11寓言二则 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《寓言二则》教学设计 一、教材分析 《寓言二则》是部编版小学语文二年级下册第五单元的第二篇精读课文，与《小马过河》同属“办法总比困难多”人文主题单元，核心语文要素仍是“读课文，能简单说说自己的看法”。课文包含《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言。两则故事篇幅短小，情节清楚，适合二年级学生在朗读、圈画和交流中理解人物做法，进而明白故事说明的道理。教学中要把重点放在识字写字、朗读训练和基础理解上，抓住“赶紧”“焦急”等关键词语，引导学生读好人物语气和心情，用自己的话说成语意思和受到的启发。 二、学情分析 二年级学生已能借助拼音读通课文，也能初步学习默读，但从故事中提炼寓意还需要教师搭建支架。学生对情节感兴趣，容易停留在“发生了什么”，需要通过“读句子、圈词语、说依据”的方式，逐步说清“人物为什么这样做、结果怎样、自己怎么看”。本课识字写字任务较重，写字指导要落实观察、范写、练写和反馈。 三、教学目标 1.认识“寓、则、亡、补”等15个生字，读准多音字“圈（juàn）”；会写“亡、补、牢、劝”等8个生字，正确书写“亡羊补牢、劝告、筋疲力尽”等5个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，学习默读课文；分角色朗读时能结合提示语读出不同人物的语气和心情。 3.能通过比较句子的不同，体会“赶紧、焦急”等词语在表情达意上的作用。 4.能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思，借助人物做法和故事结果说说故事告诉我们的道理，并联系生活简单表达自己的看法。 四、教学重难点 1.认识15个生字，会写8个生字及相关词语，掌握正确的书写方法。 2.能默读课文，用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。 3.通过比较句子，体会“赶紧、焦急”等词语在句子中的表达作用；借助人物语言、动作、心情和故事结果，理解两则寓言的寓意。 五、教学过程 第1课时 （一）导入，认识课题 1.教师板书对牛弹琴、刻舟求剑、自相矛盾、狐假虎威，学生读一读，说说自己听过哪个故事。教师小结：这些故事不长，却能告诉我们道理，这样的故事叫寓言。 2.教师板书课题《寓言二则》，随课题识记“寓、则”。引导学生理解“二则”就是两篇，翻书找一找课文包含哪两则寓言，明确是《亡羊补牢》和《揠苗助长》。 3.学生读好“亡羊补牢”“揠苗助长”，重点读准“揠”。随文识记“亡、补、牢”。教师提示：题目的意思先不急着讲，读完故事后再用自己的话说。 （二）初读，读通《亡羊补牢》 1.学生自读《亡羊补牢》，完成三项要求：①标出自然段序号。②圈出生字，读准字音，读通句子。③想一想：养羊人丢了几次羊？ 2.指名分自然段朗读，其他学生听字音是否正确。教师重点纠正“圈（juàn）”“窟窿”“叼”等读音，强调“圈”是多音字，在本课相关词语中读“juàn”。 3.交流问题：养羊人丢了几次羊？学生回答“两次”。教师板书：丢羊、又丢羊。小结：读故事时先抓住主要事情，就能把故事读清楚。 （三）品读，理解原因和对话 1.教师提问：“第一次羊为什么会丢？请在第1自然段中画出相关句子。”学生默读圈画，交流句子：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”教师追问：狼从哪里钻进去？做了什么？学生用句中词语回答。随文识记生字“圈、叼、修、堵”。“叼”可做动作识记，“修、堵”可组词识记。 2.学习街坊的话。学生读第2自然段，找出句子：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”教师引导学生圈出“赶紧”“修一修”“堵上”“吧”，说说街坊为什么这样劝。学生交流后归纳：“赶紧”说明事情急，“修一修、堵上”说出了具体办法，“吧”读起来像在劝人。学生自由练读、同桌互听、指名读，读出劝告和关心。 3.学习养羊人的回答。学生读：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”教师问：“他听劝了吗？从哪里看出来？”学生抓住“干什么”体会他不以为然。朗读时“干什么”读重一些，语调上扬，读出不在乎的语气。 4.同桌分角色读街坊和养羊人的对话，全班评价是否读出了“赶紧”的着急和“干什么”的不在乎。教师归纳：读人物说的话，要联系他说话时的想法，还要抓关键词。 （四）比较，体会养羊人的转变 1.学生默读第4、5自然段，边读边画：第二次丢羊后，养羊人心里怎样想？后来怎样做？ 2.学生交流：“他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。”教师追问：“他后悔什么？‘现在修还不晚’说明什么？”学生说出他认识到错误，愿意改正。随文识记“悔”，可组词“后悔”。 3.比较句子，体会“赶紧”。教师板书： 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 学生读一读，说说两句话有什么不同。教师引导学生明白：多了“赶紧”，写出了养羊人认识到错误后马上改正，不再拖延。再读第5自然段，读出改正得快、修得认真。 4.学生同桌互说“亡羊补牢”的意思，再全班交流。教师梳理：羊丢了以后，赶紧修补羊圈，还不算晚。这个故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。学生用“我想到了……以前我……后来……”说一件知错后及时改正的小事。 （五）写字，巩固字词 1.