1 一起玩泥巴（教学设计）-2025-2026学年美术人美版一年级下册

第 1 课 一起玩泥巴（教学设计）-2025-2026 学年美术人美版一年级下册 学科：小学美术 版本：人美版（人民美术出版社） 年级：一年级下册 单元：第一单元 春天的脚步 课题：第 1 课 一起玩泥巴 课时：1 课时（40 分钟） 依据：《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》，立足第一学段（1-2 年级）美术核心素养要求，结合一年级学生以直观行动思维为主的认知特点，贴合“春天的脚步”单元主题中亲近自然、感知材料的理念。本课旨在通过玩泥巴这一最原始、最质朴的艺术活动，打破学生对美术材料仅限于纸笔的固有认知，引导他们在揉、搓、捏、拍、压等肢体动作中感知泥材的柔软、可塑与湿润特性，体验造型的乐趣，激发对自然材料的热爱之情，培养初步的动手能力和创新意识。 一、教材分析 本课《一起玩泥巴》是人美版小学美术一年级下册第一单元的第一课，也是整个小学阶段学生首次正式接触立体造型材料的重要启蒙课。教材编排紧扣低年级儿童爱玩、好动的天性，选取了生活中最常见的自然材料——泥土（或超轻黏土、陶泥）作为媒介。在教材内容呈现上，并未设置高难度的技法门槛，而是通过展示孩子们围坐在一起玩泥巴的欢乐场景、各种形态各异的泥塑作品（如小动物、瓜果、器皿等）以及泥巴从一团散沙到成型的步骤图，直观地传达了“玩中学、学中乐”的教学理念。 教材的核心意图在于“感知”与“体验”。对于一年级学生而言，他们尚处于涂鸦期向象征期过渡的阶段，对手部肌肉的控制能力较弱，空间立体概念尚未完全建立。因此，教材不强调写实性的塑造，而是鼓励学生大胆地用手去触摸、去改变泥巴的形状，感受泥巴在手中的变化。通过“玩”这一过程，让学生发现泥巴具有可塑性、黏合性等基本特征，掌握揉、搓、捏、接等基本技法。同时，教材隐含了对自然美的感知教育，引导学生关注脚下土地的质感，体会劳动创造美的快乐。 本课在单元结构中起着承上启下的作用。它既是新学期美术课的“破冰”之旅，帮助学生从假期的放松状态回归课堂，又是后续学习更复杂立体造型（如《做做陶艺》、《泥塑人物》等）的基础。教材通过降低技能难度，强调情感体验和兴趣激发，旨在保护学生天生的创造潜能，让他们在轻松愉悦的氛围中爱上美术，敢于动手，乐于表达。教学中需充分利用教材提供的素材，结合生活实际，将抽象的立体造型概念转化为学生可操作的游戏活动，实现从平面绘画思维到立体空间思维的初步转变。 二、学情分析 一年级下学期的学生，年龄多在 6 至 7 岁之间，正处于身心发展的关键期。在生理发展方面，他们的手部小肌肉群发育尚不完善，手眼协调能力和精细动作控制能力相对较弱，进行精细的捏塑或复杂的连接操作存在一定困难，容易在制作过程中出现作品断裂、站立不稳等情况。但他们精力充沛，喜欢大肌肉动作，对于揉、拍、砸等大动作非常热衷，这为开展“玩泥巴”活动提供了生理基础。 在心理认知方面，一年级学生思维具体形象，注意力集中时间较短，容易被新鲜事物吸引，但也容易分散。他们对世界充满好奇，想象力丰富且不受拘束，往往能创造出成人意想不到的奇特造型。然而，他们的语言表达能力和逻辑思维尚在发展中，有时心里想得好却做不出来，或者做出来的东西无法用准确的语言描述。此外，一年级学生自我中心意识较强，合作分享意识相对薄弱，在集体活动中容易出现争抢材料、互不谦让的现象。 在知识技能储备上，大部分学生在幼儿园阶段有过玩橡皮泥或沙土的经验，对“泥”这种材料不陌生，知道泥可以变形。但是，他们缺乏系统的美术技法指导，往往停留在随意撕扯、简单堆砌的层面，不懂得如何运用“搓长条”、“揉圆球”、“压扁片”等基本技法来丰富造型，也不懂得如何利用泥的黏性进行牢固的连接。部分爱干净的学生可能会对玩泥巴产生抵触心理，担心弄脏衣服和手。 针对以上学情，本课教学应采取“游戏化”策略，将技法训练融入有趣的故事情境和游戏中，降低技能门槛，让每个学生都能在活动中获得成就感。教师要特别关注学生的个体差异，鼓励大胆尝试，包容“不像”的作品，重点评价学生的参与热情、想象创意以及对材料特性的感知程度。同时，要在活动中渗透卫生习惯和规则意识的培养，引导学生学会整理工具和保持环境整洁。 三、三维教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》及一年级学生实际，制定以下教学目标： 1. 知识与技能目标 学生能够说出泥巴柔软、可塑、湿润等基本特性；认识并掌握揉、搓、捏、压、接等基本泥塑技法；能够运用这些技法将泥巴变成简单的几何形体（如球体、圆柱体、扁片）或生活中的简单物品（如水果、小动物、餐具等），并完成一件完整的泥塑作品。 2. 过程与方法目标 通过“摸一摸、玩一玩、变一变”等游戏活动，学生亲身体验泥材的特性，在动手实践中探索泥巴造型的多种可能性；通过观察教师示范和同伴互助，学习基本的泥塑连接方法，提高手眼协调能力和空间想象力；在小组交流分享中，学会用简单的语言表达自己的创作想法，体验合作学习的乐趣。 3. 情感态度与价值观目标 激发学生对自然材料（泥土）的喜爱之情，感受玩泥巴带来的快乐与满足感，消除对脏乱的心理障碍；培养学生大胆想象、敢于动手的创新精神；在活动中养成爱护环境、及时整理工具的良好卫生习惯，树立初步的劳动意识和审美情趣。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 感知泥巴特性：引导学生通过触觉、视觉等多感官体验，充分认识泥巴柔软、可塑、易变形的特点。 2. 掌握基本技法：重点指导学生熟练掌握“揉（成球）、搓（成条）、捏（成形）、压（成片）、接（组合）”这五种基础泥塑技法，并能运用于简单的造型创作中。 3. 激发创作兴趣：营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在游戏中大胆动手，享受泥塑创作的乐趣。 （二）教学难点 1. 技法的灵活运用：如何引导学生根据想要表现的物体特征，灵活选择和组合不同的泥塑技法，避免作品过于简单或杂乱无章。 2. 部件的连接与固定：解决泥巴部件之间连接不牢固、容易脱落的问题，让学生掌握“抹水黏合”、“按压紧实”等连接技巧，确保作品的完整性。 3. 从平面到立体的思维转换：帮助习惯平面绘画的一年级学生建立初步的立体空间概念，鼓励他们从不同角度观察和塑造物体。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含玩泥巴的欢乐视频、优秀儿童泥塑作品图片、泥塑步骤演示动画）；实物投影仪；不同质地的泥土样本（干泥块、湿泥团、陶泥、超轻黏土对比）；教师范作若干（如：泥巴变变变系列——小刺猬、大西瓜、面条碗等）；湿毛巾、抹布、垫板、喷水壶等辅助工具；背景音乐（轻快活泼的儿歌或纯音乐）。 2. 学生准备： 每人一份泥塑材料（建议使用安全无毒、手感细腻的彩泥或陶泥，用保鲜膜或湿布包裹好）；塑料垫板一块；湿巾或小毛巾一条；围裙或套袖（防止弄脏衣物）；可选备少量辅助工具（如塑料小刀、牙签、瓶盖等，若无则由教师统一分发或徒手完成）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设“泥巴乐园”的故事情境，将学生带入神奇的泥巴世界，激发学习兴趣。 2. 游戏教学法：通过“变魔术”、“比手速”等游戏形式，让学生在玩中掌握技法，降低学习难度。 3. 直观演示法：利用实物投影和现场示范，清晰展示揉、搓、捏等动作细节，解决技术难点。 4. 启发引导法：通过提问、联想，启发学生将泥巴形状与生活事物联系起来，拓展创作思路。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合，注重过程性评价，保护学生的创作热情。 七、教学过程 本节课总时长为 40 分钟，各环节时间分配精确，确保教学节奏紧凑高效，符合一年级学生注意力规律。 （一）情境导入，亲近泥土（3 分钟） 1. 神秘礼物，触摸感知 教师出示一个被布遮盖的神秘盒子，故作神秘地说：“小朋友们，今天老师给大家带来了一位神秘的新朋友，它就藏在这个盒子里。