11寓言二则 揠苗助长 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《揠苗助长》教学设计 教学目标 1. 认识“焦、筋、疲”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。 2. 朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”这个成语的意思。 3. 比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。 4. 通过读故事、说故事，初步明白做事不可急于求成。 教学重难点 重点：朗读课文，抓住“巴望”“天天”“焦急”“转来转去”“终于”“急忙”“一棵一棵”“筋疲力尽”等词语，读懂种田人的做法和心情。 难点：能用自己的话说“揠苗助长”意思，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。 教学课时 1课时 教学过程 一、读题导入 1. 教师板书“揠苗助长”，学生读题，教师提醒读准“揠”。 2. 围绕题目提问：“苗”指什么？“助长”是什么意思？看到题目，你觉得故事可能写什么？学生自由说，教师不急于判断，只引导学生带着疑问读课文。 3. 教师提示：这是一则寓言，故事不长，但有一个道理藏在故事里。先把课文读通，再看看这个人到底做了什么。 二、读词识字，指导书写 1. 读准词语。 教师板书或使用纸质词语卡呈现词语：焦急、筋疲力尽、喘气、一大截。学生先自由读，再开火车读。读错时由同学补充正音，教师重点提醒“筋疲力尽”的“筋”和“一大截”的“截”要读准。 2. 放回课文理解词语。 学生在课文中找出这些词语所在的句子，边读边想意思。交流时教师追问：“焦急”写谁的心情？从哪些动作能看出来？“筋疲力尽”写他累到什么程度？“喘气”可以用什么动作表示？“一大截”说明种田人以为禾苗长高了多少？ 教师小结：词语要放在句子里读。读懂“焦急”“筋疲力尽”，就能更好地读懂种田人的心情和做法。 3. 认读生字。 围绕“焦、筋、疲”等5个生字组织认读。学生读准字音后，给“焦、筋、疲”口头组词，可结合课后生字词说“焦急”“筋疲力尽”等，不另作过多扩展。 4. 2.我会写。 重点指导“筋、疲”。学生先观察两个字，说一说字形结构和容易写错的地方。 教师范写“筋”，提示：上面的竹字头写扁；下半部分的“月”瘦长，“力”的横折钩起笔在横中线上；“月、力”要写紧凑。学生书空后在练习本上写一个，教师巡视提醒下半部分不要写散。 教师范写“疲”，提示：书写指导：“疒”要写得宽大，包住下面的“皮”。“皮”的第一笔是横钩，笔画之间要写紧凑。学生书空后练写一个，同桌互看，找出写得端正的地方，也指出一处需要改进的地方。 5. 反馈修改。 教师选择学生练写中的典型情况进行简评，重点看结构是否摆正，关键笔画是否到位。学生再各改写一个。教师归纳：写字要先看结构，再看关键笔画，最后看整个字是否紧凑。 三、初读课文，梳理故事 1. 学生分句读课文。 教师提出要求：读的同学声音清楚，听的同学注意字音和停顿。学生读完后，同学补充，教师纠正个别读音和长句停顿。 2. 梳理故事顺序。 教师提问：“这则寓言先写什么，接着写什么，最后写什么？”学生默读课文，边读边想。教师板书提示：巴望禾苗长高、拔苗帮助长高、禾苗都枯死了。 学生同桌互说，再指名说。教师帮助学生把话说完整：古时候有个人巴望自己田里的禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果第二天他的儿子到田里看，禾苗都枯死了。 3. 教师小结：读故事，可以先抓起因、经过、结果。说清这三点，故事就不容易乱。 四、细读词句，体会“焦急” 1. 读故事起因。 学生自由读课文开头到“我得想个办法帮它们长”。教师布置任务：“圈出能看出种田人着急的词语。” 学生交流，预设找到“巴望”“天天”“一天，两天，三天”“一点儿”“焦急”“转来转去”“自言自语”等。教师追问：“巴望”只是一般地想吗？“天天到田边去看”说明什么？“一天，两天，三天”连着写，让你感觉他等得怎样？“转来转去”这个动作说明他心里平静吗？ 教师归纳：“巴望”“天天”写出种田人急切的心情；“可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高”说明他嫌禾苗长得太慢。 2. 比较句子，体会“焦急”的作用。 教师板书两句话： 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 学生分别读一读，说说两句话有什么不同。教师引导学生发现：加上“焦急地”，更能看出种田人心里很着急，很想马上让禾苗长高。 再读原句：“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个办法帮它们长。’”教师提醒学生把“焦急”“转来转去”读得重一些，把“我得想个办法帮它们长”读出急着想办法的语气。 3. 积累词语。 教师引导学生说几个像“转来转去”这样的词语，如“走来走去、跑来跑去、跳来跳去”。教师点到为止，提示这些词语能把动作说清楚。 4. 阶段小结。 教师归纳：抓住“巴望”“天天”“焦急”“转来转去”等词语，我们读出了种田人的着急。关键词语能帮助我们理解人物的心情。 五、品读经过，读出辛苦和得意 1. 学习拔苗的句子。 学生齐读：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。” 教师提问：“他想出了什么办法？请用课文里的话回答。”学生回答：“把禾苗一棵一棵往高里拔。” 教师继续追问：“终于”说明什么？“急忙”说明他当时怎样？“一棵一棵”说明什么？“从中午一直忙到太阳落山”说明他忙了多久？“筋疲力尽”说明他累成什么样？ 学生根据词句回答后，教师引导学生连起来说：他好不容易想出了办法，急忙跑到田里，把很多禾苗一棵一棵往高里拔，忙了很长时间，累得筋疲力尽。 2. 指导朗读。 教师示范读，突出“终于”“急忙”“一棵一棵”“从中午一直忙到太阳落山”“筋疲力尽”。学生自由练读，再指名读。教师评价时抓住具体表现，如“你把‘一棵一棵’读得慢一些，大家听出他拔了很多禾苗”“你把‘筋疲力尽’读得重，能听出他很累”。 3. 学习回家后说的话。 学生读句子：“他回到家里，一边喘气一边说：‘今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。’” 教师问：“他已经累坏了，为什么还觉得力气没白费？”学生交流：他以为禾苗真的长高了一大截，以为自己成功了。 教师点拨：“喘气”表明拔禾苗很累；“总算”“一大截”表现了种田人在愿望“实现”后高兴、得意的心情。 学生同桌互读这句话，读出一边累一边高兴的感觉。指名读后，全班评一评是否读出了这种心情。 4. 梳理心情变化。 教师引导学生回看前文：“一开始他看到禾苗好像一点儿也没有长高，心情怎样？拔完禾苗回到家，他心情怎样？”学生说出“焦急”“高兴、得意”。教师板书：焦急——高兴、得意。 六、理解结果，明白寓意 1. 读故事结果。 学生齐读：“他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里看，禾苗都枯死了。” 教师提问：“结果怎样？用课文中的话回答。”学生回答：“禾苗都枯死了。” 教师追问：“种田人明明说禾苗都长高了一大截，为什么第二天禾苗都枯死了？”学生先同桌说，再全班交流。教师引导学生说清楚：禾苗要慢慢长，不能硬拔；种田人把禾苗拔高，伤了禾苗；他太心急，不能耐心等待。 教师归纳：种田人不顾禾苗生长的规律，太过于心急，不能耐心等待，所以禾苗都枯死了。 2. 回到课题，说成语意思。 教师问：“现在你能用自己的话说一说‘揠苗助长’的意思吗？”学生尝试表达。教师帮助学生说完整：揠苗助长就是把禾苗往高里拔，想帮助它生长。后来也用来比喻不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。 教师再用学生容易懂的话小结：有些事情要按规律慢慢来，太着急，用错办法，结果可能更糟。 3. 角色劝说。 教师提出说话任务：“如果你看到了这个‘揠苗助长’的人，你会对他说些什么？”学生先自己想，再同桌说。指名交流时，教师提醒学生用上礼貌称呼，并说清理由。 预设表达：“伯伯，您这样做是不对的。禾苗要慢慢长，不能急于求成。”“您应该耐心等待，好好照看禾苗，不能把禾苗拔高。”教师评价时重点看学生是否说清“不能急于求成”。 4. 阶段小结。 教师归纳：这则寓言不是只让我们知道一个可笑的做法，更是提醒我们，做事不可急于求成。读寓言，要读懂故事，还要想一想故事告诉我们的道理。 七、交流展示，巩固表达 1. 小组内说故事。 教师给出提示：起因——经过——结果。学生四人小组内轮流说《揠苗助长》的故事。要求说清种田人为什么着急，他怎样做，最后结果怎样。 2. 全班交流。 每组选一名同学说。其他同学认真听，准备补充或评价。教师引导学生从三方面听：顺序是否清楚，是否用上课文中的关键词，是否说出了结果。 学生发言后，教师适时补充：如果能用上“巴望”“焦急”“一棵一棵”“筋疲力尽”等词语，故事会说得更具体。 3. 口头完成主旨提炼。 学生根据板书说：《揠苗助长》讲的是种田人巴望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵拔高，结果禾苗都枯死的故事。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情办坏。 八、训练反馈，课堂小结 1. 说词语。 教师板书：自言自语（ABAC式词语）。学生说一说，如“自由自在、一心一意、无忧无虑”等。教师控制时间，提示积累词语要会读，也要能放在合适的句子里用。 2. 读片段回答。 教师引导学生再读片段：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。” 教师提问：哪个词说明他好不容易想出了办法？学生答：“终于”。哪个词说明他一刻也不想等？学生答：“急忙”。哪个词表明他很累？学生答：“筋疲力尽”。 教师追问：“这些词语都帮助我们读懂了什么？”学生说出他着急、辛苦。教师归纳：抓关键词，能帮助我们读懂人物的做法和心情。 3. 联系生活说一句话。 教师提出：“生活中有没有急于求成，反而把事情办坏的情况？可以简单说一句提醒自己的话。”学生自由表达。教师注意把话题收回本课，如“写字要一笔一画练，不能只求快”“学本领要慢慢来，不能急于求成”。 4. 课堂小结。 教师结合板书总结：这节课我们读准了“焦、筋、疲”等5个生字，练写了“筋、疲”2个字；还抓住“焦急”“筋疲力尽”等词语读懂了故事。种田人巴望禾苗长得快些，用拔苗的办法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事不可急于求成。 板书设计 揠苗助长 巴望禾苗长高　　　焦急 拔苗帮助长高　　　筋疲力尽　高兴、得意 禾苗都枯死了　　　做事不可急于求成 作业设计 1. 把《揠苗助长》读给家人听，注意读出种田人从焦急到高兴、得意的心情变化。 2. 练写“筋、疲”2个字，每个字写两遍，写完后看一看结构是否端正，关键笔画是否写到位。 3. 用自己的话给家人说一说“揠苗助长”的意思。 教学反思 本课教学应把词句朗读、故事梳理和寓意理解连在一起，避免一开始就直接讲道理。写字指导要留出观察、范写、练写和反馈的时间，特别是“筋、疲”的结构和关键笔画，需要当堂提醒、当堂修改。 学科网（北京）股份有限公司 $