14 助人为乐的故事（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）二年级下册

第 14 课 助人为乐的故事（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）二年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社/北京美术出版社通用低年级段） 年级：二年级下册 单元：第四单元 美好的生活 课题：第 14 课 助人为乐的故事 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合二年级学生从涂鸦期向图式期过渡的认知特点，贴合“美好的生活”单元主题，凸显“友善、互助”的社会主义核心价值观，注重叙事性绘画的启蒙与人物动态的初步表现，培养学生在生活中发现美、创造美以及乐于助人的优良品质。 一、教材分析 本节课选自人美版（北京）二年级下册第 14 课《助人为乐的故事》。本课属于“造型·表现”学习领域，是低年级段中少有的侧重于“叙事性”表达的课题。在此之前的课程中，学生已经学习了简单的线条画、色彩搭配以及基本的人物头部和身体结构的画法。本课的核心任务是将单一的人物或静物描绘提升到“讲故事”的层面，即通过画面表现一个完整的故事情节，特别是表现人物之间“帮助”与“被帮助”的互动关系。 教材内容主要包含三个层面：一是情感层面，通过观察生活中的互助场景（如扶老人过马路、帮同学捡文具、雨天共伞等），激发学生的同理心和道德感；二是构图层面，引导学生理解画面中主要人物与次要人物的关系，学习如何通过人物的位置、动态和表情来讲述故事；三是技法层面，鼓励学生运用已学的线条和色彩知识，大胆表现人物动态，并尝试添加简单的背景来烘托气氛。 对于二年级学生而言，他们正处于形象思维活跃期，喜欢听故事、编故事，也乐于用画笔记录生活。然而，他们在将“故事”转化为“画面”时，往往面临两大挑战：一是动态表现困难，容易把人物画得僵硬，缺乏互动感；二是构图意识薄弱，容易将人物画得太小或太散，导致故事主题不突出。因此，本课的教学重点在于引导学生抓住“助人为乐”这一核心瞬间，通过夸张的动态和鲜明的色彩来强化主题，让学生在绘画中体验助人的快乐，实现美育与德育的有机融合。 二、学情分析 二年级学生年龄一般在 7-8 岁之间，他们的思维具体形象，对周围世界充满好奇，模仿能力强，但观察的细致度和持久性仍有待提高。在美术技能方面，经过一年半的系统学习，学生已经能够熟练运用油画棒、水彩笔等工具，掌握了基本的涂色方法，能画出人物的头、身体、四肢等基本结构，但在表现人物动作（如弯腰、伸手、搀扶）和面部表情（如焦急、感激、微笑）时，往往显得概念化、程式化，容易出现“火柴人”现象或动态生硬的问题。 在心理特点上，二年级学生渴望得到老师和同伴的认可，喜欢表达自己在生活中发生的事情，但语言组织能力尚在发展中，有时心里想得好却画不出来，或者画出来后别人看不懂。他们对于“助人为乐”的概念并不陌生，在日常生活和品德课中已有接触，但如何将这些抽象的道德概念转化为具体的视觉形象，是他们本节课需要突破的难点。此外，该年龄段学生注意力集中时间较短，约为 15-20 分钟，因此教学过程必须设计得生动有趣，环节紧凑，通过情境创设、角色扮演、游戏互动等多种方式维持他们的学习兴趣。 部分学生可能存在畏难情绪，担心自己画不像、画不好，教师在教学中应多采用鼓励性评价，强调“画得像不像没关系，关键是能不能看出大家在做什么”，降低技能门槛，保护学生的创作自信。同时，学生之间个体差异较大，有的学生想象力丰富但造型能力弱，有的则相反，教学中需实施分层指导，让每个学生都能在自己的最近发展区内获得提升。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及学生实际，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够理解“助人为乐”的含义，识别生活中常见的互助场景。 学生能够掌握表现人物简单动态（如弯腰、伸手、搀扶、搬运）的基本方法，学会通过人物的大小、前后位置关系来安排画面构图。 学生能够运用线条勾勒轮廓，并用鲜艳的色彩表现画面，使作品主题鲜明，故事情节清晰。 2. 过程与方法目标 通过观看视频、情景模拟、小组讨论等活动，学生能够观察到助人为乐时的动作细节和表情变化，积累创作素材。 通过教师示范和对比分析，学生能够学习如何用夸张的动态和表情来增强画面的故事性和感染力。 