Unit 1 Friendship-Section 4 Cross-curricular connection 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 1 Friendship-Section 4 Extending and developing competencies-Cross-curricular connection 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握友谊相关词汇句型，能进行简单交流写作； 文化意识：了解中西方友谊差异，尊重多元文化； 思维品质：培养对比归纳、批判性思维； 学习能力：提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握loyalty、trust等核心词汇及相关句型，理解中西方友谊文化差异； 难点：运用所学知识分析文化差异，规避跨文化交际误解，提升语言运用能力。 教学过程 （一）导入环节：情境激趣，衔接旧知 视频播放结束后，教师结合短视频内容，用简单的英语提问，兼顾不同层次学生：“What do you see in the video? Do you find any differences between the two kinds of friendships?” 引导学生自由发言，分享自己的观察和想法，允许学生用简单的英语短语或中文辅助表达。 随后，教师引导学生回顾本单元前3个Section所学内容，提问：“What qualities does a good friend need? Can you list some words or sentences we learned before?” 邀请学生上台板书核心词汇（如kind、helpful、honest）和句型（如“A good friend should...”），教师进行补充和订正，重点强调发音和拼写易错点。最后，教师自然引出本节课主题：“Today we will go further to talk about friendship, and learn the differences of friendship between different cultures. Let’s start our new lesson!” 设计意图：通过短视频创设直观的跨文化友谊情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时让学生初步感知中西方友谊的差异，为后续跨文化关联学习做好铺垫。回顾旧知环节，既能巩固已学词汇和句型，搭建新旧知识的桥梁，又能帮助学生快速进入单元主题语境，符合七年级学生由浅入深、循序渐进的认知特点，同时培养学生的知识迁移能力。 （二）新知学习：词汇句型突破，衔接跨文化内容 1. 核心词汇学习 教师结合多媒体课件，呈现本节课核心词汇：loyalty（忠诚）、trust（信任）、forgiveness（原谅）、support（支持）、personal space（个人空间）、communication（沟通）。对于每个词汇，教师采用“情境展示+例句讲解+互动练习”的方式，帮助学生理解和掌握。 呈现“loyalty”时，展示一张朋友在困境中相互支持、不离不弃的图片，给出例句：“Loyalty is important for friendship. A loyal friend will always stand by you.” 带领学生跟读，纠正发音，强调字母组合“oy”的发音规则；呈现“personal space”时，结合短视频中西方朋友的相处场景，解释：“Western people pay more attention to personal space. They don’t like others to get too close without permission.” 邀请学生模仿西方朋友注重个人空间的动作，加深理解。 词汇讲解完毕后，开展“词汇接龙”小组竞赛活动：将学生分成4小组，教师说出一个核心词汇，小组依次接龙，说出与友谊相关的词汇（可包含旧知词汇），且必须用该词汇说一句简单的英语句子，说错或接不上的小组暂停一次，最后累计得分最高的小组获得小奖励。活动结束后，教师针对学生易错的词汇（如forgiveness、communication）进行再次强调，讲解拼写技巧和用法区别。 设计意图：结合情境和例句讲解词汇，避免枯燥的机械记忆，帮助学生理解词汇的含义和用法，同时衔接跨文化内容，让词汇学习与本节课主题紧密结合。小组竞赛活动既能调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，又能巩固词汇记忆，提升学生的口语表达能力，培养学生的合作学习意识和竞争意识。 2. 重点句型学习 教师结合跨文化友谊的主题，呈现本节课重点句型，结合具体情境帮助学生理解和运用，重点突破以下句型：① In my opinion, a good friend needs to have loyalty and trust. ② When friends have problems, we can communicate with each other and give support. ③ There are some differences between Chinese friendship and Western friendship. ④ Western people value personal space more than us. 教师先带领学生朗读句型，注意语调、停顿和连读，纠正学生的发音问题。