1.3校园“寻宝”（教学设计）-一年级科学下册同步备课（人教鄂教版）

人教鄂教版（2024年）科学一年级下册 《校园“寻宝”》教学设计 课题 1.3校园“寻宝” 课型 新授课 教学目标 科学观念： 学生在参与科学实践活动过程中能够使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。 科学思维： 辨别东南西北、前后左右并找到指定宝贝。 探究实践： 通过科学实践体验活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和空间想象力。 态度责任： 通过科学实践活动，培养学生乐于表达、实事求是的科学态度。 教学重难点 重点：在科学实践活动中培养学生的方位感。 难点：学生在实地辨识的过程中能够使用东南西北准确描述方向。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、提出问题 ： 1．教师求助：用方向+距离（数地板砖的块数）+标志物的方法描述教学楼内某一地点，请一位同学帮忙去找提前约定好的老师拿取物品。 学生认真倾听要求，并请一位学生去取，其他同学在教室里分析找到物品放置处的关键信息有哪些。 教室内学生交流找到指定地点的关键信息。 学生回来后介绍。 课 程 学 习 二、尝试探究： （一） 尝试画藏宝图 1．在领取指定物品过程中可能会遇到了哪些问题？ 学生汇报1.没记住、记差关键信息；不能正确辨识方向；数差了砖的块数。 2.教师带领学生再次明确校园内的方向，提示学生细心数数，对于没记住、记差关键信息这一点给予特别的强调，引出“藏宝图”。 学生认真聆听。 3.根据学生提取的关键信息，引导学生用简单的文字符号绘制藏宝图。 讨论关键信息的记录方法。 例如：可在长方形内写建筑物的名字来表示建筑物，箭头加表示方向的词来表示前进的方向，具体的数字来表示地板砖的块数（距离）。要求：只能明确标出出发点，不能标出藏宝地点。 4.展示交流，评价。评价要点：看得懂，准确。 学生客观评价。 设计意图：尝试设计“藏宝图”，认识关键信息为：出发点、方向、距离、“宝藏”位置。 （二） 藏宝、绘制藏宝图 1.以小组为单位在校园内选取互不影响的区域，只给本组同学出示本组需要藏起来的宝物（宝物选择以校园内常见物体为主，避免使用新奇的玩具带给学生干扰和暗示）。 2.组内确定出发点和藏宝地点，并将宝物藏好后从出发点出发，重走藏宝路并绘制“藏宝图”。 要求藏宝图只能明确标出出发点，不能标出具体藏宝地点。 1.明确任务。 2.学生交流寻宝体验、方法。学生观察后发现问题所在：缺少对标志物、距离的描述。 设计意图：进一步明确基本信息，培养学生的方向感。 （三） 校园寻宝 1.根据“藏宝图”寻宝。 2.组织学生进行交流展示。 设计意图：培养学生的实际解决问题的能力。 三、总结： 1. 以教师没有绘制完的藏宝图为例，使学生意识到如果只描述方向而不描述标志物、距离，无法找到藏宝的地点。 板书设计 1.3校园“寻宝” 出发点 方向+距离 目的地 教学反思 课堂结合游戏的方式，使学生积极参与，并能更好地掌握新知，学生通过“寻宝”游戏进一步学习使用前、后、左、右、东、南、西、北等方位词，并能综合地描述一个物体的位置和方向，通过拓展活动将进一步把学习的知识应用到实际生活中，为学生建立了空间观念。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$