第23课《女娲造人》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》(袁珂) 教学目标和重难点 教学目标 语言运用:积累重点字词,学会赏析细节描写; 思维能力:梳理情节、辩证分析女娲形象; 审美创造:体悟神话想象之美,尝试创意表达; 文化传承:理解先民探索精神,传承中华神话文化。 教学重难点 重点:梳理女娲造人完整情节,赏析细节描写的妙处,把握女娲神性与人性交融的形象。 难点:理解神话的文化内涵,体会先民对人类起源的探索与人文关怀。 教学过程 (一)情境导入,唤醒认知 同学们,小时候我们都曾追问过“我从哪里来”,父母或许会用“捡来的”“送子鸟送来的”来回应。而在没有科学探索手段的远古时代,先民们也同样在追问这个终极问题——他们无法用科学解释人类的起源,便用瑰丽的想象编织出一个个神奇的故事,这些故事就是神话。今天,我们就一同走进袁珂先生改编的经典神话《女娲造人》,看看远古先民笔下,人类是如何诞生的,感受神话独有的魅力。在导入之后,请大家自由发言,分享自己听过的神话故事,比如盘古开天、夸父追日,说说这些故事给你留下了怎样的印象。 设计意图:立足七年级学生的好奇心和生活体验,以“人类起源”这一贴近学生认知的话题切入,自然引出“神话”这一文体,唤醒学生对神话的初步认知。通过分享已知神话故事,调动学生的已有知识储备,激发学生探究课文的兴趣,同时潜移默化地渗透神话“以想象解释自然与起源”的核心特质,为后文赏析想象手法、探究文化内涵做好铺垫。 (二)初读感知,扫清障碍 1. 自主朗读:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,圈点勾画出生字词,对于不认识、不理解的字词,可借助工具书、同桌互助或举手提问的方式解决。朗读时,注意把握课文的语气节奏,体会故事的奇幻氛围和女娲的情感变化。 2. 字词点拨:教师针对课文重点字词进行集中点拨,重点指导易错字音、字形和词义,帮助学生扫清阅读障碍。重点字词如下:女娲(w ,注意不读w )、澄澈(ch ng ch ,“澄”不读d ng)、莽莽榛榛(m n