13 用颜色做游戏（教学设计）-2025-2026学年美术人美版（北京）三年级下册

该小学美术教学设计聚焦“色彩的魅力”单元总结课，引导学生从认识色彩过渡到自由驾驭色彩。通过“色彩实验室”情境导入，教师演示三原色在水中扩散，激发兴趣，衔接前两课对自然色彩和冷暖色的认知。 特色在于游戏化教学贯穿始终，如“颜色赛跑”“吹吹乐”等活动让学生掌握吹画、对印等技法，欣赏康定斯基作品培养审美感知，鼓励借形想象提升创意实践。分层作业与多元评价助力学生释放创造力，教师易上手且课堂互动性强。

第 13 课 用颜色做游戏（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版（北京）三年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社/北京出版社联合出版体系） 年级：三年级下册 单元：第四单元 色彩的魅力 课题：第 13 课 用颜色做游戏 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第二学段（3-4 年级）美术核心素养要求，结合三年级学生从具象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，贴合“色彩的魅力”单元主题，凸显色彩的情感表达与形式美感，注重创新思维的培养与综合材料的运用。 一、教材分析 本节课选自人美版（北京）三年级下册第四单元“色彩的魅力”中的第 13 课《用颜色做游戏》。本单元前两课分别为《春天的色彩》和《颜色的冷暖》，旨在引导学生认识自然界的色彩以及色彩的冷暖属性。本课《用颜色做游戏》作为本单元的总结与升华课，承担着从“认识色彩”到“感受色彩”，再到“自由驾驭色彩”的重要转折任务。教材旨在打破学生对绘画必须“画得像”的固有思维定势，引导学生跳出对物体固有色的依赖，转而关注色彩本身的流动性、偶然性以及色彩混合后产生的奇妙变化。 教材内容主要包含三个层面：一是通过展示抽象表现主义大师如康定斯基、米罗的作品，以及现代儿童创意色彩画，让学生感知色彩可以脱离具体形象而独立存在，具有表达情绪和音乐感的功能；二是重点探讨色彩游戏的玩法，如吹画、滴洒、对印、流淌等技法，引导学生发现水与色、色与色交融时产生的不可复制的肌理美；三是提供多种表现手法，鼓励学生大胆尝试，将抽象的色彩痕迹通过联想添画，转化为生动的艺术形象。 本课不仅要求学生掌握基本的水粉或水彩调色技巧，更强调对色彩偶然效果的捕捉与再造。三年级学生已经具备了一定的造型基础，能够较准确地描绘人物和景物，但在面对抽象色彩时往往不敢下笔，或者容易将画面画得脏乱差。因此，教学中需重点引导学生从“控制笔”转向“控制水与色的关系”，体验“意在笔先”到“因势利导”的创作乐趣，体现“艺术源于生活又高于生活”的理念，落实核心素养中关于创意实践和审美感知的要求，让学生在玩色中感受色彩变幻无穷的魅力，激发对美术创作的持久兴趣。 二、学情分析 三年级学生正处于儿童绘画发展的“写实萌芽期”向“图式期”过渡的关键阶段。他们的观察力、记忆力和想象力都有了显著发展，开始追求画面的真实感和细节，但往往因为眼高手低而产生畏难情绪，害怕画错、画不像。在知识储备上，他们通过前几课的学习，已经认识了红、黄、蓝三原色及间色，了解了基本的冷暖色知识，脑海中积累了不少关于色彩搭配的经验。在技能方面，他们能熟练使用水彩笔、油画棒等干性材料，但对于水粉、水彩等水性材料的流动性控制能力较弱，容易出现水分过多导致画面破裂，或水分过少导致色彩干枯无光泽的问题。 在心理特点上，三年级学生好奇心强，乐于尝试新鲜事物，喜欢游戏化的学习方式，但思维的逻辑性和深刻性尚显不足，容易在操作中忽视规则，导致课堂秩序混乱或材料浪费。他们开始在意他人的评价，对于“乱画”出来的作品可能缺乏自信，认为那不是艺术。