Unit7 Cross-curricular connection教学设计2025-2026学年沪教版七年级上册英语

沪教2024七上英语 《Unit7 Cross-curricular connection》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit7 Cross-curricular connection》 课型 新授课 教材 分析 沪教2024七上英语《Unit7 Cross-curricular connection》围绕跨学科联系展开，强调英语在不同学科中的实际应用，帮助学生建立语言与其他课程之间的联系。教材通过听、说、读、写四项技能训练，使学生能够在真实语境中运用英语表达科学、数学、历史、艺术等学科内容，提升综合语言运用能力。 本单元重点包括一般现在时与现在进行时的对比、情态动词can/must/should的使用、连词and/but/because的表达，以及与跨学科相关的词汇和表达方式。教学活动设计注重互动性和实践性，通过小组讨论、角色扮演、项目制作等方式，激发学生学习兴趣，促进语言能力与思维能力的同步发展。 教学 目标 知识掌握：能说出跨学科联系的概念，列举英语在科学、数学、历史、艺术等学科中的具体应用实例 语言运用：会使用一般现在时与现在进行时描述学习活动，能用情态动词can、must、should表达能力与规则，正确使用连词and、but、because表达逻辑关系 技能训练：能听懂关于跨学科活动的对话并提取关键信息，能用英语参与小组讨论并表达个人观点，能阅读相关主题的文章并回答细节问题，能撰写短文描述跨学科学习经历 态度培养：通过角色扮演与项目制作体验跨学科学习过程，培养主动探索英语与其他学科联系的学习态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握一般现在时与现在进行时的用法区别，并能结合跨学科学习场景进行正确表达 2. 理解并运用情态动词can、must、should描述学习能力与课堂规则，使用连词and、but、because表达清晰逻辑 ■难点： 1. 在跨学科语境中准确使用目标语法和词汇进行口语表达与书面写作 2. 理解不同学科内容与英语语言技能的结合方式，并能在实际交流中灵活运用 教学 准备 教师准备：准备与跨学科主题相关的教学课件，包含图片、音频、视频等多媒体资源；收集科学、数学、历史、艺术等学科相关的英语表达素材；设计小组讨论、角色扮演和项目制作活动方案；制作语法练习题和写作指导材料；准备课堂互动所需的道具和评价表。 学生准备：复习一般现在时与现在进行时的基本结构，预习情态动词can、must、should及连词and、but、because的用法；查阅与跨学科相关的词汇，如subject、curriculum、interdisciplinary、take notes、solve problems等；准备记录课堂活动内容和学习反思的笔记本。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动提问相结合 内容：教师面带微笑走进教室，手里拿着一本英语书和一个小型地球仪，将其放在讲桌上。随后，教师举起一张化学实验图，用轻快的语气问学生：“Can you describe this experiment in English？”接着，教师展示一幅数学图表，继续提问：“How can we use English to explain this math problem？”学生开始低声讨论，教师鼓励他们大胆发言，课堂气氛逐渐活跃。 目的：通过展示与不同学科相关的实物和图片，引导学生思考英语与各学科之间的联系，激发学习兴趣，为后续深入学习跨学科英语表达打下基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示不同学科的图片，如科学实验、数学公式、历史事件和艺术作品，并用英语逐一介绍这些图片内容。例如，“This is a science experiment. We can use English to describe the steps.” 学生活动：学生观察图片，认真听教师讲解，并尝试用英语说出图片所代表的学科名称和简单描述。 设计意图：通过直观的视觉材料引入跨学科主题，帮助学生建立英语与各学科之间的联系，同时激活学生已有的词汇储备，为后续语言输出做准备。 环节二： 教师活动：教师播放一段关于学生在课堂上用英语讨论科学实验的听力材料，并提出问题，如“What subject are they talking about?”、“What did they do in the experiment?” 学生活动：学生认真听录音，回答教师提出的问题，并在课本中找出听力材料中的关键词和句子。 设计意图：通过听力训练，提高学生获取关键信息的能力，同时帮助学生熟悉跨学科语境中的语言表达，增强听力理解能力。 环节三： 教师活动：教师组织学生进行小组讨论，每组选择一个学科，如数学、历史或艺术，讨论如何用英语描述该学科的学习活动，并记录下常用的动词短语和表达方式。 学生活动：学生分组讨论，积极发言，用英语表达自己的观点，并记录讨论结果，准备在全班分享。 设计意图：通过小组合作学习，促进学生之间的语言交流，培养团队合作精神，同时帮助学生掌握与跨学科相关的表达方式，增强语言运用能力。 环节四： 教师活动：教师引导学生回顾讨论内容，并展示语法重点：一般现在时与现在进行时、情态动词can/must/should、连词and/but/because的使用，通过例句讲解其在跨学科语境中的应用。 学生活动：学生认真听讲，记录语法规则，并在教师引导下完成相关练习，如选择正确的时态或连词填空。 设计意图：系统讲解目标语法，帮助学生理清语法规则，通过练习巩固语法知识，并能在实际表达中正确运用，提升语言准确性。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务：“Write a short paragraph about how you use English to learn another subject.” 并提供写作框架和词汇支持。 学生活动：学生根据提示完成写作任务，使用本课所学词汇和语法结构描述自己的跨学科学习经历。 设计意图：通过书面表达任务，帮助学生整合所学知识，提升写作能力，同时深化对跨学科联系的理解，实现语言输出与思维发展的同步提升。 环节六： 教师活动：教师组织学生进行展示与互评，邀请几位学生朗读自己的短文，并鼓励其他学生提出建议，如语法使用、内容表达等方面。 学生活动：学生积极参与展示，认真倾听他人作品，并根据教师提示进行简单点评。 设计意图：通过展示与互评，增强学生的表达自信，培养批判性思维，同时通过同伴反馈促进语言改进，提升综合语言运用能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 鼓励学生在课后尝试用英语记录一天中不同学科的学习内容，例如用英语写科学课的实验步骤、数学课的解题过程。 2. 组织学生开展“英语与学科”主题手抄报活动，结合本课所学词汇和语法，展示英语在不同学科中的应用实例。 3. 布置拓展任务：观看一段英文版的科学或历史类视频，尝试用英语写下三个学到的新知识。 4. 引导学生查阅英语原版的学科资料，如简易英文版科学实验手册、历史故事等，拓宽语言与学科结合的视野。 课堂小结： 1. 本课围绕跨学科联系主题，学习了英语在科学、数学、历史、艺术等学科中的应用方式。 2. 掌握了一般现在时与现在进行时的区别，以及情态动词can、must、should和连词and、but、because的用法。 3. 通过听、说、读、写训练，提升了在真实语境中使用英语表达其他学科内容的能力。 4. 通过小组讨论和写作任务，增强了语言运用能力和跨学科思维意识。 板书 设计 沪教2024七上英语《Unit7 Cross-curricular connection》 一、关键概念/主题 · 跨学科联系（Cross-curricular connection） · 英语与其他学科的结合（科学、数学、历史、艺术） · 语言技能在真实语境中的应用 二、语言知识 · 语法 → 一般现在时 vs 现在进行时 → 情态动词：can / must / should → 连词：and / but / because · 词汇 → 学科相关词：science, math, history, art → 动词短语：take notes, do experiments, solve problems → 形容词与副词：important, difficult, easily 三、学习活动与方法 · 听：理解跨学科对话中的关键信息 · 说：表达对跨学科活动的看法，参与讨论 · 读：阅读相关主题文章，提取主旨与细节 · 写：描述跨学科学习经历 四、核心表达与句型 → I can use English to learn science. → We must follow the rules in class. → I like English because it helps me understand other subjects. 五、总结提升 · 英语是学习其他学科的重要工具 · 跨学科学习提升综合语言运用能力与思维能力 · 通过项目、讨论等方式实现语言与学科知识的融合 教学 反思 成功之处：课堂通过实物展示和互动提问有效激发了学生对跨学科联系的兴趣，学生在小组讨论环节积极参与，能够结合英语与科学、数学等学科内容进行表达。语法讲解结合具体语境，学生在练习中表现出较好的掌握情况。写作任务设计合理，大部分学生能运用本课所学词汇和句型完成短文写作。 不足之处：部分学生在听力环节中对跨学科相关词汇反应较慢，影响了对整体内容的理解。口语表达中存在语法错误较多的情况，特别是在使用连词和情态动词时不够准确。个别学生在写作任务中内容较单一，缺乏跨学科学习的真实体验描述。 改进设想：今后在听力训练前可增加词汇预热环节，帮助学生提前熟悉跨学科相关术语。口语练习中应加强语法结构的引导，通过示范和句型操练提升表达准确性。写作任务可提供更具体的范例和写作指导，帮助学生拓展思路，丰富内容。 教学亮点：部分学生在小组讨论中提出用英语学习音乐和编程的创意想法，表现出较强的跨学科思维能力。一位学生在写作任务中详细描述了用英语完成科学实验报告的经历，语言流畅，结构清晰，体现了较好的综合语言运用能力。 待解决问题：如何进一步提升学生在跨学科语境下的听力理解能力？如何在写作中引导学生更自然地融合英语与其他学科知识？如何针对不同水平学生设计更有层次的语言输出任务？ 学科网（北京）股份有限公司 $