4 星星点点（教学设计）-2025-2026学年美术人美版一年级下册

第 4 课 星星点点（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：一年级下册 单元：第二单元 春天的色彩 课题：第 4 课 星星点点 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以具体形象思维为主、喜欢游戏和涂鸦的认知特点，贴合“春天的色彩”单元主题，聚焦“点”这一基本美术元素的感知与运用。本课旨在通过观察自然界的点状物象，体验用不同工具材料表现“点”的乐趣，培养学生对美术语言的初步感知能力和大胆表现的自信心。 一、教材分析 本节课是人美版小学美术一年级下册第二单元“春天的色彩”中的第 4 课。在前几课中，学生已经初步接触了线条的表现力和春天的基本色彩，本课《星星点点》则将视角聚焦于美术造型语言中最基本的元素——“点”。教材通过展示自然界中各种各样的“点”（如天上的星星、雨点、花瓣、斑点、种子等）以及艺术作品中点的运用（如修拉的点彩画局部、民间艺术中的点饰、儿童画中的点状装饰），引导学生发现生活中无处不在的“点”，感受点的大小、疏密、色彩变化所带来的不同美感。 教材内容主要包含三个层面：一是“找点”，引导学生从生活环境和自然现象中寻找点的踪迹，建立美术与生活的联系；二是“玩点”，通过手指点画、棉签点画、笔触点画等多种游戏方式，体验不同工具材料产生的点的不同形态和趣味，打破对绘画工具的固有认知；三是“用点”，鼓励学生运用大小、疏密、色彩不同的点，组合成一幅充满童趣的画面，表现星空、花海、雨景或动物身上的花纹等主题。 对于一年级学生而言，“点”是他们最早掌握且最喜欢使用的涂鸦符号之一。教材编排充分尊重了学生的天性，不要求把点画得多么圆整规范，而是强调在“玩”中感受点的变化，在“点”中表达情感。本课不仅是技法的学习，更是观察习惯和审美感知的启蒙，为后续学习线、面及更复杂的构图打下基础。通过本课学习，学生将明白简单的“点”也能创造出丰富多彩的世界，从而激发对美术创作的浓厚兴趣。 二、学情分析 一年级学生年龄一般在 6 至 7 岁之间，正处于幼儿期向儿童期过渡的关键阶段。他们的思维以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，容易被新鲜、有趣的事物吸引。在美术能力方面，他们处于“涂鸦期”向“图式期”过渡的阶段，手部小肌肉群发育尚未完全成熟，控笔能力相对较弱，画出的线条和形状往往不够规整，但这正是他们天真烂漫、充满童趣的表现。 在知识储备上，学生在幼儿园阶段有过随意涂鸦的经验，知道可以用笔画画，但对于“点”作为一种独立的美术语言，以及点的大小、疏密、色彩变化所产生的视觉效果缺乏系统的感知和有意识的运用。他们往往习惯于用线勾勒轮廓然后填色，或者随意地点画，缺乏对画面整体布局（如疏密关系）的考虑。 在心理特点上，一年级学生好奇心强，想象力丰富，敢于大胆表达，但同时也容易受挫，害怕画不好被嘲笑。他们喜欢游戏化、情境化的教学方式，喜欢动手操作和互动分享。因此，在教学中，教师应避免枯燥的理论讲解，多采用故事导入、游戏互动、情境创设等方法，降低技能难度，鼓励学生大胆尝试不同的工具（如棉签、手指、海绵等）来表现“点”，保护他们的创作热情。同时，要引导学生学会欣赏同伴作品中点的不同美感，培养初步的审美评价能力。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标，结合本课内容及一年级学生学情，制定以下三维教学目标： 1. 知识与技能 （1）学生能够识别并说出生活中常见的点状物象（如星星、雨点、花蕊、斑点等），理解“点”是美术造型的基本元素之一。 （2）学生能够掌握用不同工具（如油画棒、水彩笔、棉签、手指等）表现“点”的方法，知道通过改变用力大小、接触面积可以画出大小、形状不同的点。 （3）学生能够运用大小、疏密、色彩不同的点，组合表现出一幅主题鲜明、画面丰富的作品（如《星空》、《春雨》、《花裙子》等）。 2. 过程与方法 （1）通过“找一找”、“看一看”、“比一比”等观察活动，培养学生敏锐的观察力，发现生活中点的存在及其变化规律。 （2）通过“玩一玩”、“试一试”等游戏体验，让学生在实践中探索不同工具材料表现点的趣味性和多样性，提升动手操作能力。 （3）通过小组讨论和作品展示，锻炼学生的语言表达能力和初步的审美评价能力，学会从点的疏密、色彩等角度欣赏作品。 3. 情感态度与价值观 （1）激发学生对大自然和美好生活的热爱之情，体验美术创作带来的快乐和成就感。 （2）培养学生大胆想象、敢于创新的意识，树立“我也能行”的自信心。 （3）引导学生养成细心观察生活、善于发现美的习惯，感受艺术源于生活又高于生活的魅力。 四、教学重点 1. 引导学生观察并发现生活中各种各样的“点”，感受点的大小、疏密、色彩变化带来的美感。 2. 指导学生尝试运用多种工具和方法，大胆地表现出不同形态的“点”，并能组合成画。 五、教学难点 1. 如何引导学生有意识地控制点的大小变化和疏密排列，使画面具有节奏感和层次感，避免杂乱无章或过于单调。 2. 启发学生突破常规思维，利用非常规工具（如手指、棉签等）创造性地表现“点”，并赋予画面简单的故事情节或情境。 六、教学准备 1. 教师准备： （1）多媒体课件：包含自然界中点的图片（星空、雨景、豹纹、瓢虫、花蕊等）、艺术家作品（修拉《大碗岛的星期天下午》局部、吴冠中作品局部）、优秀儿童画作品视频或图片。 （2）教具：大幅白色背景纸（模拟画布）、各种颜色的颜料、棉签、海绵印章、油画棒、水彩笔、磁性贴片、小星星奖励贴纸。 （3）范画：两幅，一幅为单一工具表现，一幅为综合材料表现。 （4）音乐：轻柔的钢琴曲《星空》、欢快的《小雨沙沙》。 2. 学生准备： （1）图画纸（8 开或 16 开，建议深色纸表现星空，白色纸表现雨景或花纹）。 （2）油画棒、水彩笔。 （3）棉签、旧牙刷（可选）、抹布或湿巾（用于清洁）。 （4）可选：亮片、闪光粉等装饰物（增加趣味性，视课堂管理情况而定）。 七、教学方法 1. 情境教学法：创设“点点王国”的童话情境，贯穿全课，激发学生兴趣。 2. 游戏互动法：通过“点点变变变”、“点点找朋友”等游戏，让学生在玩中学。 3. 直观演示法：教师现场示范不同工具点画的方法，直观展示技法。 4. 启发式提问法：通过层层递进的问题，引导学生观察思考和大胆想象。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合，注重过程性评价和鼓励性评价。 八、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合一年级学生注意力规律。 （一）情境导入，初识点点（3 分钟） 1. 魔法导入 教师身穿带有圆点图案的围裙或披风，手持一根“魔法棒”（顶端贴有彩色圆点的教鞭），伴随着轻快神秘的音乐走进教室。 教师话术：“小朋友们，大家好！今天，老师要带大家去一个神奇的地方，那里住着许多调皮可爱的小精灵，它们的名字叫‘点点’。看，老师身上有它们吗？（指指衣服上的点）它们的本领可大了，能变出千变万化的世界。你们想不想去找找它们？” 2. 揭示课题 教师挥动魔法棒，屏幕上出现许多跳动的小圆点，聚合成课题《星星点点》。 教师话术：“好，让我们坐上‘点点号’小火车，一起走进第 4 课——《星星点点》，去探索点点的奥秘吧！”（板书课题：星星点点，并在旁边贴上几个大小不一的彩色圆点） 设计意图：通过角色扮演和魔法情境，迅速抓住一年级学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围，自然引出课题，激发学生的探索欲望。 （二）观察探究，寻找点点（7 分钟） 1. 生活中的点 教师播放多媒体课件，展示一系列自然界和生活中的图片，引导学生观察。 图片内容包括： （1）夜空：闪烁的星星。 （2）天气：淅淅沥沥的雨点、飘落的雪花。 （3）植物：花蕊、树叶上的露珠、草莓表面的籽。 （4）动物：瓢虫背上的黑点、长颈鹿身上的斑纹、孔雀羽毛上的眼状斑。 （5）生活：衣服上的纽扣、键盘上的按键、披萨上的香肠片。 教师提问：“小朋友们，火眼金睛亮起来！你们在这些图片里找到‘点点’了吗？它们藏在哪里？长得一样吗？” 学生自由发言，教师适时引导。 学生 A：“星星是点点，它们在天上发光。” 学生 B：“瓢虫身上有黑点，像戴了黑帽子。” 学生 C：“下雨的时候，雨滴也是点点。” 2. 点的变化 教师选取两张对比明显的图片（如：稀疏的雨点和密集的雨点；大红点和小白点）。 教师提问：“请小朋友仔细看看，这些点点都一样吗？哪里不一样？” 引导学生发现： （1）大小不同：有的大，有的小。 （2）疏密不同：有的挤在一起（密），有的分开很远（疏）。 （3）颜色不同：五颜六色。 教师总结：“原来，点点家族成员真多呀！它们有大有小，有疏有密，五颜六色。正是因为有了这些变化，我们的世界才这么漂亮。” 3. 身体点点游戏 教师话术：“现在，让我们也来变一变。请伸出你们的小手指，当老师喊‘大雨点’时，你们就用手指在空中点出大大的、密密的点；喊‘小雨点’时，就点出小小的、疏疏的点。准备好了吗？” 师生互动游戏：教师口令“大雨点”、“小雨点”、“彩色雨点”、“转圈圈雨点”，学生跟随指令用手指在空中比划。 设计意图：通过丰富的视觉素材，帮助学生建立“点”的丰富表象，理解点的大小、疏密、色彩变化。身体游戏环节符合一年级学生好动的特点，让学生在动态中初步体验点的节奏感，为后续创作做铺垫。 （三）技法示范，玩转点点（6 分钟） 1. 工具大变身 教师出示多种工具：油画棒、水彩笔、棉签、海绵印章、甚至手指。 教师话术：“点点小精灵最喜欢玩游戏了，它们喜欢在不同的工具上跳舞。看，这是谁？（出示油画棒）如果用油画棒点点，会是什么样？（示范：用力点是大点，轻轻点是小点，转个圈是螺旋点）” 教师边示范边讲解：“油画棒可以画出圆圆的、厚厚的点。” “那棉签呢？（蘸取颜料）看，棉签宝宝跳个舞，哒哒哒，变出了许多整齐的小点，像不像排队的小兵？” “最神奇的是这个（伸出手指），手指也可以画画哦！蘸一点颜料，按下去，就是一个有温度的点。” 2. 疏密与组合 教师在黑板的大白纸上进行构图示范。 教师话术：“点点虽然小，但它们也喜欢交朋友。如果大家都挤在一起，会怎么样？（画一团黑）太挤了，透不过气啦！如果大家都跑得太远，会怎么样？（画几个分散的点）太孤单了，听不到朋友说话。所以，我们要让它们有的地方挤一挤（密），有的地方散一散（疏），这样才好看。” 教师在黑板上示范画一幅《春天的花园》：先用绿色画几根弯弯的线当前草，然后用棉签蘸黄色颜料在花茎顶端点出花蕊（密），周围点出飘落的花瓣（疏）。接着换红色点出草莓，换黑色点出瓢虫。 教师强调：“看，只要换换颜色、变变大小、动动位置，点点就能变出美丽的花园。小朋友们，你们想不想也来试一试？” 3. 注意事项 教师温馨提示：“在请点点跳舞的时候，要注意保持桌面和衣服的整洁哦。如果不小心把颜料弄到手上了，没关系，那是点点给你的勋章，下课洗掉就好。但是尽量不要蹭到衣服上，好吗？” 设计意图：通过直观的现场示范，解决一年级学生“怎么画”、“用什么画”的技术难题。重点讲解疏密关系，化抽象为具体，用拟人化的语言让学生理解构图的基本原理。同时，提前进行常规教育，确保课堂秩序。 （四）艺术实践，创造点点（20 分钟） 1. 布置作业 教师发布“点点魔术师”任务卡： “各位小小魔术师，现在轮到你们大显身手了！请你选择喜欢的工具和颜色，在纸上变出神奇的点点世界。 你可以画： （1）宁静的夜晚：满天的繁星和月亮。 （2）春雨沙沙：雨中的小草和花朵。 （3）花衣裳：给小动物或小朋友设计一件带点点花纹的衣服。 （4）奇妙的想象：任何你想到的点点故事。 要求： （1）大胆用色，让点点跳起舞来。 （2）注意点点的大小和疏密变化。 （3）保持画面整洁，做个讲卫生的小画家。” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始创作，教师播放轻柔的背景音乐（如《星空》或《春之声》），营造创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励他们“先点一个最大的点试试”，“给你的点点找个朋友”，降低心理门槛。 （2）针对只会点一种点的学生：引导其观察范画，“试试换个颜色？”“能不能点一些小小的点做大点的邻居？” （3）针对画面过空或过满的学生：提示“这里是不是有点孤单？加点小伙伴吧”或“这里太挤了，让几个点点去旁边透透气”。 （4）针对工具使用不当的学生：手把手教导蘸颜料的多少，提醒“棉签宝宝喝口水（颜料）不能太饱，不然会滴下来”。 （5）捕捉亮点：发现构思独特或技法新颖的学生，及时给予具体表扬，并展示给周围同学看，激发群体效应。 教师话术示例：“哇，你点的雨点好像在唱歌呢，有高有低！”“你的这只瓢虫身上的点排得真整齐，像解放军叔叔一样神气！”“这个蓝色的点真特别，像是大海里冒出来的泡泡。” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间和空间，尊重学生的个性表达。教师的巡视指导要有针对性，既解决技术困难，又保护创作热情，确保每位学生都能在实践中体验成功。 （五）展示评价，分享点点（3 分钟） 1. 作品展示 教师将黑板布置成“点点博览会”展区，邀请学生将作品贴在黑板上。 教师话术：“时间到！我们的‘点点博览会’开幕啦！看，这里变成了点点的海洋，太壮观了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍。 教师引导：“请你告诉大家，你画的是什么？你的点点在干什么？你最满意哪里？” 学生：“我画的是下雨天，雨点在给小花洗澡。我喜欢这些彩色的点。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师给每位学生发一个小星星贴纸（或用手比心），“请你把小星星送给你最喜欢的一幅画，说说为什么？” 学生：“我喜欢这一幅，因为它的点很大，颜色很亮。”“我喜欢那一幅，因为点点排得很好看，不乱。” （3）师评：教师从创意、色彩、疏密安排等角度进行总结。 教师总结：“老师发现，每个小朋友都是了不起的点点魔术师。有的小朋友画出了热闹的雨景，有的画出了神秘的星空，还有的设计了漂亮的花纹。你们让小小的点变成了大大的惊喜！老师为你们点赞！” 设计意图：通过展示和交流，增强学生的自信心和表达能力。多元评价方式让每个学生都有机会获得认可，同时学会欣赏他人的优点，提升审美素养。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们和‘点点’做了好朋友。其实，生活中到处都有点点，只要我们有一双会发现的眼睛，就能发现更多的美。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务：“课后，请小朋友们在家里、校园里或者回家的路上，再去找一找，还有哪些东西是点点组成的？可以是用相机拍下来，也可以是画下来，下节课我们来分享‘寻找点点’的秘密。另外，回家后可以和爸爸妈妈一起，用手指点画一幅全家福，好吗？” 3. 结束语 “今天的课就上到这里，小小艺术家们，带着你们的点点梦想，下课吧！” 设计意图：首尾呼应，将课堂学习延伸至课外生活，培养学生持续观察生活的习惯，促进家校共育，深化美术与生活的联系。 九、作业设计 1. 基础作业：完成课堂上的《星星点点》绘画作品，确保画面中有明显的大小、疏密变化，色彩丰富。 2. 提升作业：尝试用两种以上的工具（如油画棒加棉签）进行组合创作，使画面层次更丰富。 3. 拓展作业（选做）： （1）观察作业：在生活中寻找 3-5 种带有“点”状纹理的物品（如水果、昆虫、织物等），拍照或画下来。 （2）亲子手工：利用废旧材料（如瓶盖、纽扣、豆子等）拼贴一幅“点点画”，体验不同材质的点。 十、板书设计 星星点点 1. 点点在哪里？ 自然：星星、雨点、花蕊、斑纹…… 生活：纽扣、按键…… 2. 点点的变化 大小、疏密、色彩 3. 点点的玩法 工具：笔、棉签、手指…… 方法：点、按、转…… 4. 展示区：（张贴学生优秀作品） （板书布局：左侧书写知识点，配以简笔画示例；中间为课题；右侧及下方作为作品展示区，形成互动墙面） 十一、教学反思 本节课《星星点点》针对一年级学生的年龄特点和认知水平，以“点”为切入点，通过情境创设、游戏互动、多元体验等方式，成功激发了学生的学习兴趣和创作热情。 成功之处： 1. 情境导入效果好：以“点点王国”的童话故事贯穿始终，符合低年级学生心理特点，学生参与度高，课堂气氛活跃。 2. 难点突破有方：通过对比观察和身体游戏，将抽象的“疏密”、“大小”概念具象化，学生在游戏中自然理解了构图的基本规律，作品中鲜有杂乱无章的现象。 3. 工具材料丰富：引入棉签、手指等多种工具，打破了学生对画笔的依赖，增加了创作的趣味性和偶然性效果，学生作品呈现出丰富的肌理感。 4. 评价方式多元：采用了贴纸互评、自我介绍等形式，保护了学生的自尊心，增强了自信心，让每个孩子都觉得自己是“小魔术师”。 不足及改进措施： 1. 时间把控需更精准：部分学生在尝试多种工具时过于兴奋，导致后期构图时间略显仓促。今后教学中，可在学生操作环节设置倒计时提示，或分阶段明确任务，提高时间利用效率。 2. 个别指导需更细致：在巡视过程中，对个别动手能力较弱的学生指导还不够耐心，导致其作品完成度不高。后续应建立“小老师”互助机制，让能力强的学生带动能力弱的学生，实现共同进步。 3. 文化内涵可挖掘：本课侧重于形式和趣味，对“点”在传统文化（如国画中的苔点）或现代艺术中的深层含义涉及较少。虽然对一年级学生不宜过深，但可适当渗透一点名家名作赏析，拓宽视野。 4. 卫生习惯培养：尽管课前强调了卫生，但仍有少量颜料弄脏桌面的情况。今后需在课前更细致地分发材料，并准备充足的清洁用品，将习惯培养落实到每一个细节。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在玩中学、学中玩，不仅掌握了点的表现方法，更重要的是体验了美术创作的快乐，在心中种下了热爱艺术、热爱生活的种子。在今后的教学中，我将继续探索更适合低段学生的教学模式，让美术课堂成为孩子们梦想起航的地方。 学科网（北京）股份有限公司 $