因此，教学中需要通过层层递进的游戏化情境、丰富的视觉素材刺激以及小组合作探究，拓宽他们的思维广度，引导他们发现“错误”中的美，鼓励个性化的表达。同时，教师应多采用鼓励性语言，保护学生的创作热情，引导他们从“像不像”转向“有没有趣味”、“色彩美不美”的审美评价标准，帮助他们建立“色彩是有生命的”这一核心观念。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第二学段目标，结合本课内容，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够了解色彩混合的基本规律（如三原色调出间色），掌握吹画、滴洒、对印、流淌等至少两种玩色技法。能够识别并利用色彩流动产生的偶然肌理，通过联想和添画，将其转化为具有美感的艺术形象。能够熟练运用水粉或水彩颜料，控制好水分与颜料的比例，表现出色彩丰富、层次分明的画面效果。 2. 过程与方法目标 通过“色彩魔术”、“颜色赛跑”等游戏活动，学生在实践中体验色彩混合与流动的过程，培养观察能力和动手能力。通过欣赏大师作品和同伴作品，学习从抽象色彩中捕捉形象的方法，提升联想思维和创意实践能力。在小组合作中，学会分享材料、交流技法，共同解决创作中遇到的技术难题，体验合作学习的乐趣。 3. 情感态度与价值观目标 学生能够感受色彩变化带来的无穷乐趣，消除对绘画的恐惧心理，增强自信心。通过创作，激发热爱自然、热爱生活的情感，培养大胆创新、勇于探索的艺术精神。认识到艺术创作的多样性，尊重不同的表现形式，树立“生活中处处有美，关键在于发现”的审美观念，体验用色彩表达内心情感的快乐。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生掌握吹画、滴洒、对印等玩色技法，体验色彩流动与混合的奇妙变化。 2. 指导学生利用色彩偶然形成的肌理进行大胆联想，通过添画将抽象痕迹转化为具体生动的艺术形象。 3. 培养学生对色彩敏感度，能够运用丰富的色彩层次表现画面的节奏感和韵律感。 （二）教学难点 1. 如何控制好水分与颜料的比例，使色彩既能自由流动又不失形态，避免画面出现脏、乱、灰的现象。 2. 如何突破具象思维的束缚，从抽象的色彩痕迹中发现美、创造美，使作品既有童趣又具有艺术感染力。 3. 在有限的课堂时间内，合理分配玩色与添画的时间，确保作品完整性与创意性的统一。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含康定斯基、米罗等大师作品，色彩流动视频，优秀儿童画作）、范画三幅（不同技法）、绘画工具（水粉颜料、调色盘、吸管、滴管、注射器、棉签、纸巾、毛笔、画纸 - 吸水性较好的生宣或水彩纸）、磁性黑板贴、评价贴纸、轻音乐音频。 2. 学生准备：图画纸（8 开或 16 开，建议提前刷湿或选用专用水彩纸）、水粉颜料或浓缩水彩、调色盘、吸管（每人 2-3 根）、滴管、棉签、抹布、围裙、袖套。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“色彩实验室”的情境，带领学生化身小小科学家，激发学习兴趣。 2. 游戏互动法：通过“颜色赛跑”、“吹吹乐”等游戏，让学生在玩中学，降低技能难度。 3. 启发式提问法：通过层层递进的问题链，引导学生深入观察色彩变化，激发联想。 4. 示范演示法：教师现场演示关键技法（如吹画力度控制、对印技巧），突破技能难点。 5. 合作探究法：小组讨论色彩搭配方案，分享玩色心得，碰撞思维火花。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，开启色彩魔法（3 分钟） 1. 创设情境 教师身穿白色实验服，戴着护目镜，手持装有彩色液体的滴管，伴随着轻快神秘的背景音乐走进教室。 教师话术：“各位小小科学家们，欢迎来到‘神奇色彩实验室’！今天，我们要进行一项超级秘密的实验。大家看，老师手里有一杯清水，现在，我要请出三位魔法师——红、黄、蓝。”（教师依次滴入三原色颜料，观察色素在水中扩散） 教师话术：“见证奇迹的时刻到了！看，红色像火焰一样蔓延，蓝色像大海一样深邃，黄色像阳光一样灿烂。当它们相遇时，会发生什么故事呢？今天，就让我们放下画笔的束缚，和颜色一起做个游戏，走进第 13 课——《用颜色做游戏》。”（板书课题：用颜色做游戏） 设计意图：通过角色扮演和直观的色素扩散实验，迅速集中学生注意力，营造神秘的科学探索氛围，激发学生对色彩变化的好奇心，自然导入课题。 （二）观察探究，解码色彩密码（7 分钟） 1. 欣赏大师，感知抽象 教师播放 PPT，展示康定斯基的《构图八号》和米罗的抽象画，以及一幅儿童吹画作品。 教师提问：“同学们，这些画里画的是我们见过的房子、树木还是人？为什么画家要这样画？” 引导学生观察并回答： （1）画面中没有具体的形象，只有线条和色块。 （2）颜色在跳舞，感觉很快乐、很自由。 （3）像是在听音乐，有节奏感。 教师总结：“没错，这就是抽象艺术。画家们不再拘泥于画得像不像，而是用颜色来表达心情，像音乐一样美妙。颜色也是有生命的，它们会流动、会呼吸、会交朋友。” 2. 技法揭秘，头脑风暴 教师出示工具：吸管、滴管、注射器、棉签。 教师提问：“如果不使用画笔，你们能让颜色在纸上跑起来、跳起舞吗？谁能想出好办法？” 学生自由发言：吹、甩、倒、压…… 教师顺势引导并演示核心技法： （1）吹画法：滴一滴较稀的颜料在纸上，用吸管对着颜料吹气，控制气流方向和力度，使颜料向四周发散，形成树枝、烟花等形状。 （2）对印法：在纸的一半涂上颜色，对折按压，打开后形成对称的奇妙纹样，像蝴蝶翅膀、怪物的脸。 （3）滴洒法：用牙刷或笔杆敲击蘸满颜料的笔杆，让色点洒落在画面上，形成雨点、星空的效果。 3. 小组交流 教师组织同桌两人一组，讨论：“如果让你来玩颜色，你想用什么方法？想变出什么？” 学生 A：“我想用吹的方法，吹出一片神奇的森林。” 学生 B：“我想把纸折起来压一压，看看能不能变出一个外星人。” 教师点评：“你们的想法太棒了！记住，颜色是调皮的，我们要顺着它的脾气，才能和它玩得好。” 设计意图：通过欣赏大师作品提升审美视野，通过工具展示和头脑风暴，让学生明确“玩”的方法，解决“怎么玩”的问题，为后续创作扫清技术障碍。 （三）技法示范，突破创作难点（6 分钟） 1. 水分控制示范（重点突破） 教师在实物投影下演示。 教师话术：“想要颜色跑得快，水分是关键。太干了，颜色跑不动；太湿了，颜色会乱成一团泥。看老师，颜料要调成像牛奶一样的浓度。”（边说边调演示） 2. 吹画与联想示范 教师滴下一滴蓝色颜料。 教师话术：“看，我要开始吹了。轻轻吹，它会慢慢走；用力吹，它会快跑。哇，这个形状像什么？”（停顿，引导学生观察） 学生：“像章鱼！”“像闪电！” 教师话术：“我也觉得像一棵倒着长的树，或者是一只正在开屏的孔雀。好，那我趁颜色没干，用黑色勾线笔添画几笔。”（教师快速添加枝干、花朵或孔雀的眼睛、羽毛细节） 教师话术：“看，原本随意的一滩颜色，变成了美丽的孔雀。这就是‘借形想象’。” 3. 对印法示范 教师话术：“再试一个对印。左边涂色，右边空白，对折——抹一抹——打开！哇，像不像一只花蝴蝶？或者一个神秘的面具？我们可以根据纹路稍加修饰。” 4. 易错点提示 教师强调：“同学们，玩颜色的时候，不要贪多，一种颜色没干透不要急着叠另一种，不然会变成黑乎乎的脏颜色哦。还有，吹的时候注意卫生，不要吸到嘴里。” 设计意图：通过直观的现场示范，重点解决水分控制和借形想象两个难点，特别是强调“借形想象”的思维过程，避免学生盲目操作，落实艺术表现素养。 （四）艺术实践，描绘色彩梦境（19 分钟） 1. 布置作业 教师发布“色彩魔法师”挑战令： “各位小魔法师，现在轮到你们大显身手了！请你选择自己喜欢的玩色方法（吹、印、滴、洒等），在纸上和颜色做个游戏。 要求： （1）大胆尝试：至少使用两种玩色技法，让色彩充分流动。 （2）巧妙联想：观察色彩痕迹，发挥想象，通过添画将其变成有趣的形象（如动物、植物、人物、风景等）。 （3）色彩丰富：运用多种颜色，注意深浅、冷暖搭配，保持画面整洁。 让我们看看谁的色彩游戏最精彩，谁是最具想象力的色彩魔法师！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻快活泼的背景音乐，营造轻松愉悦的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其大胆滴落第一笔，“没关系，随便滴，看看它像什么，老师陪你一起变魔术。” （2）针对水分控制不当的学生：手把手教导调色浓度，“试着加点水，或者用纸巾吸掉一点多余的颜料。” （3）针对缺乏联想的学生：引导其多角度观察，“把纸转一转，换个角度看，它像什么？像怪兽的嘴巴吗？像云朵吗？” （4）针对画面单调的学生：建议添加背景或细节，“你的主角出来了，它住在哪里呢？周围有没有它的朋友？” （5）及时肯定与纠错：发现共性问题（如颜色过脏）及时集体提示；发现个性亮点（如独特的肌理、新颖的构思）立即展示表扬，启发其他同学。 教师话术示例：“这位同学吹出的线条真有力度，像狂风中的柳树！”“那组同学的对印效果真神奇，像海底的珊瑚！”“注意，添画的时候线条要流畅，不要涂改太多，保留颜色的通透感。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师在巡视中进行个性化指导，兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能在实践中体验创造的快乐，落实创意实践素养。 （五）展示评价，共话色彩奇缘（4 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“色彩魔法博览会”展区，邀请学生将作品张贴在黑板上。 教师话术：“时间到！我们的‘色彩魔法博览会’正式开幕啦！请看，这就是由我们班小小魔法师们共同构建的奇幻世界，真是五彩斑斓、妙趣横生！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位作者上台介绍自己的作品。 教师引导：“请你介绍一下，你用了什么魔法（技法）？你的颜色变成了什么？创作过程中有什么有趣的事发生？” 学生：“我用了吹画和添画。我把蓝色的痕迹变成了一条大鲸鱼，它在海里喷水。我觉得吹的时候很难控制方向，但是吹出来的样子很意外，很好看。” （2）互评：引导学生互相寻找亮点。 教师提问：“你最想走进哪幅画里去玩游戏？为什么？或者你觉得哪幅画的色彩最迷人？哪个形象最奇特？” 学生：“我喜欢 xx 画的，因为他的颜色像彩虹一样漂亮。”“我觉得 xx 画的那个怪兽很有趣，眼睛大大的，很可爱。” （3）师评：教师从创意、技法、色彩、情感等角度进行总结性评价。 教师总结：“老师被大家的想象力深深震撼了！有的同学把偶然变成了必然，创造了生动的形象；有的同学敢于尝试新的技法，发现了色彩的奥秘。你们不仅学会了玩颜色，更学会了用颜色表达心灵。你们每个人都是最棒的颜色魔法师！” 设计意图：通过展示与交流，搭建生生互动、师生互动的平台，让学生在分享中获得自信，在欣赏中学会审美，同时深化对“色彩无定式，创意无止境”这一主题的理解。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们用颜色做了游戏，发现了色彩流动的美、混合的美、偶然的美。其实，生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛和敢于尝试的心。只要我们要善于观察，大胆想象，平凡的颜色也能变出神奇的魔法。” 2. 拓展延伸 教师布置课后拓展任务： “课后，请同学们尝试在生活中寻找更多的‘玩色’材料，比如蔬菜切面（藕、青椒）可以蘸颜料盖章，肥皂泡水里加颜料可以吹出彩色的泡泡画。或者和爸爸妈妈一起，用今天学到的方法，合作完成一幅巨型的‘家庭色彩长卷’。下节课我们来举办‘家庭色彩派对’，分享你们的快乐！” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，小小魔法师们，让我们带着色彩梦想，下课！” 设计意图：首尾呼应，升华主题，将课堂内的绘画创作延伸至课外的亲子互动和生活探索，落实“文化理解”素养，激发学生对美术活动的持久热爱。 八、作业设计与分层指导 1. 基础作业（必做）：完善课堂作业，检查画面是否完整，色彩是否丰富，确保“玩色”痕迹清晰，并有简单的添画使其具有形象感。 2. 提升作业（选做）：为自己的作品编写一个简短的“色彩故事”，讲述这个色彩形象的经历，或者给作品起一个富有诗意的名字，写在作品背面。 3. 拓展作业（选做）：利用家里的废旧材料（如旧报纸、布料、树叶等）结合水粉颜料，尝试一种新的综合材料玩色方法（如拓印、拼贴），下节课进行展示。 分层指导策略：对于能力较弱的学生，重点指导其掌握一种技法，鼓励其大胆用色，不苛求形象逼真；对于能力较强的学生，鼓励其尝试多种技法组合，追求画面的意境和细节刻画，引导其思考色彩与情感的关系。 九、板书设计 用颜色做游戏 1. 玩法： • 吹：气流控制，自然发散 • 印：对称之美，奇妙纹理 • 滴/洒：点状韵律，随机生动 2. 秘诀： • 水分：像牛奶（适中） • 联想：多角度，变魔术 • 添画：巧修饰，成形象 3. 核心：大胆玩色 + 奇妙想象 = 艺术佳作 （板书布局：左侧张贴不同技法的步骤图，中间书写课题和关键词，右侧作为学生作品展示区或即兴涂鸦区，使用彩色粉笔书写，增强视觉吸引力） 十、教学反思 本节课紧扣“用颜色做游戏”这一主题，通过情境创设成功激发了三年级学生的创作热情。在教学过程中，我注重引导学生从“控制”走向“释放”，有效地避免了学生因害怕画错而不敢下笔的问题，大部分作品都能体现出色彩流动的偶然美和童趣，且充满了想象力。 成功之处在于： 1. 情境导入新颖有趣，迅速将学生带入“小小科学家”的角色，消除了对水性材料的陌生感。 2. 游戏化教学贯穿始终，让学生在玩中掌握技法，降低了技能门槛，提高了课堂参与度。 3. 示范环节针对性强，特别是“借形想象”的引导，有效解决了学生面对抽象痕迹无从下手的难题。 4. 评价环节注重过程与创意，保护了学生的想象力，让每个孩子都体验到了成功的喜悦。 不足之处及改进措施： 1. 部分学生在操作吹画时，由于肺活量控制不好，容易将颜料吹散或吸入，造成桌面脏乱。今后教学中需加强卫生习惯的培养，可准备湿毛巾随时擦拭，或提供小风扇辅助吹画。 2. 时间把控上，个别学生因沉迷于玩色过程，导致最后添画时间不足，作品完整性不够。后续可尝试设置倒计时提醒，或分阶段布置任务，确保“玩”与“画”的平衡。 3. 对“色彩情感”的挖掘还不够深入，部分学生仅停留在好玩层面。未来可在欣赏环节增加不同色彩代表不同情绪的引导，如红色代表热情，蓝色代表宁静，深化情感体验。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中释放了天性，锻炼了动手能力与创新思维，在心中种下了热爱色彩、热爱艺术的种子。通过这节课，我深刻认识到，美术教学不仅仅是技能的传授，更是心灵的唤醒和潜能的挖掘。在今后的教学中，我将继续探索更多适合中年级学生的游戏化教学模式，让美术课堂成为孩子们梦想起航的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $