2）拼图完成后，进行抢答环节：①“一府一委两院”分别指什么？②中央层面的“一府”和“两院”具体名称是什么？③地方层面的“一委”指的是什么机构？ （3）教师点评：表扬完成优秀的小组，结合拼图和抢答情况，详细讲解“一府一委两院”的内涵、中央与地方的对应关系，强调“一府一委两院”都属于国家机关。 活动三：AI助力——“绘制国家权力运行图谱” 1. 准备工作：教师提前调试好AI工具（如豆包、Canva AI等，提前预设关键词提示），将学生分成5组，每组配备1台可操作设备，明确AI使用要求。 2. 活动流程： （1）教师给出AI提示词模板：“请绘制我国国家权力运行图谱，包含人民、人大代表、人民代表大会、一府一委两院，标注它们之间的关系（产生、负责、监督），简洁明了，贴合教材内容”； （2）每组结合教材内容，完善提示词（可补充细节，如“人民通过选举产生人大代表”），操作AI生成“国家权力运行图谱”； （3）每组推选1名代表，展示本组AI生成的图谱，讲解图谱中各主体的关系，阐述自己对“国家机关产生”的理解； （4）教师引导：结合各组图谱，重点讲解“人民代表大会产生一府一委两院，一府一委两院对其负责、受其监督”，区分“人民代表大会（国家权力机关）”与“一府一委两院（其他国家机关）”的概念，突破难点。 活动四：情景辨析——“权力边界大闯关” 1. 教师结合教材核心内容，提前准备4个情景卡片（贴合“依法行使权力”要求，涵盖“超越职权”“不作为”两种核心场景），将学生分成4组，每组领取1张情景卡片，明确角色扮演分工（1人扮演国家机关工作人员，1人扮演群众，2人担任“法治评判员”）。 情景卡片内容： ① 情景1（超越职权）：某镇人民政府工作人员，为加快当地拆迁进度，强制要求未签订拆迁协议的村民搬离，声称“为了集体利益，有权这么做”； ② 情景2（不作为）：某县市场监督管理局接到群众举报，反映某餐馆售卖过期食品，但工作人员以“工作繁忙”为由，迟迟未去排查处理，导致多名群众食用后不适； ③ 情景3（依法履职）：某区监察委员会接到群众举报，反映某公职人员滥用职权收受贿赂，立即依法开展调查，全程规范记录，最终作出处分决定； ④ 情景4（超越职权）：某区人民法院工作人员，在审理一起民事纠纷时，超出法律规定范围，要求被告额外支付“罚款”，声称“可以灵活处理”。 2. 活动流程： （1）每组结合教材内容，研读情景卡片，明确“国家机关职权边界”，分工准备2分钟（角色扮演组构思对话，评判员梳理评判依据）； （2）每组依次上台展示：先由角色扮演组演绎情景，再由“法治评判员”结合教材内容，评判该国家机关工作人员的行为是否合法，说明理由（重点结合“法定职权范围内行使权力”“法无授权不可为、法定职责必须为”）； （3）教师引导：每组展示结束后，简要点评，结合教材原文“国家机关必须在法定职权范围内、依照法定程序行使权力，宪法和法律没有授予的权力，就不能行使；规定的职责，必须履行”，强化学生对“权力边界”的理解，突破“国家机关依法行使权力的要求”这一教学难点； （4）小结过渡：通过情景辨析和角色扮演，我们明确了国家机关的权力有明确边界，既不能不作为、慢作为，也不能越权行事，这是宪法和法律的明确要求，也是国家机关为人民服务的基本准则。 活动五：案例分析——“爸爸的警服背后的权力” 1. 准备工作：教师引导学生阅读教材“阅读角·爸爸的警服”，提前准备补充案例（简单文字，100字以内）：“某派出所民警在执法过程中，违规对群众进行罚款，被监察委员会查处”。 2. 活动流程： （1）学生自主阅读阅读角内容和补充案例，思考2个问题：①爸爸的警服代表什么？民警的权力来自哪里？ （2）小组内交流讨论（3分钟），汇总观点； （3）全班分享：每组推选1名代表发言，教师结合学生发言，小结点拨：民警的权力来自人民、来自法律，警服是执法的标志，代表维护正义。人民是国家的主人。 一切国家机关和国家机关工作人员必须依靠人民的支 持，按照宪法和法律规定行使职权，努力为人民服务。 通过情景模拟，让学生亲身感受“人大代表联系人民”的过程，理解“人民代表大会是人民行使国家权力的机关”，为后续学习“人民代表大会产生国家机关”奠定基础，同时调动学生的参与积极性。 通过拼图游戏和抢答，将教材中“相关链接”的知识点转化为趣味性活动，打破枯燥的理论记忆，让学生快速掌握“一府一委两院”的核心知识，突出本节课教学重点，同时培养学生的合作能力和知识运用能力。 融入AI设计，贴合学生的认知特点和时代趋势，让学生通过操作AI工具，将抽象的国家权力运行逻辑转化为直观的图谱，既加深对“国家机关产生”核心知识的理解，突破教学难点。 紧扣教材中“国家机关依法行使权力”的核心内容，结合“超越职权”“不作为”两种典型场景设计情景，通过角色扮演和法治评判，让学生主动运用教材知识分析实际问题，直观理解“法无授权不可为、法定职责必须为”的内涵，突破教学难点。 结合教材阅读角和补充案例，将理论知识与生活实际结合起来，让学生理解“国家机关的权力来自人民、必须依法行使”，突破教学难点，同时培养学生的案例分析能力和法治观念。 环节三：课堂小结 1.知识梳理：师生共同梳理本节课知识点。 2.布置作业：实践延伸，强化认知 基础作业：运用本节课所学知识和AI工具，补充完善课堂上生成的“国家权力运行图谱”。 拓展作业：开展“身边的国家机关”微调研，寻找1个身边的国家机关，说明该机关属于“一府一委两院”中的哪一类、其核心职能。 作业设计贴合本节课重难点，兼顾“实践操作”和“知识巩固”，引导学生主动观察生活、联系生活，落实公共参与的核心素养，同时强化对“国家机关产生”相关知识的理解。 环节四：课堂练习 一、单项选择题 1. 2026年，我国多地开展地方各级人民代表大会换届选举工作，选民积极参与投票，选举产生新一届人大代表。这一过程直接体现了（ ） A. 国家机关必须依法行使职权 B. 人民通过选举产生人大代表，组成人民代表大会 C. “一府一委两院”对人大负责、受人大监督 D. 监察委员会是国家的监察机关 【答案】B 【解析】A强调国家机关职权行使原则，C强调“一府一委两院”与人大的关系，D侧重监察委员会的性质，均与题干换届选举场景不符。 2. 近期，某市政府推进“政务服务一网通办”，优化办事流程，提升服务效率，切实为群众办实事。这一举措体现了教材中（ ） A. 人民政府是我国的监察机关 B. 一切国家机关和国家机关工作人员必须努力为人民服务 C. 人民代表大会是我国的权力机关 D. 国家机关可以超越职权范围行使权力 【答案】B 【解析】市政府优化政务服务、为群众办实事，体现了教材中“一切国家机关和国家机关工作人员必须依靠人民的支持，按照宪法和法律规定行使职权，努力为人民服务”的要求；A错误，人民政府是行政机关，监察委员会是监察机关；C与题干政府行为无关；D错误，国家机关不能超越职权范围行使权力。 3.近期，某县公安局违规对某企业进行罚款，被当地人民代表大会责令整改，纠正违法行为。这一案例警示我们，国家机关行使权力必须（ ） A. 依靠人民群众的支持 B. 服从人大代表的个人意志 C. 在法定职权范围内、依照法定程序行使 D. 超越职责范围，提高工作效率 【答案】C 【解析】县公安局违规罚款被责令整改，说明国家机关不能超越职责范围行使权力，必须在法定职权范围内、依照法定程序行使权力，对应教材核心观点；A与题干“纠正违规行为”无关；B错误，国家机关服从宪法和法律，而非人大代表个人意志；D错误，国家机关不能超越职责范围行使权力。 二、材料分析题 2026年是我国地方各级人民代表大会换届选举的重要年份，全国各省、市、县、乡四级开展换届选举工作。在选举过程中，各地严格按照宪法和法律规定，保障选民的选举权和被选举权，选民积极参与投票，选举出能够代表人民利益、反映人民意愿的人大代表。新一届地方各级人民代表大会召开后，依法选举产生了同级人民政府、监察委员会、人民法院、人民检察院的负责人，并听取和审议了其工作报告，依法行使监督职权。 结合上述材料，运用教材“国家机关的产生”相关知识，回答下列问题： （1）材料中“选民选举人大代表”“人大选举产生一府一委两院负责人”，分别体现了教材中的哪些核心观点？ （2）结合材料，说明“一府一委两院”与同级人民代表大会之间的关系。 【答案】（1）① 选民选举人大代表，体现了“人民通过选举产生人大代表，组成人民代表大会”“国家的一切权力属于人民”；② 人大选举产生一府一委两院负责人，体现了“‘一府一委两院’由同级人民代表大会产生”。 （2）“一府一委两院”由同级人民代表大会产生，对同级人民代表大会负责，受同级人民代表大会监督；材料中新一届人大选举产生“一府一委两院”负责人、听取和审议其工作报告，正是这一关系的具体体现。 【解析】（1）“选民选举人大代表”直接对应教材中人民产生人大代表、国家一切权力属于人民的观点；“人大选举产生一府一委两院负责人”，直接对应“一府一委两院”由同级人大产生的核心知识点，无需拓展，严格依托教材表述。 （2）“一府一委两院”与同级人大的核心关系——产生、负责、监督，再结合材料中“人大选举产生一府一委两院负责人”“人大听取和审议其工作报告”的具体举措，将材料与教材知识点对应，说明二者关系的具体体现。 板书设计 6.2国家机关的产生 一、根本依据：国家的一切权力属于人民 二、产生流程：人民 → 人大代表 → 人民代表大会 → 一府一委两院 三、核心关系： 1. 一府一委两院：对人大负责，受人大监督 2. 内涵：一府（人民政府）、一委（监察委员会）、两院（法院、检察院） 四、权力要求：依法行使，法定职权范围内 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $