1.3《校园寻“宝”》（教学设计）-2025-2026学年科学一年级下册人教鄂教版

一年级下册科学第一单元《位置和方向》 第3课《校园“寻宝”》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，以“立足核心素养，强化探究实践，联系生活实际”为根本理念。本课是第一单元《位置和方向》的实践应用课，承接前两课“前后左右”“东南西北”的方位知识，通过“校园寻宝”这一真实情境的探究活动，引导学生综合运用方位知识解决实际问题，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，体现“科学知识源于生活、用于生活”的课程理念，培养学生的空间观念、实践能力与合作意识。 二、教材分析 《校园“寻宝”》是人教鄂教版小学科学一年级下册第一单元《位置和方向》的第三课，是方位知识的综合应用课。前两课学生已掌握“前后左右”“东南西北”的方位描述方法，本课通过“校园寻宝”游戏，引导学生将抽象的方位知识转化为解决实际问题的能力，是单元知识的巩固与升华。 教材以“从教学楼正门进入，往右拐，第一个房间就是阅览室”的指路情境导入，通过“探究与实践”板块设计了递进式活动：①讨论“寻宝”游戏的注意事项，明确方位描述、方向辨认、安全规则等要求；②根据“寻宝”提示绘制路线图，再到校园中实地寻找“宝物”；③交流分享“寻宝”过程，分析成功或失败的原因；④讨论“准确描述物体位置的注意事项”，总结方位描述的关键要素；最后通过“辨别方向的更多方法”拓展活动，引导学生了解生活中多种辨别方向的方法，进一步感受方位知识的实用性。教材设计层层递进，既注重知识的综合应用，又强调实践探究与合作交流，符合一年级学生“玩中学、做中学”的认知特点，同时渗透了科学探究的基本方法与安全意识。 三、学情分析 一年级学生已通过前两课学习，掌握了“前后左右”“东南西北”的方位概念，具备初步的方位描述和方向辨别能力，对校园场景也非常熟悉，对“寻宝”游戏充满兴趣和好奇心，乐于参与实践活动。但学生在综合运用方位知识解决实际问题时，仍存在以下不足：①难以将书面的方位提示转化为实际的行动路线；②容易忽略参照物、距离、方向等关键信息，导致方位描述不准确；③小组合作中分工不明确，部分学生参与度不高；④安全意识较弱，在校园活动中容易打闹、乱跑。同时，学生以具象思维为主，注意力集中时间较短，需要通过结构化的活动设计、明确的规则引导和丰富的互动交流，帮助他们在实践中巩固方位知识，提升解决问题的能力，培养合作意识和安全意识。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 能综合运用“前后左右”“东南西北”的方位知识，读懂指路提示，根据提示找到指定位置。 2. 知道准确描述物体位置需要明确参照物、方向、距离等关键要素，了解方位描述的规范性要求。 3. 了解生活中除太阳外，苔藓、向日葵、道路指示牌、指南针等也能帮助辨别方向，感受方位知识在生活中的广泛应用。 （二）科学思维目标 1. 能通过分析“寻宝”提示、绘制路线图、实地寻找“宝物”的过程，发展空间想象、逻辑推理和解决实际问题的能力。 2. 能对比不同“寻宝”提示的差异，分析成功或失败的原因，发展反思与归纳能力，理解方位描述的严谨性。 （三）探究实践目标 1. 能以小组为单位，合作完成“校园寻宝”活动，包括读懂提示、绘制路线图、实地寻找、交流分享等环节，提升合作探究与动手实践能力。 2. 能在活动中运用多种方法辨别方向，根据方位提示调整行动路线，提升灵活运用知识解决问题的能力。 3. 能参与小组讨论，分享自己的“寻宝”过程与发现，提升表达交流与倾听他人的能力。 （四）态度责任目标 1. 对“校园寻宝”活动产生浓厚兴趣，乐于参与科学实践活动，养成主动探究、认真观察的习惯。 2. 能遵守“寻宝”游戏的安全规则，在校园活动中注意安全，不打闹、不追逐，培养安全意识和规则意识。 3. 乐于与同伴合作交流，尊重他人的观点，体会团队合作的重要性，培养团队协作精神。 4. 感受方位知识在生活中的实用性，体会科学与生活的紧密联系，初步形成用科学知识解决生活问题的意识。 五、教学重难点 教学重点 综合运用方位知识读懂指路提示，根据提示找到指定位置，掌握方位描述的关键要素。 教学难点 将书面的方位提示转化为实际的行动路线，在实践中灵活运用多种方法辨别方向，解决“寻宝”过程中的突发问题。 六、教学准备 1. 教师准备：教学课件（包含课本情境图、校园平面图、“寻宝”提示卡、路线图模板）、“宝物”（贴纸、书签等小物品）、方位卡片、指南针、“寻宝”游戏规则卡、观察记录表、板书贴纸、校园安全活动提示牌。 2. 学生准备：课本、铅笔、橡皮、尺子，课前熟悉校园的主要建筑和路线。 七、教学过程（逐字稿） （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上节课我们认识了东南西北四个方向，学会了利用太阳辨别方向。今天这节课，我们就来玩一个和方位有关的游戏——校园“寻宝”！（板书课题：校园“寻宝”） 师：大家看，课本上有这样一条指路提示（出示课本第9页情境图）：“从教学楼正门进入，往右拐，第一个房间就是阅览室。”谁能说一说，根据这条提示，我们能找到阅览室吗？ 生：能！从正门进去，往右拐，第一个房间就是。 师：说得对！那如果老师把“往右拐”改成“往左边走”，还能找到吗？ 生：不能，方向反了！ 师：没错，方向词非常重要。那今天我们的“寻宝”游戏，就需要大家像这样，根据方位提示，在校园里找到“宝物”。大家想不想挑战一下？ 生：想！ 师：那在游戏开始之前，我们先一起来讨论一下，做校园“寻宝”游戏时，应当注意哪些事项？ （二）探究新知，准备“寻宝”（10分钟） 活动1：讨论“寻宝”游戏的注意事项（课本第9页探究与实践1） 师：请大家和小组内的同学讨论一下，做校园“寻宝”游戏时，应当注意哪些事项？把你们的想法写下来。 （学生小组讨论，教师巡视倾听，引导学生从“读懂提示”“辨别方向”“安全”“描述位置”等方面思考） 师：谁来说一说你们小组的想法？ 生1：要先读懂提示里的方向词，比如“往左、往右、前面、后面”。 生2：寻宝的时候，要先辨认方向，比如先找到东边、西边。 生3：要注意安全，不能在校园里打闹、乱跑。 生4：找到宝物后，要用方位词描述宝物的位置，比如“宝物在操场的东边”。 师：大家说得都非常全面！老师把大家的想法整理成了“寻宝”游戏注意事项，我们一起来看一看（出示课本第9页注意事项）： 1. 读懂“寻宝”提示中表示位置和方向的词语。 2. 寻宝时，先辨认方向。 3. 注意安全，不要打闹。 4. “寻宝”后，用表示位置和方向的词语描述“宝物”所放的地方。 师：除了这些，老师还要补充一点：我们要以小组为单位行动，不能单独行动，每个小组要选一名小组长，负责管理组员，大家能做到吗？ 生：能！ 师：那现在请每个小组选出小组长，老师给大家分发“寻宝”提示卡和路线图模板。 活动2：读懂提示，绘制“寻宝”路线图（课本第10页探究与实践2） 师：请每个小组的小组长领取“寻宝”提示卡，和组员一起读懂提示，然后根据提示，在路线图模板上画出“寻宝”的路线。大家看，课本上的同学就是这样做的（出示课本第10页路线图），我们要先找到起点，再根据提示一步步画出路线。 师：老师给大家举个例子（出示示例提示卡：“站在旗杆下，面朝东，往前走大约5米，再往南走，就能找到宝物”），我们先找到起点旗杆，面朝东，往前走5米，再往南走，这就是路线。大家明白了吗？ 生：明白了！ 师：现在请大家以小组为单位，读懂提示，绘制路线图，老师给大家5分钟时间。 （学生小组合作，读懂提示，绘制路线图，教师巡视指导，帮助有困难的小组理解提示、绘制路线） 师：哪个小组愿意分享一下你们的路线图？说一说你们的寻宝路线是什么？ 生1：我们的起点是教学楼门口，提示说“从教学楼门口出发，往南走，经过花坛，再往东走，就能找到宝物”，所以我们先往南画到花坛，再往东画到终点。 生2：我们的提示是“宝物藏在沙坑靠近攀爬架的一侧”，所以我们先找到沙坑，再找到攀爬架，在它们的旁边画了宝物的位置。 师：大家都画得非常清楚！看来大家都已经读懂了提示，画出了寻宝路线，现在我们就准备出发，去校园里寻找宝物吧！ （三）实践探究，校园“寻宝”（15分钟） 师：现在请大家排好队，我们一起到校园里去寻宝。出发前，老师再强调一遍安全规则：①要跟着小组一起走，不能离开队伍；②不能在校园里追逐打闹，要慢慢走；③遇到问题要及时找老师帮忙。大家能做到吗？ 生：能！ 师：好，现在请小组长带领组员，按照你们的路线图，出发寻宝吧！ （教师带领学生到校园中，各小组根据提示和路线图寻找宝物，教师巡视指导，帮助学生辨别方向、解决遇到的问题，提醒学生注意安全） 师：（回到教室）哇，老师看到很多小组都找到了宝物！谁来说一说，你是怎样找到宝物的？（出示课本第11页探究与实践3） 生1：我们先按照提示，找到起点旗杆，面朝东，往前走了大约5步，再往南走，就看到了宝物。 生2：我们先找到沙坑，然后找到攀爬架，在沙坑靠近攀爬架的一侧，找到了宝物。 师：太棒了！那有没有小组没有找到宝物？能说一说可能是什么原因吗？ 生3：我们把提示里的“往东走”看成了“往西走”，方向反了，所以没找到。 生4：我们没有先辨认方向，走的时候搞错了左右，所以路线走偏了。 师：没关系，这些都是很常见的问题。大家发现了吗？要想顺利找到宝物，读懂提示里的方向词、先辨认方向、按照路线走，这些都非常重要。 （四）交流反思，总结方法（5分钟） 师：同学们，刚才的寻宝活动非常精彩，大家都有很多收获。那现在请大家想一想，准确地描述一个物体或一个人的位置时，应当注意什么？（出示课本第11页探究与实践4）和小组内的同学讨论一下。 （学生小组讨论，教师巡视倾听） 师：谁来说一说你们小组的想法？ 生1：要先说明参照物，比如“在旗杆的东边”，参照物是旗杆。 生2：要说清楚方向，比如“往东走、往南走”，不能说反了。 生3：最好说清楚距离，比如“往前走大约5米”，这样别人更容易找到。 生4：描述要清楚，不能含糊，比如“靠近攀爬架的一侧”，要说清楚靠近哪个物体。 师：大家说得都非常关键！老师帮大家总结一下，准确描述物体位置时，要注意这几点： 1. 明确参照物：先说明以哪个物体为标准，比如“以旗杆为参照物”。 2. 说清方向：用准确的方位词，比如东、南、西、北、前、后、左、右，不能混淆。 3. 补充距离或位置细节：比如“往前走大约5米”“靠近攀爬架的一侧”，让描述更具体。 4. 按顺序描述路线：如果是路线提示，要按顺序说清楚每一步的方向和行动。 师：这些方法不仅在寻宝中有用，在生活中问路、指路的时候，也非常重要，大家都记住了吗？ （五）拓展延伸，了解更多辨向方法（3分钟） 师：同学们，除了我们今天用到的太阳、校园建筑这些辨别方向的方法，生活中还有很多其他的方法，我们一起来看一看（出示课本第12页拓展活动）。 师：大家看，这些都是辨别方向的方法： 1. 苔藓喜阴，树上苔藓浓密、青翠的一面朝北。 2. 成熟向日葵的花盘大多朝向东方。 3. 根据道路指示牌辨别方向，比如路牌上的“东、西”标识。 4. 利用指南针辨别方向，指南针的红色指针指向北方。 5. 山坡南面的积雪比北面的融化得快。 师：大家课后可以去了解一下这些方法，下次我们一起分享，好不好？ 生：好！ （六）全课小结，梳理收获（2分钟） 师：同学们，今天这节课我们一起玩了校园“寻宝”游戏，谁来说一说，你有什么收获？ 生1：我学会了根据方位提示找东西，知道了要先读懂提示里的方向词。 生2：我知道了描述物体位置要说明参照物、方向和距离。 生3：我知道了校园活动要注意安全，不能打闹。 生4：我还了解了很多辨别方向的方法，比如看苔藓、向日葵。 师：大家的收获真不少！今天我们把前两课学到的方位知识用到了实际生活中，学会了根据方位提示找位置，知道了准确描述位置的方法，还了解了更多辨别方向的技巧。希望大家以后在生活中，也能用上这些知识，解决更多实际问题，做一个会观察、会思考的小科学家。 （七）板书设计 校园“寻宝” 一、寻宝注意事项 1. 读懂提示（方向词、参照物、距离） 2. 先辨方向（东南西北/前后左右） 3. 遵守规则（安全、不打闹） 4. 描述位置（说清参照物+方向+细节） 二、准确描述位置的关键 参照物：以谁为标准 方向：用准方位词（东/南/西/北/前/后/左/右） 细节：补充距离/位置特征 三、生活中辨方向的方法 太阳、苔藓、向日葵、路牌、指南针…… （八）教学反思 本节课以2022版新课标为指导，围绕“校园寻宝”这一核心活动，通过情境导入、规则讨论、路线绘制、实地寻宝、交流反思、拓展延伸等环节，引导学生综合运用方位知识解决实际问题，基本达成了预设的教学目标。课堂中注重体现学生的主体地位，通过小组合作、实践探究、交流分享等活动，让学生在“玩中学、做中学”，既巩固了方位知识，又提升了合作探究、解决问题和表达交流的能力，同时渗透了安全意识和规则意识，落实了“科学与生活相联系”的理念。 教学中的亮点在于：一是以“校园寻宝”游戏为载体，将抽象的方位知识转化为具体的实践活动，极大地调动了学生的学习积极性，让学生在真实情境中应用知识；二是注重活动的结构化设计，从规则讨论、路线绘制到实地寻宝、交流反思，层层递进，符合一年级学生的认知特点；三是强调小组合作，通过小组分工、共同完成任务，培养了学生的团队协作精神；四是拓展了多种辨别方向的方法，让学生感受到方位知识在生活中的广泛应用，拓宽了学生的视野。 同时，教学中也存在一些不足：一是部分小组在实地寻宝过程中，由于方向辨别不够准确，导致路线走偏，需要教师更多的个别指导；二是个别学生参与度不高，依赖小组其他成员，需要进一步优化小组分工，明确每个学生的任务；三是交流反思环节时间有限，部分学生的想法没有得到充分表达，后续可以增加小组分享的时间，让更多学生参与交流。 后续教学中，将针对以上不足进行改进，增加更多生活化的方位实践活动，如“我是小向导”“帮同学指路”等，让学生在更丰富的场景中巩固方位知识，同时加强对学困生的个别指导，优化小组分工，关注每一位学生的参与情况，让每一位学生都能在科学课堂中有所收获，逐步提升学生的科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $