5 动物儿歌 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《动物儿歌》教学设计 一、教学目标 1.认识“物、捉、迷”等12个生字，掌握牛字旁、虫字旁、户字头3个偏旁；会写“物、造、运”等7个生字，规范书写笔画“横折折撇”。 2.能正确、流利、有节奏地朗读并背诵儿歌，积累“展翅飞、捉迷藏、运食粮”等动宾短语。 3.通过读一读、圈一圈、比一比，发现形声字“形旁表义、声旁表音”的构字规律，初步了解“左形右声”的特点，能运用形声字规律自主识记同类生字，初步形成自主识字的意识。 4.能借助课文内容和生活经验，运用“谁+在哪里+干什么”的句式说完整、通顺的句子，感受小动物活动的有趣，产生观察自然的兴趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.认识12个生字，会写7个生字及笔画“横折折撇”。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，背诵儿歌。 3.初步掌握形声字“左形右声”的构字特点，学会用形声字规律识字。 （二）教学难点 1.理解并迁移运用形声字构字规律，自主识记同类生字。 2.仿照“谁+在哪里+干什么”的句式，进行连贯的口语表达。 三、教学准备 生字卡片、词语卡片、纸质动物图片、田字格板书。 四、教学过程 第一课时 （一）导入课题，学习“物” 1.教师板书课题，学生齐读。教师引导学生关注题目：“今天我们学习一首写小动物的儿歌，先看看题目中藏着哪个生字朋友。” 2.认读“物”。学生读准字音，说说在哪里见过这个字。教师板书“动物、植物”，引导学生联系词语识记“物”，认识牛字旁。 3.指导书写左右结构的生字“物”。教师在田字格中范写，提示：物，左窄右宽。左半部分“牛”横变提，右半部分“勿”里面的两笔撇，第1撇短，第2撇长，均在竖中线左边收笔。学生先书空，再在本子上练写。教师巡视，重点提醒“牛”的最后一笔要写成提，发现问题及时纠正。 4.教师过渡：“课题读准了，‘物’也会写了。下面走进儿歌，找一找文中写了哪些小动物。” （二）初读儿歌，读准字音 1.学生自由读课文。教师提出要求：“借助拼音自由读儿歌，圈出本课生字，难读的字多读3遍。读的时候做到不添字、不漏字、不读错字。”学生边读边圈画，教师巡视，帮助读得慢的学生读准生字。 2.检查词语认读。教师依次用词语卡片呈现：动物、捉迷藏、造宫殿、蚂蚁、运食粮、房子、结网。学生先指名读，再开火车读，最后齐读。教师相机正音，重点提醒“藏（cáng）、粮（liáng）”是后鼻音，“捉（zhuō）”是翘舌音。读错的词语，请学生看清拼音后再读，同桌互相听一遍。 3.去掉拼音巩固认读。教师打乱词语卡片顺序，学生快速认读。对读准的学生及时肯定；对读错的字，教师带领全班轻声跟读，再让该生重读。 4.朗读全文。教师范读一遍，学生注意听字音和停顿。随后采用指名读、同桌互查读、师生合作读等方式读通儿歌。朗读依据为： 蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。 蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。 蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。 同桌互查时，一人读，一人听，发现读错的字轻声提醒，再交换。教师从字音是否准确、句子是否读顺两个方面反馈。阶段小结：“初读课文，先要把字音读准，把句子读顺。” （三）圈画动物，认识“虫字旁” 1.教师提问：“儿歌里写了哪些小动物？请大家再读一遍，用圆圈圈出它们的名字。”学生默读圈画。 2.全班交流。学生依次说出：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。教师把6个词语贴在黑板上，学生齐读。 3.观察发现。教师追问：“这些动物名称中的字有什么共同的地方？”学生观察后说出许多字带“虫字旁”。教师板书“虫字旁”，学生读准偏旁名称。 4.教师点拨：“带‘虫字旁’的字，常和昆虫或小动物有关。这里不能说它们都是昆虫，因为蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛并不都是昆虫。看到‘虫字旁’，我们可以先想一想它是不是和小动物有关。” 5.归纳识字方法：“把同一类词语放在一起读一读、比一比，就能发现偏旁的特点，这就是归类识字。” （四）随文识字，理解词句 1.学习“蝴蝶花间捉迷藏”。 教师指名读句子，提问：“蝴蝶在哪里？干什么？”学生从句中找出“花间”“捉迷藏”。教师板书“捉、迷、藏”，学生认读。 识记“捉”时，学生做“捉”的动作。教师点拨：“捉”左边是提手旁，表示动作借助的部位。学生给“捉”组词，如“捉虫”。 识记“迷、藏”时，学生读“捉迷藏”，联系自己玩过的游戏说意思。教师补充“入迷、躲藏”等词语帮助理解，并简要点拨：“藏”也是形声字，上面的草字头是遮盖的物品，下面表示读音。这里知道大概就可以，不作过多要求。 学生想象蝴蝶在花间飞来飞去的样子，再读句子。教师提醒读得轻快一些，不唱读、不拖音。 2.学习“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮”。 学生齐读句子。教师提问：“蚯蚓在哪里干什么？蚂蚁在哪里干什么？”学生回答“土里、造宫殿”“地上、运食粮”。 识记“造、运、食、粮”。教师引导学生用“加一加”的方法说说记字办法。学生读“造宫殿、运食粮”，联系生活理解：蚯蚓在土里活动，儿歌说它“造宫殿”，写得很有趣；蚂蚁搬吃的东西，儿歌说它“运食粮”。教师提醒学生只要结合句子大致明白意思，不把课堂变成动物知识介绍。 男女生合作读这两句，再交换朗读。教师反馈：“‘造宫殿’和‘运食粮’要连起来读，读出小动物忙着活动的样子。” 3.学习“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙”。 学生自由读，再指名读。教师提问：“蝌蚪在哪里？蜘蛛在哪里？”学生找出“池中、房前”。认识“池、房”，重点观察“房”的户字头，了解户字头的字多和房屋有关。 识记“网、结”。教师在黑板上简单画出网的样子，学生联系生活说“渔网、蜘蛛网”。教师点拨：“结”的左边部位是绞丝旁，表示纺织的材料。读‘结网忙’时，可以想象蜘蛛忙着织网的样子。”学生做“游”“结网”的动作读句子，教师纠正拖音和唱读。 4.教师简要点拨形声字。板书“蚂 马”“蚁 义”，学生读一读、比一比，说发现。教师归纳：“左边的虫字旁表示字的意思，右边的部件表示字的读音，这样的字叫形声字。本课的生字，除了‘食’和‘网’，其他都是形声字。注意：‘捉’也是形声字，左边是提手旁，表示动作借助的部位，右边‘足’在古代的读音和‘捉’相似。我们学习时可以看偏旁想意思，看右边猜读音。”教师板书“形旁表义、声旁表音”“左形右声”。 （五）发现句式，练习表达 1.学生再次朗读儿歌。采用指名读、男女生合作读、全班齐读等方式，在朗读中巩固生字。 2.教师以“蜻蜓半空展翅飞”为例提问：“谁？在哪里？干什么？”学生回答“蜻蜓、半空、展翅飞”。教师板书“谁+在哪里+干什么”。 3.学生照样子说课文中的句子。教师依次问：“蝴蝶在哪里干什么？蚯蚓在哪里干什么？蚂蚁在哪里干什么？”学生用完整句子回答。回答不完整时，教师指着板书提示：“谁、在哪里、干什么，都要说清楚。” 4.仿说句子。教师先给出口头示例：“小鸟在树上唱歌。”“小鱼在水里游来游去。”学生先同桌互说，再指名说。教师评价时关注表达是否完整、通顺。 5.借助停顿读好儿歌。教师提示：“展翅飞、游得欢、结网忙”和“捉迷藏、造宫殿、运食粮”读的时候要按意思连起来。”学生拍手读、动作读，教师适时领读，帮助学生读出儿歌节奏。 6.课堂小结：“这节课我们读准了《动物儿歌》，认识了6种小动物，发现了虫字旁和形声字的特点，还会用‘谁+在哪里+干什么’说句子。” 第二课时 （一）复习导入，巩固认读 1.图文连线。教师把纸质动物图片和词语卡片贴在黑板两侧，请学生上台连线：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。连好后，全班边读边检查。若出现错误，教师请学生回到课文中找依据，再修改。 2.词语复习。学生认读：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙。教师追问：“这些词语写的都是小动物在干什么。”学生齐读，注意把词语读连贯。 3.朗读评价。指名朗读全文，师生从字音、节奏、是否自然三个方面评价。教师对个别读错的字当堂纠正，再请学生重读相关句子。 （二）迁移识字，运用方法 1.回顾方法。教师问：“上节课我们认识形声字，用了什么办法？”学生交流后，教师归纳为“看偏旁想意思，看右边猜读音”。 2.同桌交流。教师发少量词语卡片，选择带“鸟字边”“木字旁”的常见词语。学生读一读，圈出同一偏旁的字，互相说说怎么记。此环节只作短时迁移，不展开新的阅读教学。 3.全班反馈。教师请两三名学生说识字方法。学生可说：“鸟字边的字大多与鸟类有关。”“木字旁的字大多与树木、植物有关。”教师肯定方法，并提醒：“识字时不能只靠偏旁，还要借助拼音、组词和句子。” 4.回到本课。学生再读本课动物名称，教师小结：“学习《动物儿歌》，我们不只是记住几个字，还学会了把同一类字放在一起观察，用形声字规律帮助识字。” （三）背诵儿歌，积累表达 1.师生合作背。教师说动物，学生接地点和动作，如教师说“蜻蜓”，学生接“半空展翅飞”。再交换练习，教师说地点，学生说完整句子。 2.借助板书背。黑板上保留“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”和“半空、花间、土里、地上、池中、房前”，学生看提示背诵。教师逐步擦去部分词语，让学生尝试背完整。 3.同桌互背。一人背，一人听；听的同学发现漏句或错字，轻声提醒。教师抽查两组，表扬能按顺序背、声音响亮的学生。 4.句式再练。学生想一想见过的小动物，用“谁+在哪里+干什么”的句式说一句话。先自己小声说，再同桌互说，最后指名说。教师重点纠正漏掉“在哪里”的表达，帮助学生把句子补完整。 （四）书写练习，评价修改 1.读词导入写字。学生认读：造宫殿、运食粮、游得欢、房子、结网。教师提醒：“会读还要会写。写字时先看结构，再看关键笔画。” 2.出示本节课要写的生字：造、运、欢、房、网，引导学生观察结构特点，进行分类。学生交流后教师归纳：左右结构的字：欢；半包围结构的字：造、运、房、网。 3.指导书写“欢”。教师范写，提示：欢，左窄右宽。右半部分“欠”的第1撇从竖中线往右些起笔，第2撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁的点的下面。学生书空，再描红、临写。教师巡视，提醒左右宽窄。 4.指导书写“造、运”。教师把两个字放在一起比较，提示它们都是先内后外，走之底的平捺要舒展。造：“告”的第2横在横中线上起笔，走之底托住里面的部分。运：“云”的撇折在中心点上方起笔，走之底的平捺要舒展。学生各写一个，同桌看一看平捺是否写开。 5.指导书写“房、网”。房：先外后内，户字头的点从竖中线起笔，撇要舒展。“方”的横要长，超出户字头，收笔在横中线上。横折钩要横而不倒。网：先外后内，同字框要大而正，里面的撇、点要分布均匀。教师范写后，学生描红、临写。 6.评价修改。教师提醒学生保持正确书写姿势。完成后选取几份作业，全班按照“姿势端正、书写正确、注意结构和笔顺笔画、书写整洁”评价。学生根据评价修改一个写得不满意的字。教师重点关注“走之底”的平捺、“房”的户字头和“网”里面的撇、点。 （五）课堂小结与作业 1.课堂小结。教师引导学生回顾：“这两节课，我们读熟并背诵了《动物儿歌》，认识了课后生字词，知道了牛字旁、虫字旁、户字头，还学会用形声字规律识字。以后遇到新字，也可以先看偏旁，再想意思和读音。” 2.课后作业： （1）背诵《动物儿歌》给家人听。 （2）观察身边的一种小动物，用“谁+在哪里+干什么”的句式说一句话，说给家人听。 （3）选做：在本子上画一种喜欢的小动物，旁边写上它的名字和一句话。 五、板书设计 动物儿歌 蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿 蚂蚁 地上 运食粮 蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙 虫字旁 常和昆虫或小动物有关 形声字 形旁表义、声旁表音 左形右声 句式：谁+在哪里+干什么 写字：物 造 运 欢 房 网 六、教学反思 本课教学要把识字放在儿歌、词语和句子中进行，避免只让学生机械认字。形声字规律只需初步感知，重点是让学生会观察偏旁、会用方法记字。句式仿说时，一年级学生容易漏掉“在哪里”，教师要用板书支架及时提醒，帮助学生把句子说完整。 学科网（北京）股份有限公司 $