Unit6 Lesson4 教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级下册

Unit 6 Lesson 4 Chinese kites教学设计 科目 英语 年级 七年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握风筝相关词汇（traditional, material, bamboo, pattern, shape等），读懂风筝主题短文，能提取关键信息完成表格、排序任务，用英语描述风筝制作步骤； 文化意识：了解中国风筝的历史、文化寓意和制作工艺，增强文化自信，学会用英语传播中国传统文化； 思维品质：通过阅读提取信息、梳理制作步骤锻炼逻辑梳理能力，通过拓展写作提升发散思维； 学习能力：培养自主阅读、合作探究的习惯，掌握“提取信息-梳理步骤-输出表达”的读写学习方法。 教学重难点 教学重点：掌握风筝主题核心词汇和阅读技巧，读懂短文完成问答、表格、排序任务；理解风筝的文化内涵，用英语清晰描述风筝制作步骤；了解中国传统手作文化，能用英语简单介绍风筝。 教学难点： 准确提取阅读细节，完成表格信息梳理；用逻辑清晰的英语描述制作步骤，贴合实际表达；理解风筝的文化寓意，实现文化输出。 教学过程——主要思路 Step 1 Warming-up & Lead-in 1. 神秘包裹导入 教师拿出一个包裹（或信封），上面写：To: Class ___ From: International School Exchange Program 打开包裹，里面有一封英文短信和几张风筝图片（龙形、蝴蝶、金鱼等）。 短信内容（教师朗读）： Dear Class, we are learning about traditional Chinese art. Can you teach us about Chinese kites? Please make an information card for us! — Students from Greenfield School 2. 引出任务 教师提问： What do they want us to do? （Make an information card） What do we need to know about Chinese kites? （history, materials, steps, shapes, meanings） 板书学生回答，形成本课“任务清单”。 3. 快速激活经验 学生举手回答： Have you ever flown a kite? Where? What shape was your kite? 设计意图：用实物直观导入，贴合学生生活经验，激活已有文化知识，降低入门难度；面向学生设计简单问答，增强课堂参与感，为后续阅读铺垫。 Step 2: Pre-reading 活动1出示句子，让学生猜词 句子/情境 猜词 This is a plant. Pandas love to eat it. We use it to make the kite frame. bamboo You need this to cut paper and bamboo. scissors You use this to make things stick together. glue A dragon, a bird, a fish are all different ______. shapes Flowers, dragons, butterflies are ______ on the kite. patterns 每组派代表板书单词，教师带读并纠正发音（重点：bamboo /ˌbæmˈbuː/）。 活动2： 1.  呈现教材78页风筝节图片，引导学生讨论： T: "What can you see in the picture? What shapes are the kites?" 教师给出示范： I can see a dragon kite. It looks very cool. ，让学生模仿补充，学生可以用简单句回答。 2. 过渡到阅读："Now let's read a passage to learn more about Chinese kites." 设计意图：词汇学习为阅读扫清障碍，符合学生“先输入再输出”的认知规律；图片预测帮助学生带着目标阅读，提升阅读针对性。 Step 3: While-reading 活动1：Skimming   1.阅读文本，呈现问答任务： A How far back does the history of kites go? B What do you need to make a kite? C What shape of kite did the author's group make this year? 2. 学生独立阅读短文，完成问答，教师巡视，提醒学生抓关键词（ history / need / shape ）定位原文 3. 核对答案，逐句讲解： A：定位原文 They have a history of about 2,300 years.  → About 2,300 years. B：定位原文 First, we got different materials: special paper, a string, bamboo sticks, scissors, and glue.  → Special paper, a string, bamboo sticks, scissors, and glue. C：定位原文 Guess what our kite was. It was a dragon!  → A dragon shape. 4. 针对学生提问： Why did people fly kites?  引导学生用原文句子回答，强化细节理解。 活动2：Scanning 1. 呈现表格任务： Main idea Key information (2-4 sentences) Paragraph 1 Introduction to the Chinese kite Paragraph 2 Steps to make a kite Paragraph 3 Shapes of kites 2. 学生再次阅读短文，提取关键信息完成表格，教师给学生提供定位提示 3. 核对答案，逐段梳理： Paragraph 1：Kites are a traditional Chinese art with a 2,300-year history. Patterns mean good luck, long life and happiness. People fly kites for a better life. Paragraph 2：First prepare materials. Next cut paper into shape. Then connect string to the kite. Finally draw beautiful patterns. Paragraph 3：Kites have different shapes, like birds, butterflies, fish and dragons. The author's group made a dragon kite and won an award. 4. 全班齐读表格内容，巩固阅读信息 活动3： 1.小组讨论完成第4题，学生独立排序（A→D→C→B） 2: 教师给出一段有错误的步骤描述，学生纠错： First, cut the paper into a shape. Then prepare materials. Next draw patterns. Finally connect the string. 学生找出错误并说出正确顺序。 3: 学生两人一组，用顺序词复述步骤： First, prepare materials. Next, cut the paper. Then, connect the string. Finally, draw patterns. 提问（可选简单英文或中文回答）： Why do Chinese people put good luck meanings on kites? If you make a kite for your friend, what pattern would you draw? Why? 设计意图：分层阅读任务（泛读→精读→细节应用）符合学生认知规律，先抓主旨再抓细节，降低学生阅读难度；表格梳理和步骤排序强化逻辑思维，衔接读写，为后续写作铺垫。 Step 4: Post-reading 活动1： 每组（或每人）完成一张 “Chinese Kite Information Card”，正是Step 1中外国学校请求的任务。 Chinese Kite Information Card History: ___________________ Meanings: __________________ Materials: __________________ Steps (4 steps): _____________ A shape I like: ______________ Why I like this shape: ________ 教师巡视，帮助组织语言。 活动2： 1.全班边做边齐声复述步骤： First, prepare materials.（举起材料） Next, cut the paper into a shape.（做剪的动作） Then, connect the string.（做连线的动作） Finally, draw beautiful patterns.（做画的动作） 学生完成后，用一句话介绍自己的风筝（可说可写）： This is my kite. It’s a ______ (shape). It means ______. 2.每组将完成的信息卡交给教师，教师说：Great! We can send these to Greenfield School! 学生互评（快速举手）：Which group’s card is the clearest? 设计意图：信息卡回扣导入任务，形成闭环；制作环节实现“全身反应法”（TPR）；互评培养元认知。 给学生搭脚手架降低难度；制作体验贴合主题，提升学习兴趣，实现文化沉浸式学习；语言输出强化核心句型，贴合课堂实际。 Step 5: Summary & Homework 活动1：课堂总结 1.  师生共同回顾： 风筝的历史： about 2,300 years  核心词汇： traditional, material, pattern, shape  制作步骤： First/Next/Then/Finally  文化寓意： good luck, long life, happiness  2. 情感升华："Chinese kites carry our culture and wishes. Let's love our traditional art and share it with the world." 活动2： 1. 基础作业：跟读短文，背诵核心词汇和制作步骤 2. 提升作业：完成教材第5题，用英语写下自己想做的手作的步骤（First/Next/Then/Finally） 3. 实践作业（选做）：做一个风筝，用英语写一段介绍，下节课分享 设计意图：总结梳理知识，强化记忆；分层作业满足不同学生的需求，基础作业巩固课堂内容，提升作业锻炼写作，实践作业贴合主题，提升学习兴趣。 Step 6 Blackboard design Lesson 4: Chinese Kites 🎯 Task: Make an information card for Greenfield School 📖 Key Information: History: 2,300 years Meanings: good luck, long life, happiness Materials: paper, bamboo, string, scissors, glue Steps: prepare → cut → connect → draw Shapes: dragon, bird, butterfly, fish 🧠 Our ideas (students’ words): “A fish kite means more than enough.” “I will draw a panda on my kite.” 🗣️ Order words: First → Next → Then → Finally   1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $