3.7《它们是用什么材料做的》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册人教鄂教版

一年级下册科学第三单元《常见的材料》 第7课《它们是用什么材料做的》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，以“立足核心素养，强化探究实践，联系生活实际”为根本理念。本课是第三单元《常见的材料》的起始课，围绕“常见材料”核心概念，通过“认识材料、观察材料特点、给物品分类、分析学习用具材料”等系列探究活动，引导学生在真实生活场景中建构材料的相关知识，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，体现“科学探究始于观察、科学知识源于生活”的课程理念，培养学生的观察能力、分类能力和运用科学知识解释生活现象的能力。 二、教材分析 《它们是用什么材料做的》是人教鄂教版小学科学一年级下册第三单元《常见的材料》的第一课，是学生系统认识材料的启蒙课。本单元以“校园里的物品”为载体，本课作为单元起始课，以“教室里的物品是用什么材料做的”为情境导入，引导学生从身边的物品入手，开启对常见材料的探究之旅。 教材设计层层递进，从直观感知到科学观察，再到分类应用，符合一年级学生的认知特点： 1. 情境导入：以校园和教室里的物品为切入点，引导学生思考“它们是用什么材料做的”，激发探究兴趣。 2. 认识材料：呈现木材、布、金属、塑料、玻璃、石材等常见材料，让学生初步感知材料的多样性。 3. 观察材料特点：引导学生用看、摸、掂、敲等多种方法观察材料的光泽、透明度、光滑度、软硬等特点，学习“比较”的科学方法。 4. 给物品分类：让学生根据制作材料给物品分类，巩固对材料的认识，理解“材料特点决定用途”的科学观念。 5. 分析学习用具材料：通过分析学习用具不同部分的材料，深化对材料用途的理解，体会科学与生活的紧密联系。 三、学情分析 一年级学生对身边的物品非常熟悉，在生活中经常接触木材、塑料、金属等材料，对物品的材料有初步的感知，乐于动手观察和分类活动。但学生对“材料”的认识仅停留在表面，缺乏系统的科学概念，不知道如何用科学的方法观察材料的特点，也不理解“材料特点决定用途”的关系，抽象概括能力较弱。同时，学生具备初步的小组合作意识，但在分类、观察等活动中容易注意力不集中，需要教师通过结构化的活动设计、明确的方法指导和丰富的互动交流，帮助他们在实践中建构材料的相关概念，培养科学探究能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道木材、布、金属、塑料、玻璃、石材等是常见的材料，了解这些材料的基本特点。 2. 知道不同的材料有不同的特点，材料的特点决定了它的用途，物品的不同部分可能用不同的材料制作。 3. 能说出教室里常见物品的制作材料，初步建立“物品—材料—用途”的联系。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察、比较不同的材料，发现材料的相同点和不同点，发展对比分析和归纳概括能力。 2. 能根据材料的特点给物品分类，发展分类思维和逻辑推理能力。 （三）探究实践目标 1. 能运用看、摸、掂、敲等多种方法观察材料的特点，学习科学观察和比较的基本方法，提升动手实践和观察记录能力。 2. 能以小组为单位，合作完成材料观察、物品分类等活动，提升合作探究与表达交流能力。 3. 能分析学习用具不同部分的材料，解释为什么不同部分用不同材料制作，提升运用科学知识解释生活现象的能力。 （四）态度责任目标 1. 对探究材料的特点产生浓厚兴趣，乐于参与材料观察、分类、讨论等科学活动，养成主动观察、认真记录的习惯。 2. 能认真倾听他人的发言，尊重同伴的观点，乐于与同伴合作交流，培养团队协作精神。 3. 感受材料与生活的紧密联系，体会科学在生活中的应用价值，萌发对材料科学的探究兴趣。 五、教学重难点 教学重点 认识常见的材料，能用科学的方法观察材料的特点，能根据制作材料给物品分类。 教学难点 理解材料的特点决定了它的用途，能解释学习用具不同部分用不同材料制作的原因。 六、教学准备 1. 教师准备：教学课件（包含课本情境图、各种材料的图片、观察材料的方法示意图、物品分类记录表）、多种材料的实物（木材片、布料、金属片、塑料片、玻璃片、石材块）、放大镜、观察记录表、物品分类卡片（课本第38页的物品图片）、板书贴纸。 