它来自大地妈妈的怀抱，黑黑的、软软的，最喜欢和小朋友的手做游戏。你们猜猜它是谁？” 学生自由猜测（石头？沙子？泥土？）。 教师邀请 2-3 名学生上台，把手伸进盒子里摸一摸，描述手感（软软的、凉凉的、黏黏的）。 教师揭开布，展示出一团团湿润的泥巴，微笑着说：“没错，就是泥巴！春天来了，泥土苏醒了，今天我们就一起走进‘泥巴乐园’，和泥巴交朋友，一起玩个痛快！” 2. 揭示课题 教师板书课题：一起玩泥巴。 教师话术：“别看泥巴灰头土脸，它可是个魔术师，能变出千奇百怪的东西。想不想看看它的本领？” 设计意图：通过神秘盒子的触觉体验和猜谜游戏，迅速集中一年级学生的注意力，消除部分学生对泥土的抵触心理，激发好奇心和探索欲，自然导入课题。 （二）观察探究，解锁技法（8 分钟） 1. 初步尝试，自由玩耍 教师分发泥巴（每人一团），提出要求：“现在，请小朋友们轻轻地捏一捏、按一按、拉一拉，看看泥巴会发生什么变化？看看谁的方法最多！” 学生自由玩弄泥巴 1 分钟，教师巡视观察，捕捉学生的典型动作。 教师提问：“刚才你们玩了泥巴，发现泥巴有什么脾气？” 学生回答：软软的、可以拉长、可以压扁、会粘在手上…… 教师总结：“泥巴真听话，你让它圆它就圆，你让它长它就长，这就是泥巴的‘可塑性’。” 2. 技法闯关，变废为宝 教师利用实物投影，开展“泥巴变变变”技法闯关游戏，边示范边讲解，学生同步模仿。 第一关：揉揉揉，变圆球。 教师话术：“伸出两只小手，把泥巴放在手心，像搓汤圆一样，转圈圈，用力要均匀。看，圆滚滚的小球出来啦！谁能变出一个最大的球？谁能变出最小的球？” 学生活动：练习揉泥球，比大小。 第二关：搓搓搓，变长条。 教师话术：“把小圆球放在板子上，用一只手掌前后滚动，像搓小蛇一样。注意哦，两只手要一起帮忙，不然小蛇会断掉。看，长长的面条、细细的绳子都出来了！” 学生活动：练习搓泥条，比长短。 第三关：压压压，变薄片。 教师话术：“伸出你的小拳头或者手掌根，用力往下按，再推一推。哇，泥巴变成了大饼、变成了树叶、变成了盘子。” 学生活动：练习压泥片，比厚薄。 第四关：捏捏接，变造型。 教师话术：“光有形状还不够，怎么把小蛇变成眼镜？把圆球变成糖葫芦？这就需要‘捏’和‘接’。看老师，把两个球轻轻一按，它们就粘在一起了。如果有点干，我们可以给它喝口水（抹少许水），它就粘得更牢啦！” 教师演示连接技巧：抹水、按压、抹平接缝。 3. 联想启发 教师举起刚才做的泥条和泥球，提问：“看着这些形状，你想到了什么？” 学生发散思维：泥条像蚯蚓、像马路、像头发；泥球像苹果、像脑袋、像石头。 教师及时肯定：“你们的想象力太丰富了！只要动动小手，泥巴就能变成任何东西。” 设计意图：将枯燥的技法教学转化为“闯关游戏”，符合一年级学生好胜心强的特点。通过同步模仿和即时反馈，让学生在短时间内掌握核心技法。联想环节旨在打通从抽象形状到具体形象的思维通道，为创作做铺垫。 （三）教师示范，突破难点（5 分钟） 1. 创意示范：泥巴的故事 教师话术：“刚才我们学会了基本动作，现在老师要用这些动作变个魔术，讲一个《小刺猬找朋友》的故事。” 教师在实物投影下边做边讲： “春天到了，小刺猬想出门找朋友。先揉一个椭圆形的身体（揉），再搓许多细细尖尖的小刺（搓），一根根插在背上（接、压）。哎呀，小刺猬有点孤单，它想戴顶帽子。好，压个扁片做帽檐，搓个小球做帽顶（压、揉）。看，小刺猬准备好了！它还想去野餐，我们再做个大西瓜吧。揉个大绿球，搓几条黑线贴上去（接、抹平）。看，多有趣！” 2. 难点点拨 教师特意演示一个连接失败（掉落）的例子，然后演示正确的连接方法。 教师话术：“哎呀，小刺掉下来了，怎么办？因为泥巴太干了或者没按紧。记住秘诀：接口处抹点水，用力按一按，再用手指把缝隙抹平，这样就牢不可破啦！” 教师强调：“做的时候不要怕做错，泥巴是可以随时改的。如果你想做小动物，就想想它由哪几个部分组成，是圆圆的还是长长的？” 3. 构图与摆放提示 教师提醒：“做完的作品要轻轻放在垫板中间，不要让它滚到地上摔疼了哦。如果你想做很多小动物开派对，要注意它们的大小搭配，有的站前面，有的站后面。” 设计意图：通过叙事性示范，将孤立的技法串联成完整的创作过程，降低学生的畏难情绪。特意演示错误并纠正，能直观地解决“连接不牢”这一教学难点，培养学生解决问题的能力和细心习惯。 （四）艺术实践，快乐创作（18 分钟） 1. 发布任务：泥巴狂欢节 教师话术：“现在，‘泥巴狂欢节’正式开始！请各位小小魔术师发挥你的想象力，用手中的泥巴变出你喜欢的东西。可以是一只可爱的小动物，可以是好吃的水果点心，也可以是神奇的交通工具。看谁的手最巧，想法最奇特！” 作业要求： （1）大胆动手，至少运用两种以上刚才学到的技法（揉、搓、捏、压、接）。 （2）注意部件的连接要牢固，作品能独立站稳或摆放平稳。 （3）保持桌面和衣服相对整洁，泥巴不落地。 2. 学生创作，教师巡视指导 播放轻快活泼的背景音乐（如《泥娃娃》纯音乐版），营造轻松氛围。 教师巡视指导策略： （1）针对不敢下手的同学：蹲下来鼓励，“试着先揉个球，看看它像什么？老师帮你一起搓根面条加上去。” （2）针对技法生疏的同学：手把手教导搓长条的力度，“手掌要前后动，不要上下压。” （3）针对连接困难的同学：提醒“喝口水，按紧点，抹抹平”，并协助检查是否牢固。 （4）针对创意独特的同学：及时表扬并展示给周围同学看，“大家看，这位同学给小鱼做了翅膀，真有创意！” （5）针对卫生习惯：随时提醒“泥巴宝宝喜欢待在垫板上，别让它掉地上睡觉哦”，指导用完湿巾擦手。 3. 分层指导 基础层：能运用揉、搓技法做出简单的几何形体组合（如糖葫芦、雪人）。 提高层：能运用多种技法塑造出具体的形象特征（如带刺的刺猬、有花纹的西瓜），并注意细节刻画。 拓展层：能创作出有情节的场景（如小动物的家、丰收的果园），并尝试使用辅助工具丰富纹理。 教师话术示例：“你的小乌龟壳上的花纹真漂亮，是怎么做出来的？”“这个面条碗看起来真好吃，要是再来点菜就更好了，要不要加个荷包蛋？” 设计意图：给予学生充分的自主创作时间，教师通过巡视进行个性化、分层指导，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。音乐烘托气氛，缓解紧张感，让学生在愉悦中创作。 （五）展示评价，分享快乐（5 分钟） 1. 布展：泥巴博览会 教师话术：“时间到！小魔术师们请停手。现在我们要举办‘泥巴博览会’啦！请大家把作品轻轻端到讲台上的展示区（或每组选代表摆放），我们要把这里变成泥巴的海洋。” 学生有序上台摆放作品，教师协助调整布局，形成错落有致的展示效果。 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 名学生介绍作品。 教师引导：“谁来介绍一下你的泥巴变成了什么？它在干什么？你最满意哪里？” 学生：“我做的是恐龙妈妈和宝宝，它们在公园里散步。我最满意恐龙的牙齿，尖尖的。” （2）互评：开展“点赞”活动。 教师话术：“请小朋友们找一找，你最喜欢谁的作品？为什么？是因为它造型奇特，还是颜色好看，或者故事有趣？” 学生：“我喜欢 xx 做的汉堡包，看起来很好吃， layers 很多。”“我喜欢 xx 做的小蛇，弯弯曲曲的很有动感。” （3）师评：全面总结，鼓励为主。 教师总结：“老师今天太感动了！你们的小手真神奇，把一团团普通的泥巴变成了这么多彩的世界。有的小朋友做的动物活灵活现，有的小朋友做的食物让人垂涎欲滴，还有的小朋友特别爱干净，桌面整整齐齐。每个人都是最棒的小小艺术家！” 重点表扬创意独特、技法运用熟练、卫生习惯好的同学，同时肯定每一位同学的进步。 3. 整理收纳 教师话术：“狂欢节结束了，泥巴宝宝要回家休息了。请把剩下的泥巴用湿布包好，放回袋子里。把手擦干净，把垫板清理干净。我们要做一个有始有终的好孩子。” 指导学生有序整理工具和卫生，培养良好的学习习惯。 设计意图：通过隆重的展示仪式增强学生的成就感和自信心。多元评价关注不同维度，既看结果也看过程和习惯。最后的整理环节是美术课不可或缺的一部分，旨在培养学生的责任感和条理性。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师深情总结：“同学们，今天我们和泥巴度过了一段快乐的时光。我们发现，原来不起眼的泥土也能创造出这么美的作品。其实，生活中处处都有美，只要我们有一双发现美的眼睛和一双灵巧的小手。” 2. 拓展延伸 教师布置课后任务： （1）回家观察：观察生活中还有哪些东西是用泥土做的？（如砖头、瓦片、陶瓷碗等），下节课来分享。 （2）亲子互动：如果有条件，可以和爸爸妈妈一起去户外挖一点干净的泥巴，晒一晒，下次带来和同学一起玩；或者用家里的面粉、盐和水尝试制作“安全面团”，继续练习今天学的揉、搓、捏技法。 （3）环保教育：告诉学生泥土是地球妈妈的皮肤，我们在户外玩泥巴时要注意保护环境，不乱扔垃圾，做一个环保小卫士。 3. 结束语 “今天的课就上到这里，带着你们的泥巴作品和好心情，下课！” 设计意图：总结升华，将课堂所学延伸至生活，引导学生关注生活中的泥土艺术，培养环保意识和探究精神，实现学科育人价值。 八、作业设计 1. 基础作业： 完成课堂上的泥塑作品，确保作品结构完整，部件连接牢固，能够独立摆放。回家后向父母介绍自己的作品名称和制作过程。 2. 提升作业： 尝试为自己的泥塑作品添加简单的背景或配角（如给小刺猬做个家，给西瓜配个盘子），使画面更具故事性。可以用彩笔在纸上画出背景，将泥塑作品摆放在上面合影。 3. 拓展作业（选做）： 收集生活中的废旧材料（如瓶盖、吸管、树枝、纽扣等），尝试将它们与泥巴结合，制作一件综合材料泥塑作品，下节课进行“创意泥塑大比拼”。 九、板书设计 一起玩泥巴 1. 泥巴特性：软、可塑、黏 2. 基本技法： 揉（圆球） 搓（长条） 压（扁片） 捏（造型） 接（组合：抹水、按紧、抹平） 3. 创作口诀： 大胆想，放手做 讲卫生，爱整洁 （板书布局：左侧张贴优秀泥塑作品图片，中间书写课题和技法关键词，配合简笔画图示，右侧预留展示学生草图或临时记录区） 十、教学反思 本节课《一起玩泥巴》紧扣一年级学生的年龄特点和认知规律，以“玩”为核心，成功地将美术技法教学融入游戏情境中，达到了预期的教学效果。 成功之处主要体现在： 1. 情境创设生动有效。通过“神秘盒子”和“泥巴乐园”的情境，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，消除了部分学生对泥土的恐惧感。 2. 技法教学游戏化。将枯燥的“揉、搓、捏、压、接”转化为“变魔术”、“搓小蛇”等游戏，学生在轻松愉快的氛围中自然掌握了基本技能，突破了教学难点。 3. 师生互动充分。教师在巡视指导中注重鼓励和启发，尊重学生的个性表达，使得课堂气氛活跃，学生作品呈现出丰富多样的特点，充满了童真童趣。 4. 习惯培养贯穿始终。从课前准备到课后整理，时刻提醒学生注意卫生和工具收纳，有效培养了低年级学生良好的美术学习习惯。 不足之处及改进措施： 1. 时间把控需更精准。部分学生在“自由玩耍”环节过于兴奋，导致后续创作时间略显紧张，个别学生未能完成作品。今后教学中需更严格地把控各环节时间，可用倒计时器辅助。 2. 连接技法的指导需更细致。仍有少数学生作品出现部件脱落现象，说明在“抹水、按紧、抹平”的细节指导上还需加强，可增加个别辅导的频次，或制作更直观的微课视频辅助教学。 3. 评价环节可更深入。由于时间关系，学生互评的深度不够，多停留在“像不像”的层面。今后可引导学生从“创意”、“色彩”、“故事性”等多角度进行评价，提升审美素养。 4. 材料准备的多样性。本次主要使用统一发放的彩泥，未来可尝试引入不同质地的泥土（如陶泥、黏土、甚至安全的自然泥土），让学生对比感知不同材料的特性，丰富感官体验。 总体而言，本课让学生在玩中学、学中玩，不仅掌握了泥塑的基本技法，更重要的是保护了他们的想象力和创造力，让他们在泥土的芬芳中感受到了艺术创作的快乐，为今后的美术学习奠定了良好的情感和技能基础。 学科网（北京）股份有限公司 $