在创作过程中，学生能够尝试边画边构思，将脑海中的故事转化为可视化的美术作品，提升图像识读能力和美术表现能力。 3. 情感态度与价值观目标 学生能够感受到助人为乐带来的温暖和快乐，萌发关爱他人、乐于奉献的美好情感。 通过描绘身边的正能量故事，培养学生关注生活、热爱生活的态度，树立正确的是非观和价值观。 在作品展示与互评中，学会欣赏他人的优点，大胆表达自己的想法，增强自信心和交流能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生回忆并选取生活中典型的“助人为乐”场景作为创作素材，确立明确的绘画主题。 2. 指导学生抓住人物的主要动态（如扶、帮、抬、让等）和面部表情，生动地表现出互助的情节。 3. 指导学生合理构图，突出主要人物，适当添加背景环境，使画面内容充实、完整。 （二）教学难点 1. 如何突破人物动态画的僵硬问题，引导学生通过肢体语言（特别是手臂和腿部的弯曲变化）来表现“帮助”的动作力度和方向。 2. 如何通过人物的表情刻画（眼神、嘴巴）和色彩运用，烘托出温馨、感人的故事氛围，避免画面空洞无物。 3. 解决画面主次不分的问题，引导学生运用“主体物画大、背景物画小”或“主体物在前、背景物在后”的方法突出故事主角。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含助人为乐的动画短片、摄影作品、优秀儿童画范例）、磁性教具（可活动的人物关节卡片）、范画两幅（一幅动态单调，一幅动态生动）、绘画工具（勾线笔、油画棒、水彩笔）、爱心贴纸（评价用）。 2. 学生准备：图画纸（8 开或 16 开）、勾线笔（黑色为主，备彩色）、油画棒或水彩笔、橡皮。 3. 环境准备：将教室桌椅稍作调整，便于小组讨论；黑板提前划分好“故事会”展示区。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“爱心小天使”招募情境，贯穿课堂始终，激发学生参与热情。 2. 观察比较法：通过对比静态图与动态图、单一图与组合图，引导学生发现动态和构图的重要性。 3. 游戏体验法：通过“定格动作”游戏，让学生亲身体验助人动作，解决动态难画的痛点。 4. 示范演示法：教师现场演示人物动态的画法及背景的添画技巧，化难为易。 5. 多元评价法：采用故事讲述、互评互议、教师点评相结合的方式，关注学生的情感体验和创意表达。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，唤醒爱心记忆（3 分钟） 1. 播放视频，引入主题 教师播放一段时长约 1 分钟的温馨动画短片《爱心的传递》，内容展示小动物们在森林里互相帮助的场景（如小猴帮小兔过河、大象帮小鸟摘果子等）。 教师话术：“同学们，欢迎来到‘爱心魔法学院’！刚才视频里的小动物们在做什么呀？它们的心情怎么样？” 学生自由回答：“它们在互相帮助。”“它们笑得很开心。” 教师总结：“对啦，它们在做一件非常美好的事情——助人为乐！帮助别人，自己也会感到快乐。在我们的生活中，一定也发生过许多这样温暖的故事吧？今天，就让我们拿起画笔，把这些感人的瞬间画下来，成为传递爱心的小使者！这就是我们今天要学习的第 14 课——《助人为乐的故事》。”（板书课题：助人为乐的故事） 设计意图：通过生动有趣的动画视频，迅速吸引二年级学生的注意力，直观地呈现“助人为乐”的主题，唤醒学生的生活经验，激发他们的创作欲望，自然导入新课。 （二）观察探究，解锁动态密码（8 分钟） 1. 头脑风暴，回忆场景 教师提问：“请小朋友们闭上眼睛想一想，在学校里、在家里、在马路上，你见过或做过哪些助人为乐的事情？” 引导学生发散思维： “下雨了，同学没带伞怎么办？”（生：共打一把伞） “老奶奶过马路走不动了怎么办？”（生：扶她过马路） “同学的书包掉地上了怎么办？”（生：帮忙捡起来） “公交车上有人站着很累怎么办？”（生：让座） 教师及时肯定并板书关键词：扶、帮、抬、让、捡。 2. 游戏体验，定格动作 教师邀请两组学生上台进行“爱心定格”游戏。 第一组：模拟“扶老奶奶过马路”。一名学生扮老奶奶（弯腰、拄拐杖），一名学生扮少先队员（搀扶动作）。 第二组：模拟“帮老师搬作业本”。一名学生抱着一摞书（身体后仰），另一名学生帮忙托底。 教师引导全班观察：“大家看，当他们在帮助别人时，身体发生了什么变化？手臂是怎样的？腿是直的还是弯的？” 学生观察回答：“手臂弯起来了。”“身体靠得很近。”“表情在笑。” 教师总结：“没错！助人为乐时，人与人之间的距离会变近，动作会有交流。如果画成直挺挺站着的两个人，就看不出是在帮助别人了。所以，我们要把动作画得夸张一点，生动一点。” 3. 对比分析，突破难点 教师出示两幅范画：图 A 两个人物直立站着，毫无互动；图 B 一个人物弯腰伸手，另一个人物感激地接过东西，动态鲜明。 教师提问：“哪幅画更能看出是在帮助别人？为什么？” 学生齐答：“图 B！因为图 B 里的人在弯腰，手伸出来了。” 教师点拨：“这就是动态的魅力！画助人为乐的故事，关键要抓住‘动作’和‘表情’。” 设计意图：通过回忆唤醒生活经验，利用“定格游戏”让学生亲身体验动作细节，解决“画什么”和“怎么动”的问题。对比分析直观地展示了动态对表达主题的重要性，突破了教学难点。 （三）技法示范，构建故事画面（7 分钟） 1. 构图与主体物示范 教师在黑板上边画边讲：“现在，老师想画一个‘雨天共伞’的故事。首先，我要把主要人物画大，放在画面的中间或显眼的位置。” （教师用粗线条快速勾勒出一个大个子同学撑伞，半个身子露在伞外，护着旁边的小同学，小同学抱着书包笑得真甜。） 教师讲解步骤： 第一步：定位置。先画两个主要人物，注意他们靠得很近，伞要画大一些，遮住两个人。 第二步：画动态。撑伞的同学手臂要高高举起并倾斜，身体要向同伴那边歪，表现出保护的样子；被帮助的同学身体微微向同伴倾斜，表现出亲密和感激。 第三步：添表情。画上弯弯的眉毛、大大的眼睛和上扬的嘴巴，让他们看起来很开心。 2. 背景与氛围添加 教师继续添加背景：“故事发生在哪里呢？哦，是在下雨的马路上。那我要加上什么？” （教师添加斜斜的雨丝、地上的水坑、远处的楼房或树木。） 教师提示：“为了表现雨下得大，雨丝可以画得密一些、斜一些。为了让画面更漂亮，我们可以给雨伞涂上鲜艳的颜色，和灰色的天空形成对比。” 3. 易错点提示 教师强调：“同学们在画的时候要注意，不要把人物画得太小，像蚂蚁一样就看不清故事了。还有，千万不要只画两个人站着不说话，一定要有动作的交流。如果你画的是搬东西，东西要画得重一点，人的身体要往后倾，表现出用力的样子。” 设计意图：通过直观的现场示范，将抽象的构图和动态知识具体化、步骤化，重点解决人物动态表现和主次关系处理的技术难题，为学生提供可操作的范式，降低创作难度。 （四）艺术实践，描绘爱心故事（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“爱心小画家”任务单： “各位小画家，现在轮到你们大显身手了！请你回忆一个自己亲身经历或看到的助人为乐的故事，把它画下来。 要求： （1）主题明确：能让人一眼看出你在画什么助人故事。 （2）动态生动：人物动作夸张有趣，表情丰富。 （3）色彩鲜艳：大胆用色，突出温馨快乐的氛围。 （4）构图饱满：人物画大，背景适当添加。 你可以选择画线描画，也可以画彩色画。让我们比一比，谁的故事最感人！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔温馨的钢琴曲《爱的奉献》纯音乐版，营造氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对构思困难的学生：轻声询问，“你记得上次下雨谁帮你了吗？”“如果你看到盲人叔叔过马路，你会怎么做？”帮助其确定题材。 （2）针对动态僵硬的学生：请其站起来模仿一下动作，或者教师直接在画纸上轻轻示范一个动态线，引导其修改。 （3）针对构图过小的学生：提醒，“把你的人物变个魔术，让他们长高长大，占满这张纸的一半以上。” （4）针对色彩单调的学生：建议，“雨天的雨伞可以是什么颜色的？彩虹色的行不行？红色的行不行？让颜色亮起来！” （5）鼓励创新：发现独特的构思（如帮助小动物、帮助外星人等）及时给予肯定和推广。 教师话术示例：“哇，这位同学画的‘合力抬水’真棒，两个人的腿都弯成了弓步，一看就很用力！”“那组同学画的‘扶起摔倒的小妹妹’，表情画得真生动，我都感觉到她们的温暖了。”“背景里加上一些花草，是不是更像公园了？” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，尊重学生的个性表达。教师的巡视指导做到有的放矢，既解决共性问题，又关注个体差异，确保每位学生都能在实践中体验成功的快乐，落实“创意实践”素养。 （五）展示评价，分享温暖瞬间（3 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“爱心故事会”展板，邀请学生将作品张贴上去。 教师话术：“时间到！我们的‘爱心故事会’正式开幕啦！看，这么多感人的故事汇聚在一起，我们的教室变成了爱的海洋！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台讲述自己的故事。 教师引导：“请你告诉大家，你画的是谁在帮助谁？他们在做什么？你最满意哪里？” 学生：“我画的是我和妈妈一起帮邻居奶奶提菜。我把妈妈的背画得弯弯的，因为菜很重。我最满意这个红色的袋子，很显眼。” （2）互评：引导学生寻找亮点。 教师提问：“你最喜欢哪一幅画？为什么？你觉得哪个人物画得最生动？” 学生：“我喜欢这一幅，因为小朋友扶老爷爷的动作很认真。”“我喜欢这一幅的颜色，看起来很暖和。” （3）师评：教师从动态表现、故事情节、色彩运用等角度进行总结。 教师总结：“老师被大家的作品深深感动了！你们不仅画出了精彩的动作，更画出了金子般善良的心。有的画表现了同学情深，有的画表现了尊老爱幼，还有的画表现了爱护环境。每一笔都充满了爱，你们都是最棒的‘爱心小天使’！” 设计意图：通过展示与交流，搭建分享平台，让学生在讲述中梳理思路，在欣赏中学习他人长处。评价环节注重情感升华，强化“助人为乐”的价值观，落实“文化理解”素养。 （六）课堂总结，拓展爱心行动（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用画笔记录了那么多美好的瞬间。其实，助人为乐不仅仅画在纸上，更应该做在生活里。一个微笑、一次搀扶、一句问候，都是爱的表现。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： “课后，请同学们做一件力所能及的助人好事，可以是帮爸爸妈妈洗碗，可以是帮同学擦黑板，也可以是给小区的流浪猫喂点食。然后，试着把你的行动讲给爸爸妈妈听，或者下次美术课我们来开个‘实际行动分享会’。让我们把爱传递下去，让世界变得更美好！” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，带着我们的爱心，下课！” 设计意图：首尾呼应，将课堂内的绘画创作延伸至课外的实际行动，实现美育与德育的深度融合，让“助人为乐”的种子在学生心中生根发芽。 八、作业设计 1. 基础作业：完成课堂作品《助人为乐的故事》，确保画面完整，人物动态清晰，能看懂故事情节。 2. 提升作业：为作品配上一两句简短的文字说明（如“雨中的温暖”、“大家一起抬”），制作成一张“爱心贺卡”，送给画中帮助过的人或你想感谢的人。 3. 拓展作业（选做）：观察生活中更多助人为乐的瞬间，用连环画的形式（2-3 幅）表现一个完整的故事过程，下节课进行“爱心故事王”评选。 九、板书设计 第 14 课 助人为乐的故事 1. 动作：扶、帮、抬、让、捡（动态夸张） 2. 表情：微笑、感激、专注（神态生动） 3. 构图：主体大、背景衬（主次分明） 4. 色彩：鲜艳、温暖（烘托气氛） （板书中间张贴教师范画，两侧展示学生优秀作品草图，下方预留“爱心寄语”区） 十、教学反思 本节课紧扣“助人为乐”这一德育主题，通过情境创设、游戏体验、示范引导等多种手段，有效地激发了二年级学生的创作热情。在教学过程中，我特别注重引导学生从“动作”和“表情”两个细节入手，解决了低年级学生不会画动态、画面呆板的难题。大部分学生能够画出人物之间互动的场景，作品充满了童真和温情，达到了预期的教学目标。 成功之处在于： 1. 情境导入贴近儿童心理，动画视频迅速拉近了学生与课题的距离。 2. “定格游戏”环节设计巧妙，让学生在玩中学，亲身体验了动作细节，为绘画表现打下了坚实基础。 3. 示范环节循序渐进，重点突出了动态和构图，学生易于理解和模仿。 4. 评价环节注重情感交流，不仅评价画作，更赞美行为，升华了主题。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在处理多人物组合时，空间关系处理仍显混乱，出现人物重叠不当的情况。今后教学中可增加关于简单遮挡关系的微课演示或拼摆练习。 2. 个别学生因过分追求细节刻画，导致未能按时完成上色。后续可尝试提供部分半成品线稿供能力较弱的学生选择，或调整作业要求，允许分课时完成。 3. 对中国传统美德故事的挖掘还不够深入，未来可结合二十四节气或传统节日中的互助故事，进一步丰富文化内涵，增强文化自信。 总体而言，本课通过美术教学渗透德育，让学生在描绘爱心中感受爱、传递爱，是一次有益的教学实践。在今后的教学中，我将继续探索美术与其他学科的融合，提升学生的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $