14 展现四季色彩（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）三年级下册

第 14 课 展现四季色彩（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）三年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社/北京出版社联合修订版，适配一年级认知水平调整） 年级：一年级下册 单元：第四单元 美丽的季节 课题：第 14 课 展现四季色彩 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以具体形象思维为主、对色彩感知敏锐但控制力较弱的认知特点，贴合“美丽的季节”单元主题，凸显四季更替的自然之美与色彩情感，注重观察力的培养与大胆涂色的习惯养成。 一、教材分析 本节课选自人美版小学美术一年级下册第四单元“美丽的季节”中的第 14 课《展现四季色彩》。本单元前几课主要引导学生观察身边的自然景物，感受大自然的变化，而本课作为单元的核心课，承担着从“观察自然”到“表现色彩”，再到“情感表达”的重要过渡任务。教材旨在引导刚入学不久的一年级学生，跳出对单一物体颜色的认知，初步建立“季节”与“主色调”之间的联系，感知春之嫩绿、夏之火红、秋之金黄、冬之洁白（或冷蓝）的色彩特征。 教材内容主要包含三个层面：一是通过展示四季景色的摄影作品、名家画作（如梵高的《麦田》、莫奈的《睡莲》局部等简化版）以及儿童画作品，激发学生对四季色彩的直观感受；二是重点探讨“四季分别是什么颜色的？”、“为什么春天是绿色的？”、“冬天可以用什么颜色表现？”等问题，引导学生发现色彩与季节、气候、植物生长状态之间的关联；三是提供多种表现手法，重点在于油画棒或水彩笔的大胆平涂与点画，鼓励学生不拘泥于形似，而重在意趣，用色彩块面来表现季节的氛围。 对于一年级学生而言，他们正处于涂鸦期向图示期过渡的阶段，能够辨认基本色，但在色彩的情感联想和画面组织上尚显稚嫩。他们往往喜欢鲜艳的颜色，但容易将画面涂得杂乱无章，或者习惯性地只用一种颜色画到底，缺乏冷暖对比和色彩层次的意识。因此，教学中需重点引导学生学会“找颜色”，即从记忆中提取代表季节的颜色，并尝试用简单的线条或色块组合成画，体验色彩带来的快乐，落实核心素养中关于审美感知和艺术表现的要求，让学生在玩色中感受大自然的奇妙。 二、学情分析 一年级学生年龄多在 6 至 7 岁之间，他们的思维具有强烈的泛灵论特点，认为万物有灵，对自然界的一草一木都充满好奇。在知识储备上，他们在幼儿园阶段已经接触过四季的概念，能说出春夏秋冬的名称，也知道一些代表性的事物（如春天的花、夏天的太阳、秋天的落叶、冬天的雪），但对于将这些事物归纳为特定的“色彩感觉”并进行艺术化表达，经验尚浅。 在技能方面，一年级学生的手部小肌肉群发育尚未完全成熟，运笔控制能力较弱，涂色时容易出现出界、留白过多或涂色不均匀的现象。他们喜欢鲜艳明快的颜色，但往往缺乏配色意识，容易把所有颜色混在一起导致画面脏乱。此外，他们的注意力集中时间较短，大约为 15 分钟左右，需要通过生动的故事、游戏和直观的演示来维持学习兴趣。 在心理特点上，一年级学生天真烂漫，敢于想象，不受成人的思维定势束缚，这是他们创作的优势。但他们也容易受同伴影响，出现“随大流”的现象，比如看到别人画绿树，自己也只画绿树。因此，教学中需要通过多样化的素材展示和启发式提问，拓宽他们的视野，鼓励他们画出自己心中独特的四季色彩。同时，这一阶段的学生渴望得到老师的肯定，教师在评价时应多采用鼓励性语言，保护他们大胆用色的勇气，引导他们从“涂得满不满”转向“颜色搭配得好不好看”的初步审美。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及一年级学生实际情况，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够准确识别并说出春夏秋冬四季的代表性颜色（如春绿、夏红、秋黄、冬白/蓝）。 学生能够掌握油画棒或水彩笔的基本涂色方法（如平涂法、点画法），尝试用 2-3 种主要颜色表现一个季节的特征。 学生能够完成一幅以“展现四季色彩”为主题的绘画作品，画面色彩鲜明，主体突出。 2. 过程与方法目标 通过“听音猜季”、“色彩连连看”等游戏活动，学生能够建立起季节与色彩的联想，提高观察力和联想能力。 通过欣赏名家画作和同龄人作品，学生能够学习如何用简单的色块和线条表现季节氛围，提升审美感知能力。 在创作过程中，学生能够大胆尝试不同颜色的组合，体验色彩变化的乐趣，培养动手实践能力。 3. 情感态度与价值观目标 学生能够感受大自然四季变化的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感。 通过色彩表达，学生能够体验到美术创作的快乐，增强自信心，愿意与同学分享自己的创作想法。 初步培养学生保护自然环境、珍惜美好家园的意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生感知四季的色彩特征，能准确选择代表某一季节的主要颜色进行创作。 2. 指导学生掌握基本的涂色技巧，能够将画面涂得饱满、均匀，色彩鲜明。 3. 鼓励学生大胆用色，表现出自己对四季的独特感受。 （二）教学难点 1. 如何引导一年级学生突破“固有色”的限制（如树一定是绿的，雪一定是白的），尝试用丰富的色彩表现季节的氛围（如紫色的春天、金色的冬天等想象色）。 2. 在涂色过程中，如何指导学生控制力度，保持画面整洁，避免色彩混杂脏乱，同时又能表现出色彩的层次感。 3. 如何在有限的 40 分钟内，帮助构图能力较弱的学生安排好画面主体与背景的关系，使作品完整美观。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含四季风景视频、四季声音音频、名家色彩画作简化版、优秀儿童画作品）。 教具：四季色卡（春绿、夏红、秋黄、冬蓝白四组大色卡）、磁性黑板贴、范画两幅（一幅线描加色，一幅大色块表现）、油画棒、水彩笔、大白纸。 音乐：《四季歌》、《春之声圆舞曲》片段、《秋日私语》片段、《雪之梦》片段。 2. 学生准备： 图画纸（16 开或 8 开）、油画棒（24 色或 36 色）、水彩笔、勾线笔（黑色）。 课前预习：观察校园里的树木和花草，想一想它们现在是什么颜色的。 六、教学方法 1. 情境教学法：利用音乐、视频创设四季情境，让学生身临其境地感受季节变化。 2. 游戏互动法：通过“色彩对对碰”、“我是小小魔术师”等游戏，激发学生参与热情。 3. 直观演示法：教师现场演示涂色技巧和色彩搭配方法，化难为易。 4. 启发式提问法：通过层层递进的问题，引导学生主动思考和表达。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合，注重过程性评价和鼓励性评价。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合一年级学生注意力规律。 （一）情境导入，聆听四季脚步（3 分钟） 1. 听音猜季 教师播放四段简短的声音素材：春雨滴答声、夏日蝉鸣声、秋风吹落叶声、冬日北风呼啸声。 教师话术：“小朋友们，今天老师请来了四位神秘的小客人，它们藏在声音里。请你们闭上眼睛，用小耳朵仔细听，猜猜它们分别是谁？它们代表哪个季节？” 学生聆听并回答：“第一个是下雨的声音，是春天！”“第二个是知了在叫，是夏天！” 2. 揭示课题 教师播放一段快速切换的四季美景视频（嫩芽萌发、荷花盛开、枫叶飘落、雪花飞舞）。 教师话术：“你们的耳朵真灵！这四位小客人就是春姑娘、夏哥哥、秋阿姨和冬爷爷。看，它们把世界变成了不同的颜色。春天是嫩绿的，夏天是火红的，秋天是金黄的，冬天是雪白的。今天，就让我们拿起画笔，一起走进第 14 课——《展现四季色彩》，用色彩来捕捉四季的美丽吧！”（板书课题：展现四季色彩） 设计意图：通过听觉和视觉的双重刺激，迅速集中一年级学生的注意力，唤醒他们对四季的已有经验，自然导入课题，激发学习兴趣。 （二）观察探究，寻找色彩密码（8 分钟） 1. 色彩连连看 教师在黑板上贴出四张代表四季的大色卡（嫩绿、大红、橙黄、浅蓝/白）和四张四季特征图（柳树、太阳/西瓜、麦浪/落叶、雪人）。 教师话术：“老师这里有一些颜色宝宝和季节照片迷路了，谁能帮它们找到家？为什么春天是绿色的？冬天只能白色吗？” 指名学生上台连线，并简单说明理由。 学生 A：“春天小草发芽了，树也绿了，所以春天是绿色的。” 学生 B：“冬天会下雪，雪是白色的，天气很冷，所以是白色的或者蓝色的。” 教师追问：“那夏天除了红色，还有什么颜色？池塘里的荷叶是什么颜色？天空呢？” 引导学生发现季节色彩的丰富性：夏天还有深绿（荷叶）、蓝色（泳池）；秋天还有红色（苹果）、褐色（树干）。 2. 名画欣赏，感受色彩情绪 教师展示两幅简化版的名家画作（如梵高的《向日葵》代表夏/秋，莫奈的《睡莲》代表春/夏）。 教师话术：“大画家们也非常喜欢用颜色来表示季节。看这幅画，用了许多黄色和橙色，你感觉热不热？像什么季节？这幅画用了很多蓝色和绿色，给你什么感觉？凉快还是温暖？” 学生自由发言：“第一幅感觉很热，像夏天。”“第二幅感觉很凉快，像春天或夏天。” 教师总结：“原来颜色是有脾气的，暖色（红黄橙）让我们感到温暖、热烈，像夏天和秋天；冷色（蓝绿紫）让我们感到凉爽、安静，像春天和冬天。我们可以用这些有脾气的颜色来表现四季。” 3. 头脑风暴，联想拓展 教师提问：“如果你是一位色彩魔术师，你想把春天变成什么颜色？除了绿色，还可以有什么？” 学生大胆想象：“我想把春天画成粉色的，因为桃花开了。”“我想把冬天画成彩色的，因为过年有烟花。” 教师点评：“你们的想法太棒了！四季的颜色不止一种，只要是你心里感受到的，都可以画出来。” 设计意图：通过游戏和名画欣赏，帮助学生建立季节与色彩的对应关系，理解冷暖色的情感特征，并鼓励打破思维定势，进行个性化联想，解决“画什么颜色”的问题。 （三）技法示范，破解涂色难题（6 分钟） 1. 构图示范 教师在黑板上快速勾勒一个简单的场景（如一棵大树）。 教师话术：“选好了季节，怎么画呢？首先，我们要请出画面里的‘大主角’。比如画春天，可以画一棵发芽的大树，或者一片草地。主角要画得大大的，撑满画面，不要画得像蚂蚁一样小哦。”（边说边画，强调主体物要大） 2. 涂色技法示范（重点突破） 教师出示油画棒，演示两种涂色方法。 方法一：平涂法。 教师话术：“给大树穿衣服啦！我们要用油画棒轻轻地、均匀地涂。注意，笔要躺下来，顺着同一个方向涂，不要涂出界，也不要留下小白点。看，这样涂出来的颜色又均匀又漂亮。”（演示错误画法：乱涂、留白，请学生纠正） 方法二：点画法（表现花朵或光斑）。 教师话术：“如果草地上开满了小花，或者阳光洒下来，我们可以用笔尖点一点。点、点、点，像不像许多小星星？” 3. 色彩搭配建议 教师话术：“选定一个主色调。比如画秋天，我们可以多用黄色、橙色、红色。背景可以涂成淡淡的黄色，让前面的树叶更突出。记住，颜色要大胆地涂，不要怕涂错，大胆的颜色最漂亮！” 4. 易错点提示 教师强调：“小朋友们，涂色的时候小手要用力均匀，不要把纸戳破。如果不小心涂出去了，没关系，我们可以把它变成一片特别的叶子或者石头，动动小脑筋变废为宝。” 设计意图：针对一年级学生手部控制力弱的特点，通过直观的示范，教授简单实用的平涂和点画技巧，降低难度，增强学生动手的信心，解决“怎么画”的技术难题。 （四）艺术实践，描绘心中四季（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“小小色彩设计师”任务： “现在，请各位小小设计师选择你最喜欢的一个季节，或者你心中最特别的四季，用油画棒或水彩笔把它画下来。 要求： （1）主体突出：画出这个季节最有代表性的景物（如花草、树木、太阳、雪人等）。 （2）色彩鲜明：大胆使用这个季节的主要颜色，把颜色涂满、涂匀。 （3）画面整洁：注意保持桌面和画面的干净。 让我们比一比，谁笔下的四季最迷人！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔的《四季歌》背景音乐，营造轻松愉快的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其先画一个大大的圆形或三角形作为主体，“先画一个大太阳”或“先画一座大山”，消除畏难情绪。 （2）针对涂色杂乱的学生：手把手教导平涂技巧，“试着让笔宝宝排排队，一个挨着一个走”。 （3）针对色彩单一的学生：启发联想，“春天的花园里只有绿色吗？是不是还有红花、黄花、紫蝴蝶？” （4）针对进度快的学生：引导添加细节，“草地上是不是可以加几只小兔子？天空中是不是可以飞来几只燕子？” （5）及时肯定与纠错：发现共性问题（如涂色力度不够）及时集体提示；发现个性亮点（如独特的配色）立即展示表扬，“大家看，这位小朋友把天空画成了紫色，真梦幻！” 教师话术示例：“你的西瓜画得真大，看起来一定很甜！”“这棵树的叶子颜色真丰富，有深有浅，真棒！”“注意小手不要蹭到画面，保持干净哦。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师在巡视中进行个性化、针对性的指导，关注每一位学生的进步，确保每位学生都能在实践中体验成功的快乐，落实艺术表现素养。 （五）展示评价，共赏四季画卷（4 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“四季美术馆”，邀请学生将作品按“春、夏、秋、冬”四个区域张贴展示。 教师话术：“时间到！我们的‘四季美术馆’正式开馆啦！看，我们班的小朋友用神奇的画笔把教室变成了美丽的四季世界，真是太精彩了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍。 教师引导：“请你告诉大家，你画的是什么季节？你最喜欢自己画的哪里？” 学生：“我画的是夏天，我在吃西瓜。我最喜欢这个红色的大西瓜，看起来很凉快。” （2）互评：引导学生互相发现亮点。 教师提问：“你最想去哪个季节里玩一玩？为什么？你觉得哪幅画的颜色最漂亮？” 学生：“我想去 xx 画的春天，因为上面有好多花。”“我觉得 xx 画的冬天颜色很干净，雪白雪白的。” （3）师评：教师从色彩运用、大胆程度、画面完整性等角度进行总结。 教师总结：“老师看到了绿色的希望、红色的热情、金色的收获和白色的纯洁。你们不仅学会了用颜色，还学会了用颜色表达心情。你们都是最棒的小小艺术家！” 设计意图：通过展示与交流，搭建生生互动、师生互动的平台，让学生在分享中获得自信，在欣赏中学会审美，深化对四季色彩的理解。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用五彩斑斓的颜色留住了四季的脚步。其实，大自然就是一位最伟大的画家，它每天都在变化。只要我们拥有一双善于发现的眼睛，就能发现更多的美。” 2. 拓展延伸 教师布置课后拓展任务： “课后，请小朋友们和爸爸妈妈一起，去公园或小区里找一找，现在的季节到底是什么颜色的？捡几片落叶或花瓣，下节课我们来玩‘树叶贴画’的游戏，把真正的四季带进教室！” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，小小艺术家们，下课！” 设计意图：首尾呼应，将课堂内的色彩认知延伸至课外的自然观察，实现美术与生活的连接，落实文化理解素养。 八、作业设计 1. 基础作业：完善课堂作业，检查画面是否涂满、涂匀，确保季节特征明显。 2. 提升作业：尝试在自己的画作旁边，用彩泥捏出一个与季节相关的小物件（如春天的虫子、秋天的果实），丰富画面效果。 3. 拓展作业（选做）：收集不同颜色的落叶或花瓣，制作一张“四季色彩收集卡”，并在旁边贴上对应的颜色标签。 九、板书设计 展现四季色彩 1. 四季的颜色： 春——嫩绿、粉红（生机勃勃） 夏——火红、深绿（热情奔放） 秋——金黄、橙红（丰收喜悦） 冬——洁白、浅蓝（宁静纯洁） 2. 小妙招： 主体大 涂色匀 色彩美 （板书布局：左侧张贴四季色卡，中间书写课题和关键词，右侧作为学生作品展示区，下方预留区域展示教师范画局部） 十、教学反思 本节课紧扣“展现四季色彩”这一主题，充分考虑了一年级学生的年龄特点和认知水平。通过听音猜季、色彩连连看等游戏环节，成功激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现色彩，从名画中感受色彩，有效地避免了学生机械地填色，大部分作品都能体现出鲜明的季节特征和个人情感。 成功之处在于： 1. 情境创设符合低年级学生心理，迅速将学生带入艺术氛围。 2. 示范环节细致入微，特别是平涂技法的演示，切实解决了学生涂色不均的实际困难。 3. 评价环节注重鼓励和多元视角，保护了学生的想象力和创作热情。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在涂色时耐心不足，导致画面出现留白或杂乱。今后教学中可增加“涂色小比赛”或分段涂色指导，培养学生的耐心和专注力。 2. 对个别能力较强的学生，引导其进行背景装饰的深度不够，画面略显单薄。后续可提供更多层次的范画参考，鼓励学有余力的学生丰富背景。 3. 时间把控上，展示评价环节略显仓促，部分学生意犹未尽。可适当压缩讲解时间，或利用课后延时服务时间进行更充分的展示交流。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在玩色、涂色的过程中感受到了美术的乐趣，初步建立了色彩与情感的连接，为今后的美术学习打下了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $