3 泥玩小舞台（教学设计）-2025-2026学年美术人美版一年级下册

第 3 课 泥玩小舞台（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：一年级下册 单元：第一单元 身边的世界 课题：第 3 课 泥玩小舞台 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本课《泥玩小舞台》选自人民美术出版社小学美术一年级下册第一单元。本单元旨在引导学生关注身边的生活，发现平凡事物中的趣味。在前两课学生已经初步接触了平面绘画或简单的手工制作基础上，本课首次正式引入“超轻黏土”或“彩泥”作为主要媒材，重点在于让学生体验从平面到立体的空间转换乐趣，并初步尝试简单的场景构建。 教材内容主要围绕“捏泥人”和“搭舞台”两个核心环节展开。首先，通过欣赏民间泥塑作品（如无锡惠山泥人、天津泥人张）以及同龄人的优秀泥塑作品，激发学生对泥塑艺术的兴趣。教材展示了多种泥塑技法，如揉、搓、捏、接等，引导学生用这些基本方法塑造出简单的人物或动物形象。其次，教材强调了“舞台”的概念，即不仅仅是做一个孤立的泥人，还要为泥人设计一个表演的场所，这涉及到简单的构图意识和空间布局能力。 本课在整册教材中具有承上启下的作用。它既是对学生动手能力的进一步锻炼，也是对观察力、想象力和创造力的综合培养。对于一年级学生而言，泥塑是他们非常喜爱的艺术形式，泥的可塑性强，允许反复修改，能有效降低创作焦虑，增强自信心。通过本课学习，学生不仅能掌握基本的泥工技法，还能在制作“小舞台”的过程中，初步理解主体与背景、人物与环境的关系，为后续中高年级学习更复杂的立体造型和场景设计打下坚实基础。同时，本课蕴含的劳动教育和审美教育价值也不容忽视，让学生在玩泥中感受传统民间艺术的魅力，体会创造的快乐。 二、学情分析 一年级学生年龄多在 6 至 7 岁之间，正处于幼儿期向儿童期过渡的关键阶段。他们的思维以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，但对新鲜事物充满好奇，特别是像彩泥这样可操作性强、色彩丰富的材料，能极大激发他们的探索欲。 在知识技能方面，大部分学生在幼儿园阶段有过玩橡皮泥或彩泥的经验，对泥的软硬、颜色混合有初步感知，会简单的搓圆、压扁动作。但是，他们的精细动作发展尚不完善，手部肌肉力量和控制力较弱，难以塑造出细节丰富、结构复杂的形象。他们往往容易将泥人做得过大导致站立不稳，或者各部分连接不牢固，容易脱落。此外，学生对于“舞台”这一空间概念的理解还比较模糊，容易忽略背景和环境的设计，导致作品单一。 在心理特点方面，一年级学生天真烂漫，想象力丰富且不受拘束，敢于大胆表达。他们喜欢故事化、游戏化的学习方式，乐于在情境中进行创作。然而，他们的耐心不足，遇到困难容易放弃，或者急于求成导致作品粗糙。因此，教学中需要教师采用生动有趣的情境导入，化难为易的技法示范，以及及时有效的鼓励评价，来维持学生的学习热情。同时，要特别强调课堂常规，如泥屑不乱扔、工具归位等良好习惯的培养。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）的学习任务群要求，结合本课教材特点及学生实际情况，制定如下教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够认识并说出彩泥（超轻黏土）的特性，掌握揉、搓、捏、接、压等基本泥工技法。 学生能够运用这些技法塑造出一个或多个造型生动、特征明显的泥塑人物或动物形象。 学生能够利用纸盒、卡纸或其他辅助材料，为自己制作的泥塑设计并搭建一个简单的“小舞台”，初步具备主体与背景搭配的意识。 2. 过程与方法目标 通过观察、触摸、尝试等活动，体验泥材的特性，探索泥塑造型的基本规律。 在教师的示范和引导下，学习如何将平面的想法转化为立体的形象，解决连接、站立等技术问题。 通过小组交流和作品展示，学会用简单的语言描述自己的创作意图，并能欣赏同伴作品中的闪光点。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对泥塑艺术的浓厚兴趣，体验动手制作的乐趣和成功的喜悦。 感受民间泥塑艺术的独特魅力，萌发对传统民间艺术的喜爱之情。 培养学生细心、耐心的学习态度，以及爱护环境、整理工具的良好习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握揉、搓、捏、接等基本泥工技法，能独立塑造出具有明显特征的泥塑形象。 2. 能够利用辅助材料搭建简单的场景，表现出“泥玩小舞台”的主题情境。 （二）教学难点 1. 人物或动物各部位的连接技巧，确保作品稳固不倒，细节刻画生动有趣。 2. 如何引导学生跳出单一形象的塑造，合理布局，创造出有情节、有氛围的“小舞台”场景。 五、教学准备 1. 教师准备 多媒体课件（包含民间泥塑视频、优秀儿童泥塑作品图片、各种形态的泥塑步骤图）。 实物教具：超轻黏土（多色）、泥工工具一套（泥工刀、压痕笔等）、硬纸板、废旧纸盒、剪刀、胶水、示范作品（完整的泥玩小舞台一个，局部技法示范半成品若干）。 评价道具：“小小艺术家”贴纸、展示台布置。 2. 学生准备 超轻黏土或彩泥（多色）、泥工工具（或牙签、塑料刀）、硬卡纸或小纸盒（作为舞台底板）、剪刀、胶棒。 课前预习：观察生活中自己喜欢的小动物或卡通人物形象。 六、教学过程 本课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合低年级学生注意力规律。 （一）情境导入，激发兴趣（3 分钟） 1. 创设情境 教师播放一段欢快的民间锣鼓音乐，手中拿着一个遮盖着红布的托盘走上讲台。 教师话术：“小朋友们，今天老师给大家带来了一位神秘的老朋友，它就藏在这个红布下面。听，这是什么声音？（模仿敲锣打鼓声）原来，是我们传统的‘泥娃娃’要登台表演啦！” 教师猛地揭开红布，展示出一个制作精美的泥塑小舞台：上面有正在舞狮的小人，有看戏的观众，还有搭建的戏台。 教师话术：“哇！这是一个多么热闹的泥玩小舞台啊！上面的小人儿活灵活现，好像真的在演戏一样。同学们，你们想不想也用自己的小手，捏出这样一群可爱的小演员，给它们搭一个漂亮的舞台呢？” 学生反应：眼睛发亮，纷纷点头，表现出强烈的创作欲望。 2. 揭示课题 教师板书课题：3 泥玩小舞台 教师话术：“今天，我们就一起来当一回小小泥塑家，举办一场盛大的‘泥玩小舞台’演出！” 设计意图：通过实物展示和声音渲染，迅速抓住一年级学生的注意力，将抽象的课题具象化为生动的场景，激发学生的求知欲和创作冲动。 （二）观察探究，感知技法（7 分钟） 1. 欣赏民间艺术，感受魅力 教师播放 PPT，展示无锡惠山泥人“大阿福”和天津泥人张的经典作品图片。 教师提问：“小朋友们仔细看，这些泥人长得什么样？它们的表情是怎样的？” 引导学生观察并回答：“胖乎乎的”、“笑眯眯的”、“颜色很鲜艳”。 教师总结：“没错，我们的民间艺术家真厉害，他们把泥巴变成了一个个有福气的胖娃娃，看着就让人开心。这就是泥塑艺术的魅力。” 2. 拆解步骤，学习方法 教师出示一个未完成的泥人半成品（只有身体轮廓，无五官和四肢）。 教师提问：“这个泥人好像少了点什么？怎样才能让它活起来呢？” 学生自由发言：“要加眼睛”、“要加手”、“要穿衣服”。 教师顺势引出基本技法，并配合夸张的动作进行演示： （1）揉：拿起一团泥，在手心团团转，变成圆球做脑袋。“揉一揉，变圆球，脑袋圆圆真可爱。” （2）搓：放在手心或桌上前后滚动，变成长条做手脚。“搓一搓，变长条，手脚细细能跳舞。” （3）捏：用拇指和食指轻轻挤压，捏出形状。“捏一捏，变形状，鼻子耳朵都出来。” （4）接：用水或少许泥浆作为粘合剂，将各部分连接起来。“沾点水，连一连，头身手脚不分家。” 3. 突破难点：连接与站立 教师故意演示一个错误的连接方式（直接干接，一碰就掉），然后演示正确方法（使用牙签加固或涂抹泥浆粘合）。 教师话术：“哎呀，手怎么掉了？原来泥巴宝宝也怕干，我们要给它们喝点水（涂抹泥浆），或者请牙签警察来帮忙（内部加固），这样它们就能牢牢地站住了。” 设计意图：通过对比观察和儿歌化的口诀，将复杂的泥塑技法简化为一年级学生易懂易记的动作，重点解决连接不牢这一技术难点，为后续创作扫清障碍。 （三）启发构思，拓展思维（5 分钟） 1. 头脑风暴：谁在表演？ 教师提问：“我们的泥玩小舞台上，今天谁来表演呢？是可爱的小动物？还是动画片里的超级英雄？或者是我和好朋友？” 学生大胆想象，自由发言。 教师引导：“如果是小动物，它们在做什么？是在开音乐会，还是在赛跑？如果是小朋友，他们是在玩游戏，还是在上课？” 2. 探究舞台：怎么搭？ 教师展示几种不同的舞台底板设计： （1）平铺式：在一张卡纸上直接摆放泥人，画上背景。 （2）盒景式：利用鞋盒的一半，制作成立体的房间或森林。 （3）层次式：利用纸片折叠，做出高低起伏的地面。 教师话术：“看，老师的舞台有高高的山坡，还有绿绿的草地。如果你的泥人在跳舞，舞台是不是要宽敞些？如果在捉迷藏，是不是需要一些树木或墙壁挡一挡？” 3. 确定方案 教师要求学生用 10 秒钟时间和同桌说一说：“我要做谁？他在干什么？舞台是什么样子的？” 设计意图：通过开放式的提问和多样的范例展示，拓宽学生的思路，避免全班作品千篇一律。引导学生从单一形象思维向场景化思维过渡，初步构建设计意识。 （四）教师示范，直观引领（5 分钟） 1. 动态演示制作过程 教师在实物投影下，边讲解边快速演示一个完整形象的制作过程（以“跳舞的小熊”为例）。 步骤一：取棕色泥揉成大圆球做身体，再揉一个小圆球做头，用牙签连接。 步骤二：搓四个细条做手脚，捏出小熊的耳朵和鼻子，依次粘贴。强调“先大后小，先主后次”。 步骤三：添加装饰。给小熊做一条红色的围巾（搓细条围在脖子上），手里拿一个彩色气球（揉小圆球粘连）。 步骤四：调整动态。让小熊的一只手举高，一只脚抬起，表现出跳舞的样子。 2. 示范舞台布置 教师拿出一张蓝色卡纸做底板，剪几片绿色纸条当下草，贴在上面。将做好的小熊放上去，旁边再添加一两棵用泥做的树（搓圆锥体）。 教师话术：“看，一只快乐的小熊就在草地上跳起舞来了！小朋友们，你们的作品一定会更有趣！” 3. 温馨提示 教师强调：“制作时要注意卫生，泥巴不混色才漂亮；用完工具要归位，做个文明小工匠。” 设计意图：直观的现场演示是低年级美术教学最关键的一环，能让学生清晰看到从一团泥到一个形象的完整变化过程，消除畏难情绪，明确操作步骤。 （五）艺术实践，个性创作（18 分钟） 1. 布置作业 教师发布“泥玩小剧场”招募令： “各位小小艺术家，现在舞台已经搭好，就等演员登场了！请大家发挥想象力，用彩泥捏出你喜欢的角色，并为它设计一个精彩的表演舞台。 作业要求： （1）造型大胆：人物或动物特征明显，动态生动。 （2）连接牢固：各部分连接紧密，能稳稳站立。 （3）场景丰富：有简单的背景或道具，能讲出一个小故事。 时间：18 分钟。让我们比比谁的作品最精彩！” 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教师播放轻柔欢快的背景音乐，营造轻松的创作氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下笔的学生：鼓励其从最简单的圆球开始，“先做一个大肚子，再想它是谁”。 （2）针对连接困难的学生：手把手教导使用牙签或泥浆，“给它们安个骨架”或“喝点水”。 （3）针对造型雷同的学生：引导其观察生活，“你的小熊在做什么？如果是滑冰，脚底下要不要加冰刀？” （4）针对进度快的学生：鼓励其丰富背景，“舞台上只有演员多冷清，加点观众吧”或“加点灯光效果（用亮色泥点缀）”。 （5）常规管理：时刻提醒学生保持桌面整洁，不将泥屑弄到地上，不将泥放入口中。 教师个别指导话术示例： “哇，你做的这个长鼻子大象真神气！如果给它加一把扇子一样的耳朵，会不会更可爱？” “这个小人的腿好像有点短，站不稳怎么办？我们把它搓长一点，或者把脚做大一点试试？” “你的舞台背景是蓝色的，是不是在大海边表演？那我们可以加几只小海鸥吗？” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，教师在巡视中进行差异化指导，既关注技能较弱的学生，又启发能力较强的学生，确保每位学生都能在自己的最近发展区内获得提升。 （六）展示评价，分享快乐（2 分钟） 1. 作品展示 教师将教室前方的讲台布置成“泥玩大剧院”，邀请学生将完成的作品端到展台上，组合成一个大的泥塑群落。 教师话术：“瞧！我们的‘泥玩大剧院’开幕啦！这里有森林音乐会、海底狂欢节、太空探险队……真是太热闹了！” 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 位学生上台介绍。 教师引导：“小设计师，请介绍一下你的演员是谁？它在表演什么节目？” 学生：“我做的是奥特曼打怪兽，这是他的光波。” （2）互评：引导学生发现他人优点。 教师提问：“你最喜欢哪个舞台？为什么？是哪个动作吸引了你，还是颜色特别漂亮？” 学生：“我喜欢 xx 做的，因为他的颜色很多，像彩虹一样。” （3）师评：教师从创意、技法、态度等方面进行总结。 教师总结：“老师发现咱们班的小朋友都是天才艺术家！有的小朋友捏的人物表情特别丰富，有的在连接上下了功夫站得特别稳，还有的小朋友把舞台布置得像童话世界一样。你们用灵巧的双手让泥巴有了生命，真棒！” 为每位完成作品的同学贴上“小小艺术家”贴纸作为奖励。 设计意图：通过展示和评价，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。多元的评价方式引导学生学会欣赏他人，提升审美判断能力。 （七）课堂总结，拓展延伸（0 分钟，融入在整理环节中，此处为逻辑结束点，实际时间已包含在前序环节的收尾中，严格控制在 40 分钟内） 注：为确保总时长严格为 40 分钟，最后 1 分钟主要用于快速整理工具和清理桌面，教师口头总结。 教师话术：“快乐的时光总是短暂的，今天的泥玩小舞台演出非常成功！请小朋友们把剩下的泥巴收进盒子，把工具摆放整齐，把桌面擦干净。记住，生活中处处有艺术，只要我们有一双灵巧的手和一颗爱美的心。下课！” 七、课堂作业设计与分层指导 1. 基础作业（面向全体） 能够运用揉、搓、捏等基本方法，制作出一个造型完整、特征明显的泥塑形象（人物或动物），并能将其固定在底板纸上。 指导策略：重点关注动手能力较弱的学生，提供半成品辅助或简化造型要求，确保其能独立完成。 2. 提升作业（面向中等及以上） 在基础作业之上，能为泥塑形象添加简单的动态（如挥手、奔跑），并利用辅助材料（纸片、树枝等）丰富舞台背景，使画面具有一定的情节性。 指导策略：鼓励这部分学生大胆尝试不同姿态，引导其思考人物与环境的关系。 3. 挑战作业（面向学有余力） 能够制作一组（两个及以上）有互动关系的泥塑形象，并设计出具有立体感、层次感的创意舞台（如盒景、多层舞台），色彩搭配和谐，故事性强。 指导策略：启发其进行深度构思，鼓励使用综合材料，追求作品的艺术感染力。 八、作品展示与多元评价设计 1. 展示形式 采用“泥玩大剧院”集体展示法。将全班同学的作业集中摆放在教室前方的大桌子上，形成一个宏大的泥塑群落，营造强烈的视觉冲击力。 2. 评价标准 （1）星星奖（造型星）：形象生动，特征明显，技法运用熟练。 （2）创意奖（创意星）：构思独特，情节有趣，与众不同。 （3）合作奖（协作星）：在小组互助或整体布局中有突出表现（如有小组合作搭建大场景）。 （4）整洁奖（习惯星）：制作过程中桌面整洁，工具整理规范。 3. 评价方式 采用“自评 + 互评 + 师评”相结合的方式。 自评：用一句话说说自己作品的亮点。 互评：用“我喜欢……因为……"的句式评价同学作品。 师评：以鼓励为主，挖掘每个孩子的闪光点，特别关注进步大的学生。 九、板书设计 泥玩小舞台 1. 基本技法： 揉（圆球） 搓（长条） 捏（形状） 接（加固） 2. 制作步骤： 先大后小 先主后次 添加背景 3. 小口诀： 揉一揉，搓一搓 捏出模样真快活 连得牢，站得稳 泥玩舞台故事多 （板书布局：左侧书写技法关键词，中间张贴教师范画步骤图，右侧预留区域展示学生优秀小草图或作为“创意加油站”记录学生的奇思妙想。） 十、教学反思 本节课《泥玩小舞台》紧扣一年级学生的年龄特点和认知水平，通过生动的情境创设和游戏化的教学方式，成功激发了学生对泥塑活动的兴趣。 成功之处在于： 1. 情境导入高效：通过“泥娃娃登台”的情境，迅速将学生带入艺术氛围，解决了低年级学生注意力易分散的问题。 2. 技法教学直观：将复杂的泥塑技法编成朗朗上口的儿歌，并配合夸张的肢体动作演示，使学生易于理解和掌握，有效突破了“连接不牢”这一难点。 3. 评价机制多元：不仅关注作品结果，更关注学生的创作过程和习惯养成，通过“小小艺术家”贴纸等激励手段，保护了学生的创作热情。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控需更精准：部分学生在细节刻画上花费时间过多，导致最后搭建舞台的时间略显仓促。今后教学中，可在创作环节设置“时间提醒器”，分阶段提示进度，引导学生合理分配时间。 2. 个体差异关注不够：虽然进行了分层指导，但仍有极少数动手能力特别弱的学生未能完成完整的舞台搭建。后续可准备一些预制好的简单模具或半成品部件，供这部分学生选择使用，降低难度，确保全员达标。 3. 文化内涵挖掘可更深：在欣赏环节，可以更多地融入中国民间泥塑的故事背景，让学生在动手的同时，更深入地了解传统文化，增强文化自信。 总体而言，本课达到了预期的教学目标，学生在玩中学、学中玩，不仅掌握了基本的泥工技能，更重要的是体验到了创造的乐趣，培养了初步的空间意识和审美情趣。在今后的教学中，我将继续探索更适合低年级学生的教学策略，让美术课堂成为孩子们梦想起航的地方。 十一、课后拓展延伸 1. 亲子互动：回家后和父母一起收集家里的废旧材料（如瓶盖、纽扣、布料碎片等），尝试用这些材料与彩泥结合，制作一个更豪华的“泥玩小舞台”，下节课带来学校分享。 2. 文化探究：请家长协助查阅资料，了解一种中国的民间泥塑艺术（如无锡惠山泥人、河南淮阳泥泥狗、陕西凤翔泥塑等），下节课讲讲它们的故事。 3. 生活观察：观察生活中常见的人物或动物动态，尝试用肢体动作模仿下来，感受身体的变化，为下一次泥塑创作积累素材。 通过本课的学习，希望孩子们能明白，艺术来源于生活，只要有一双善于发现的眼睛和一双灵巧的小手，平凡的泥巴也能变成珍贵的艺术品。让我们期待孩子们在未来创造出更多更精彩的作品！ 学科网（北京）股份有限公司 $