2. 学生准备：课本、铅笔、橡皮、彩笔，课前观察教室里的物品，想一想它们是用什么材料做的。 七、教学过程（逐字稿） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，我们的校园和教室里有很多物品，大家看（出示课本第34-35页情境图），有书架、桌椅、文具、花盆、书本……这些物品给我们的学习和生活带来了很多方便。那这些物品是用什么材料做的呢？今天这节课，我们就一起来探究——它们是用什么材料做的。（板书课题：它们是用什么材料做的） 师：看到这个课题，你有什么疑问吗？ 生1：教室里的桌子是用什么材料做的？ 生2：这些材料有什么不一样的地方？ 生3：为什么不同的物品要用不同的材料做？ 师：这些问题都提得非常棒！接下来，我们就带着这些问题，一起走进今天的科学课堂，去认识这些神奇的材料。 （二）探究新知，认识与观察常见材料（22分钟） 活动1：说一说自己知道的材料（课本第35-36页探究与实践1） 师：首先，我们来认识一些常见的材料。大家看，课本上给我们介绍了这些材料（出示木材、布、金属、塑料、玻璃、石材的图片），我们一起来认识一下： 木材：来自树木，我们的桌椅、铅笔、木勺子都是用木材做的； 布：用棉花、羊毛等织成的，我们的衣服、袜子、书包都是用布做的； 金属：比如铁、铝、铜，我们的铅笔盒、水杯、水龙头都是用金属做的； 塑料：是一种人造材料，我们的尺子、矿泉水瓶、笔杆都是用塑料做的； 玻璃：透明的，我们的杯子、鱼缸、窗户都是用玻璃做的； 石材：来自石头，我们的台阶、华表、石桥都是用石材做的。 师：除了这些，我们还知道哪些材料？ 生1：还有纸，我们的书本、作业本都是用纸做的。 生2：还有陶瓷，我们的碗、杯子是用陶瓷做的。 生3：还有橡胶，我们的鞋底、轮胎是用橡胶做的。 师：大家知道的真多！这些都是生活中常见的材料，不同的材料可以做成不同的物品。那这些材料有什么特点呢？接下来我们就一起来观察它们。 活动2：观察不同的材料，描述它们的特点（课本第37页探究与实践2） 师：我们可以用哪些方法观察材料的特点呢？大家看课本上的提示（出示看、摸、掂、敲的方法示意图）： 看一看：看材料的颜色、光泽、是否透明； 摸一摸：摸材料的表面是光滑还是粗糙，是软还是硬； 掂一掂：掂材料的轻重，比较材料的密度； 敲一敲：敲材料听声音，不同的材料声音不一样。 师：课本上还告诉我们，用各种方法找出不同材料的相同点和不同点，就是在比较。现在请大家拿出材料实物，用这些方法仔细观察，把你的发现记录在观察材料记录表上（出示观察记录表）。 师：老师给大家提几个小要求：①观察的时候要轻轻的，不要打碎玻璃片，也不要划伤手；②小组内的同学可以互相交流自己的发现；③要认真记录，把观察到的特点用“√”标出来。大家能做到吗？ 生：能！ 师：现在请大家开始观察吧！ （学生分组观察材料，教师巡视指导，引导学生用多种方法观察材料的特点，提醒学生注意安全） 师：谁来说一说，你观察到的材料有什么特点？ 生1：我观察的金属片，有光泽，能反光，摸起来凉凉的、硬硬的，很光滑。 生2：我观察的玻璃片，是透明的，能透过它看到后面的字，摸起来很光滑，硬硬的。 生3：我观察的木材片，有木头的纹理，不透明，摸起来不凉，有一点粗糙，不重。 生4：我观察的布，不透明，摸起来软软的，能弯曲，很轻。 生5：我观察的塑料片，有的透明有的不透明，摸起来滑滑的，有的硬有的软，很轻。 生6：我观察的石材块，不透明，摸起来凉凉的、硬硬的，很重，表面有粗糙的纹路。 师：大家的发现真多！通过观察，我们发现不同的材料有不同的特点，比如金属有光泽、玻璃透明、布柔软、木材有纹理……这些特点决定了它们能做成什么样的物品。 活动3：根据所用的材料给物品分分类（课本第38-39页探究与实践3） 师：现在我们已经认识了这些材料的特点，那我们能不能根据制作材料，给这些物品分分类呢？（出示课本第38页的物品图片和编号）大家看，这些物品都是用不同的材料做的，请大家以小组为单位，把它们按材料分一分，把物品的编号填在物品分类记录表上（出示物品分类记录表）。 师：老师给大家举个例子，①号是纸，所以属于纸材料；②号是金属铅笔盒，属于金属材料。大家明白了吗？ 生：明白了！ 师：现在请大家分组分类，老师给大家3分钟时间。 （学生小组合作，给物品分类，教师巡视指导，帮助有困难的小组判断物品的材料） 师：哪个小组愿意分享一下你们的分类结果？ 生1：我们小组的分类结果是：金属：②④⑫；木材：⑪⑭；玻璃：⑦⑩；布：⑤⑥；石材：⑬⑮；塑料：③⑨；纸：①⑧。 师：大家的分类都很正确！那我们想一想，为什么这些物品要用这种材料做呢？比如水杯为什么用玻璃或金属做，而不用布做？ 生：因为玻璃和金属不漏水，布会漏水！ 师：说得对！这就是材料的特点决定了它的用途，水杯需要不漏水，所以用玻璃或金属；衣服需要柔软舒适，所以用布；桌椅需要结实耐用，所以用木材或金属。 活动4：议一议：学习用具是用哪些材料做的？（课本第39页探究与实践4） 师：我们的学习用具也是用不同的材料做的，大家看（出示笔袋、卷笔刀、铅笔的图片），这些学习用具是用哪些材料做的？为什么它们的不同部分用不同材料制作？ 生1：笔袋的外面是布做的，拉链是金属做的。布柔软，能装东西；拉链结实，能把笔袋封起来。 生2：卷笔刀的外壳是塑料做的，刀片是金属做的。塑料轻，拿着方便；刀片锋利，能削铅笔。 生3：铅笔的笔杆是木材做的，笔芯是石墨做的，橡皮头是橡胶做的。木材容易削，石墨能写字，橡皮能擦字。 师：说得对！这些学习用具的不同部分用不同的材料制作，就是因为不同的材料有不同的特点，能满足不同的用途。笔袋的布柔软能装东西，拉链结实能开合；卷笔刀的塑料轻便，金属刀片锋利；铅笔的木材易削，石墨能书写，这些都是利用了材料的特点。 （三）拓展延伸，联系生活（3分钟） 师：同学们，材料在我们的生活中无处不在，不同的材料给我们的生活带来了很多方便。大家回家后，可以观察一下家里的物品，看看它们是用什么材料做的，想一想为什么要用这种材料。下节课我们一起来分享。 （四）全课小结，梳理收获（3分钟） 师：同学们，今天这节课我们一起探究了物品的材料，谁来说一说，你有什么收获？ 生1：我认识了木材、布、金属、塑料、玻璃、石材、纸这些常见的材料。 生2：我学会了用看、摸、掂、敲的方法观察材料的特点，知道了不同的材料有不同的特点。 生3：我知道了材料的特点决定了它的用途，物品的不同部分可以用不同的材料制作。 生4：我能根据材料给物品分类了。 师：大家的收获真不少！今天我们认识了常见的材料，学会了观察材料特点的方法，理解了材料特点与用途的关系。希望大家以后在生活中，能继续观察身边的物品，发现更多材料的秘密，做一个爱观察、爱思考的小科学家。 （五）板书设计 它们是用什么材料做的 常见的材料 木材、布、金属、塑料、玻璃、石材、纸…… 观察材料的方法 看（光泽、透明）、摸（光滑、软硬）、掂（轻重）、敲（声音） 材料的特点决定用途 不同材料→不同特点→不同用途 物品不同部分→不同材料→满足不同需求 （六）教学反思 本节课以2022版新课标为指导，围绕“常见的材料”核心内容，通过情境导入、认识材料、观察特点、物品分类、分析学习用具等环节，引导学生在生活场景中建构材料的相关知识，基本达成了预设的教学目标。课堂中注重体现学生的主体地位，通过小组合作、多种方法观察、分类活动、交流分享等，让学生在“玩中学、做中学”，既认识了常见材料，又学习了科学观察和比较的方法，理解了材料特点与用途的关系，培养了学生的观察能力、分类能力和合作交流能力，落实了“科学与生活相联系”的理念。 教学中的亮点在于：一是以生活中的物品为载体，将抽象的材料概念转化为具体的实践活动，极大地调动了学生的学习积极性；二是注重科学方法的指导，明确教给学生看、摸、掂、敲的观察方法和比较、分类的科学思维方法；三是通过分析学习用具不同部分的材料，深化了学生对材料用途的理解，让学生体会到科学与生活的紧密联系；四是注重小组合作交流，培养了学生的团队协作精神和表达交流能力。 同时，教学中也存在一些不足：一是部分学生在观察材料时，方法运用不够规范，比如掂轻重时用力不当，敲材料时声音过大，需要教师更多的个别指导；二是个别学生在物品分类时，对一些复合材料的物品判断不清，比如卷笔刀的外壳和刀片，需要教师进一步引导；三是交流分享环节时间有限，部分学生的想法没有得到充分表达，后续可以增加分享时间；四是拓展活动没有在课堂上完成，需要布置为课后作业，后续进行分享。 后续教学中，将针对以上不足进行改进，增加更多生活材料观察和分类的实践活动，让学生在更丰富的场景中巩固知识，同时加强对学困生的个别指导，优化课堂时间分配，关注每一位学生的参与情况，让每一位学生都能在科学课堂中有所收获，逐步提升学生的科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $