第12课《台阶》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

12 《台阶》教学设计（部编版七年级下册） 一、教材分析 《台阶》是部编版七年级下册第三单元的一篇小说，选自李森祥的小说集，本单元以 “凡人小事” 为主题，引导学生感受普通人身上的人性光辉，学习以小见大的写作手法。本文以 “台阶” 为线索，讲述了父亲为建造高台阶新屋付出毕生辛劳，却在建成后陷入迷茫失落的故事，塑造了一个朴实坚韧、渴望被尊重的农民父亲形象，蕴含着对传统农民命运与精神世界的深刻思考。 课文篇幅较长，细节描写丰富，语言质朴而富有张力，既是引导学生学习小说阅读方法、品味细节描写的优质文本，也是落实语文核心素养、引导学生理解劳动与尊严、反思传统农民精神困境的重要载体。教材配套的旁批、阅读提示与 “读读写写” 栏目，为教学提供了明确的探究方向与训练要点。 二、学情分析 七年级学生已具备初步的小说阅读能力，能梳理故事情节、感知人物形象，但对小说的深层主题、细节描写的作用理解不够深入，对人物复杂的精神世界（如父亲建成高台阶后的 “不自在”）缺乏共情与理性思考。同时，学生对传统农民的生活与精神状态较为陌生，需要通过情境创设、问题引导搭建理解桥梁。 本班学生思维活跃，乐于小组合作探究，但对文本的精细化品读能力不足，需要教师引导聚焦关键语句，落实 “咬文嚼字” 的阅读方法，同时结合生活体验深化对主题的理解。 三、素养目标 1. 语言建构与运用：梳理故事情节，积累 “尴尬、烦躁、微不足道” 等词语；品味文中精准生动的动词、细节描写，学习细节描写的表达效果。 2. 思维发展与提升：通过分析父亲的言行举止，梳理人物形象的变化过程，理解 “台阶” 的双重含义；探究父亲建成高台阶后 “不自在” 的原因，培养深度文本解读能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受小说质朴语言中的情感张力，体会父亲身上坚韧执着的人格美；理解小说以小见大的写法，赏析平凡故事背后的深刻内涵。 4. 文化传承与理解：理解传统农民对 “台阶” 的执念背后，是对尊严的渴望；反思传统农耕文明中农民的精神困境，形成对普通劳动者的尊重与共情。 四、教学重点和难点 教学重点：梳理故事情节，分析父亲的人物形象；品味文中关键细节描写，体会其对塑造人物、表现主题的作用。 教学难点：理解 “台阶” 的双重含义；探究父亲建成高台阶后 “不自在” 的深层原因，把握小说的主题。 五、教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、重点语句批注、拓展阅读材料）；准备课文朗读音频；整理父亲细节描写的对比表格。 2. 学生：预习课文，标注生字词，梳理故事情节；结合教材旁批，写下自己的初步疑问。 六、课时划分（2 课时） 第 1 课时：梳理情节，初识父亲形象；聚焦细节，体会父亲的执着。 第 2 课时：探究主题，理解 “台阶” 的双重含义；深度品读，解读父亲的精神困境，拓展延伸。 七、教学方法 朗读法：通过默读、精读、品读，感受文本情感与语言张力。 问题引导法：以主问题串联教学环节，层层深入引导学生解读文本。 小组合作探究法：围绕核心问题展开讨论，碰撞思维，深化理解。 对比分析法：通过父亲前后言行的对比，分析人物形象的变化与主题。 八、教学过程 第 1 课时 （一）情境导入，初识 “台阶”（5 分钟） 1. 谈话导入：同学们，生活中我们常说 “台阶”，它是什么？（学生回答：楼梯、门槛）在小说《台阶》里，“台阶” 却承载了一个父亲一辈子的梦想。今天，我们就走进李森祥的《台阶》，看看这个父亲和他的台阶之间，藏着怎样的故事。 2. 板书课题与作者，齐读课题，引导学生带着疑问进入文本：父亲为什么执着于造高台阶？ （二）初读课文，梳理情节（15 分钟） 1. 学生默读课文，完成两个任务： 标注生字词，借助工具书解决读音与释义； 梳理故事情节，用 “台阶” 的变化作为线索，概括小说内容。 2. 字词正音与积累： 重点讲解：尴尬（gān gà）、烦躁（zào）、门槛（kǎn）、晌午（shǎng）、微不足道、大庭广众 3. 情节梳理： 引导学生以 “台阶” 为线索，梳理小说脉络： 开端：父亲总觉得自家台阶低，渴望造高台阶新屋； 发展：父亲漫长的准备（捡砖、拾瓦、砍柴、攒钱）； 高潮：造屋、造九级台阶； 结局：新屋建成，父亲却陷入迷茫失落。 教师板书情节框架，明确小说的叙事脉络。 （三）聚焦细节，品读父亲的 “执着”（20 分钟） 1. 小组合作：找出文中描写父亲为造高台阶付出努力的细节，用波浪线勾画，说说这些细节表现了父亲怎样的特点。 预设交流： “父亲今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票”—— 表现父亲的认真、执着，为了目标日复一日的坚持； “一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”—— 表现父亲的勤劳能干，把所有时间都投入到造屋的准备中； “一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”—— 通过侧面描写，表现父亲砍柴的艰辛与付出的辛劳； “他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土”“我为他倒水，倒出的是一盆泥浆”—— 通过细节描写，表现父亲常年劳作的辛苦，朴实坚韧的品格。 2. 教师点拨：这些细节描写，让父亲的形象变得立体鲜活，一个勤劳、坚韧、执着的农民父亲形象跃然纸上。 3. 小结：为了造高台阶，父亲付出了大半辈子的辛劳，他的执着，不仅是为了一栋新屋，更是为了台阶背后的东西 —— 是什么呢？我们下节课继续探究。 （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结本节课内容：梳理了故事情节，初步认识了父亲的形象，体会了细节描写的作用。 2. 作业布置： 抄写本课重点词语，结合语境造句； 找出文中描写父亲建成新屋前后言行、神态变化的语句，做好批注，思考：新屋建成后，父亲为什么 “不自在”？ 第 2 课时 （一）复习回顾，导入新课（5 分钟） 1. 回顾上节课内容：小说以 “台阶” 为线索，父亲为了造高台阶付出了大半辈子的辛劳，他的目标是什么？（造高台阶新屋，让家里有地位） 2. 导入：当九级台阶终于建成，父亲实现了梦想，他应该开心、自豪，可文中却说他 “不自在”，这是为什么？今天我们就一起走进父亲的精神世界，解读他的迷茫与失落。 （二）品读 “不自在”，探究人物变化（15 分钟） 1. 学生朗读课文中描写父亲建成新屋之后的段落，找出表现父亲 “不自在” 的语句，小组讨论： 父亲的 “不自在” 体现在哪些地方？ 为什么建成了高台阶，父亲反而不自在了？ 2. 预设交流： “他坐得太高了，和人打招呼有些不自在”； “他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上去”； 挑水时 “他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌”，腰闪了之后再也挑不动水了。 3. 教师点拨： 父亲的 “不自在”，本质上是长期处于底层的自卑，让他无法适应 “高台阶” 带来的 “地位提升”； 父亲一辈子都在为造高台阶而忙碌，当目标实现，他失去了生活的方向，陷入了精神的空虚与迷茫； 父亲的腰闪了，身体的衰老也让他无法再像从前一样劳作，失去了劳动带来的价值感。 （三）解读 “台阶”，探究小说主题（15 分钟） 1. 思考：文中的 “台阶” 有什么含义？ 明确： 表层含义：父亲用大半辈子辛劳建成的九级水泥台阶，是新屋的一部分； 深层含义：台阶是地位的象征，是父亲渴望被尊重、获得尊严的载体；也是父亲精神追求的寄托，支撑着他日复一日的劳作。 2. 探究主题： 小说通过父亲与台阶的故事，塑造了一个朴实、坚韧、执着的传统农民形象，赞美了普通劳动者的勤劳与坚韧； 同时，也揭示了传统农民的精神困境：他们渴望通过物质的改变获得尊严，却在实现目标后，因为精神的空虚与自我认知的局限，陷入迷茫与失落； 作者对父亲的情感是复杂的：既有赞美与同情，也有对传统农民命运的反思。 3. 拓展讨论：你如何看待父亲的 “执念”？他的人生，是成功的，还是遗憾的？（引导学生结合文本与生活体验，多角度发表看法，尊重学生的个性化解读） （四）品味语言，总结写法（5 分钟） 1. 回顾文中的细节描写，说说细节描写对塑造人物、表现主题的作用： 细节描写让人物形象更真实鲜活； 细节描写暗示了人物的命运，深化了小说的主题。 2. 总结小说的写作手法：以小见大，通过一个农民父亲造台阶的小事，反映了传统农民的精神世界与命运困境。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：小说用质朴的语言，讲述了一个平凡而又沉重的故事，父亲的台阶，是他的梦想，也是他的枷锁。这个故事让我们看到了普通劳动者的坚韧，也引发了我们对尊严、对劳动、对人生价值的思考。 2. 作业布置： 完成课后 “读读写写” 练习； 选做题：写一段 200 字左右的文字，描写你身边一位普通劳动者的细节，体现他 / 她的品格； 选读李森祥的其他作品，进一步了解他笔下的农民形象。 九、板书设计 12.台阶 李森祥 线索：台阶 开端：盼台阶（地位、尊严） 发展：备台阶（勤劳、坚韧、执着） 高潮：造台阶（兴奋、付出） 结局：成台阶（迷茫、失落、不自在） 主题：赞美坚韧，反思困境 十、教学反思 1. 教学中，通过以 “台阶” 为线索梳理情节，学生能快速把握文本脉络，聚焦细节描写的环节，学生参与度较高，能自主分析父亲的形象特点，但对 “台阶” 的深层含义、父亲精神困境的理解，仍需要教师更多的引导，部分学生的解读停留在表面。 2. 小组讨论环节，学生对 “父亲是否成功” 的讨论较为热烈，能多角度发表看法，体现了思维的开放性，但需要教师及时点拨，避免偏离文本主题。 3. 细节品读环节，应更多引导学生 “咬文嚼字”，比如分析动词的使用、环境描写的作用，进一步落实语言建构的目标。 4. 拓展延伸部分，可增加更多贴近学生生活的情境，引导学生联系自身，理解普通劳动者的价值，深化情感体验。 十一、作业设计及参考答案 基础作业（必做） 1. 抄写本课重点词语：尴尬、烦躁、门槛、晌午、微不足道、大庭广众，每个词语抄写 2 遍，并选择其中 3 个造句。 参考答案（示例）： 微不足道：父亲总觉得自己的付出微不足道，却为这个家撑起了一片天。 尴尬：父亲第一次坐在高台阶上和人打招呼，露出了尴尬的笑容。 烦躁：失去了劳作目标的父亲，常常显得有些烦躁不安。 2. 用简洁的语言概括小说的主要内容。 参考答案：小说以 “台阶” 为线索，讲述了父亲为了让家里有地位，获得他人尊重，耗费大半辈子的辛劳，终于建成了有九级台阶的新屋，却在新屋建成后陷入迷茫失落的故事，塑造了一个朴实坚韧、执着自尊的农民父亲形象，揭示了传统农民的精神困境。 提升作业（选做） 1. 文中有很多生动传神的细节描写，请找出一处，结合上下文进行赏析。 参考答案（示例）： 细节：“我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。” 赏析：这句话通过描写父亲洗脚时倒出的水是泥浆，盆底积了一层沙，侧面表现了父亲常年在地里劳作、风吹日晒的辛苦，突出了父亲朴实坚韧的品格，为下文他为造台阶付出辛劳的情节做了铺垫，也让父亲的形象更加真实鲜活。 2. 你如何理解父亲建成高台阶后的 “不自在”？请结合文本谈谈你的看法。 参考答案：父亲的 “不自在” 是多重原因造成的：①长期处于底层的自卑心理，让他无法适应 “高台阶” 带来的 “地位提升”；②父亲一辈子都在为造高台阶而忙碌，当目标实现，他失去了生活的方向，陷入了精神的空虚；③父亲的身体已经衰老，腰闪了之后再也挑不动水，失去了劳动带来的价值感，无法再像从前一样支撑起这个家。 学科网（北京）股份有限公司 $