学生读词语：亡羊补牢、劝告、帮助、坏人。教师板书“补、劝、助、坏”，引导学生观察左右结构和部件穿插。 2.教师提示书写要点：“补”右半部分的“卜”竖画要正直、稍长；“劝”左半部分“又”的第2笔变成长点，右半部分“力”的撇画注意穿插；“助”右半部分“力”的撇画要舒展；“坏”提土旁横画不宜长，右半部分“不”略宽。 3.教师范写，学生书空、描红、练写。同桌对照要点互评，教师巡视，提醒学生把结构写匀称。课堂小结：读寓言要读懂故事，也要想想故事告诉我们的道理。 第2课时 （一）复习，进入新课 1.学生回顾《亡羊补牢》：养羊人丢了几次羊？后来怎么做？故事告诉我们什么？ 2.教师过渡：这节课学习《揠苗助长》，继续用“读故事、圈词语、说看法”的方法来学习。 （二）读题，理解题意 1.学生读课题《揠苗助长》。教师板书“揠”，引导学生观察提手旁，知道它和手上的动作有关。 2.正确读课题：引导学生结合偏旁看图并猜一猜“揠”的意思。课堂中可结合字形和动作，猜出“揠”和“拔”有关。 3.学生连起来说题目意思：把禾苗拔起来，帮助它成长。教师提示：读完故事后再说这个成语告诉我们的道理。 （三）读第1自然段，体会“焦急” 1.学生自由朗读第1自然段，圈出写种田人心情着急的词语。 2.学生交流，教师板书：巴望、天天、一天，两天，三天、焦急。教师引读关键句：“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”“可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”教师点拨：“巴望”写出急切，“天天”“一天，两天，三天”写出他等得着急，“焦急”直接写出了心情。 3.比较句子： 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 学生读后说不同。教师归纳：加上“焦急地”，人物心情更清楚。学生练读第1自然段，注意“一点儿、焦急、转来转去”读重一些，自言自语的话声音稍低；句中的“得”读“děi”。 （四）读第2自然段，了解过程 1.教师提问：“他终于想出了什么办法？请画出来。”学生默读第2自然段，交流句子：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。”教师追问：“‘揠’在课文中就是哪个动作？”学生回答：往高里拔。 2.继续读：“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”学生圈出“一棵一棵”“一直”“筋疲力尽”，用自己的话说“筋疲力尽”的意思。随文识记“筋”。教师点拨：种田人很卖力，可是方法错了。朗读时“终于”“一棵一棵”“一直”读重一些，“筋疲力尽”读慢一点。 （五）读第3—4自然段，交流结果和看法 1.学生读第3自然段，找出种田人回家后说的话。教师问：“他觉得自己的办法怎么样？从哪里看出来？”学生抓住“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”交流。随文识记“喘、费、截”。朗读时读出他高兴、自以为是的语气。 2.学生读第4自然段，找结果：“禾苗都枯死了。”教师追问：“哪个字说明结果很严重？”学生抓“都”，再读这句话，读出意外和可惜。 3.讨论：种田人错在哪里？学生同桌说，再全班交流。教师引导学生结合课文归纳：禾苗有自己的生长过程，种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，看起来长高了，其实伤了根，所以禾苗都枯死了。他违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 4.学生用自己的话说“揠苗助长”的意思。教师梳理：把禾苗往高里拔帮助它成长，比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。学生联系生活说一件太着急反而做不好的事，如练字只求快、做题不读题、种花浇水过多等。教师提醒：不是不能努力，而是努力也要用对方法。 （六）写字，小结迁移 1.学生读：亡羊补牢、丢失、死亡。教师板书“牢、丢、死、亡”，学生归类：上下结构是牢、丢，半包围结构是死，独体结构是亡。 2.交流书写要点：“牢”上下紧凑，下半部分“牛”的第2横写长些，竖画在竖中线上；“丢”首笔是短撇，第4笔横写长些；“死”中“匕”的撇画不能穿过竖弯钩；“亡”第2笔横写长一些，整体字形略扁。教师范写，学生描红、练写，同桌互评后再修改。 3.课堂小结：两则寓言都很短，却让我们明白了道理。《亡羊补牢》告诉我们，做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；《揠苗助长》告诉我们，违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。课后可读《黔驴技穷》《囫囵吞枣》，按“读故事、说人物做了什么、谈受到的启发”的方法阅读。 六、板书设计 《亡羊补牢》 丢羊——不听劝告——又丢羊——后悔——赶紧修 知错能改，为时不晚 《揠苗助长》 巴望——焦急——拔苗——筋疲力尽——禾苗都枯死了 急于求成，反而坏事 七、作业设计 1.练写本课生字和词语，重点写好“亡、补、牢、劝”和“亡羊补牢、劝告、筋疲力尽”。 2.把《亡羊补牢》或《揠苗助长》讲给家长听，并说说你从故事中明白的道理。 3.有兴趣的同学课后读一读《黔驴技穷》《囫囵吞枣》，用“故事里的人物做了什么，我明白了什么”的方式说给同学听。 八、教学反思 低年级寓言教学要避免直接讲寓意。本课应让学生从课文中找依据，通过朗读人物对话、比较句子、联系生活，把故事和道理连起来。写字环节要留足时间，当堂看、当堂写、当堂改。 学科网（北京）股份有限公司 $