随后，结合具体情境进行句型替换练习：创设情境1“谈论好朋友的品质”，引导学生用句型①替换词汇，如“In my opinion, a good friend needs to have kindness and honesty.”；创设情境2“谈论解决朋友间的矛盾”，引导学生用句型②造句，如“When friends have arguments, we can talk patiently and ask for forgiveness.”；创设情境3“对比中西方友谊”，引导学生用句型③④表达自己的观察，如“There are some differences between Chinese friendship and Western friendship. Chinese people like to help friends in daily life.” 练习过程中，教师巡视课堂，关注学困生的表现，及时给予指导和鼓励，允许学生互相提醒、补充，确保每个学生都能参与到练习中，掌握句型的基本用法。对于表现优秀的学生，鼓励其尝试用多个句型连贯表达，提升语言运用的灵活性。 设计意图：句型学习紧密围绕跨文化友谊主题，让学生在具体情境中理解句型的含义和用法，避免单纯的句型背诵。替换练习和分层指导，既能兼顾不同层次学生的学习需求，夯实语言基础，又能为后续的跨文化交流和写作做好铺垫，培养学生的语言运用能力。 （三）跨文化关联探究：对比分析，深化理解 1. 阅读探究：中西方友谊文化差异 教师呈现一篇关于中西方友谊文化差异的短文，短文内容简洁易懂，贴合七年级学生的英语水平，重点介绍三个方面的差异：交往方式（中方注重互助，西方注重独立）、聚会习惯（中方常有人主动请客，西方多AA制）、个人空间（西方更注重个人隐私和空间）。短文中标注出本节课所学的核心词汇和句型，方便学生对照学习。 教师引导学生进行分层阅读：第一步，快速阅读短文，找出短文的主旨句，了解短文主要内容，回答问题：“What is the passage mainly about?”；第二步，精读短文，分组找出中西方友谊文化在交往方式、聚会习惯、个人空间三个方面的差异，填写对比表格（教师提前准备好表格，表格分为“方面”“Chinese friendship”“Western friendship”三列）；第三步，再次阅读短文，圈出短文中的核心词汇和重点句型，尝试用自己的话复述短文内容。 阅读结束后，邀请各小组展示对比表格，教师进行补充和订正，确保学生准确把握中西方友谊文化的差异。随后，教师引导学生思考：“Why are there these differences?” 鼓励学生结合自己的生活经验和所学知识发言，教师进行总结：“These differences come from different historical and social values. Both kinds of friendships are precious, and we should respect them.” 设计意图：阅读短文是培养学生语言能力的重要途径，分层阅读任务符合七年级学生的阅读水平，既能锻炼学生的快速阅读和精读能力，又能让学生在阅读中巩固核心词汇和句型。对比表格的填写，能帮助学生清晰梳理中西方友谊文化的差异，培养学生的对比、归纳思维；思考差异产生的原因，能深化学生对文化差异的理解，提升文化意识，引导学生尊重多元文化。 2. 小组讨论：跨文化友谊交往技巧 教师创设真实情境：“If you have a foreign friend, how can you get along well with him/her? What should you do to avoid cultural misunderstandings?” 引导学生结合短文所学内容和生活经验，分组讨论跨文化友谊的交往技巧。 分组时，采用“异质分组”原则，将不同英语水平的学生合理搭配，确保每个小组都有不同层次的学生，便于互助学习。每个小组推选一名组长，负责组织讨论、记录发言要点，并代表小组进行展示。讨论过程中，教师巡视各小组，给予适当的指导和提示，引导学生运用本节课所学的词汇和句型进行表达，如“ We should respect their personal space.”“ We can communicate with them openly.”“ We should learn about their culture.” 讨论时间结束后，各小组依次进行展示，分享小组讨论的成果，每组展示时间控制在1-2分钟。其他小组认真倾听，可进行补充和提问，教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，重点表扬主动发言、表达流畅的学生，同时鼓励学困生大胆表达自己的想法。最后，教师总结跨文化友谊的交往技巧，强调“尊重差异、主动沟通、相互理解”的重要性。 设计意图：创设真实的跨文化交往情境，让学生将所学知识运用到实际问题中，提升语言运用能力和解决实际问题的能力。异质分组能促进学生之间的互助学习，培养学生的合作意识和沟通能力；小组讨论和展示，能锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力，同时深化学生对跨文化友谊的理解，提升文化意识和思维品质。 （四）巩固练习：分层训练，强化提升 为兼顾不同层次学生的学习需求，设计分层巩固练习，分为基础题、提升题和拓展题，让每个学生都能在练习中有所收获。 1. 基础题：词汇和句型填空。题目围绕本节课核心词汇和重点句型设计，如：① A good friend should have ______ (忠诚) and ______ (信任). ② ______ (在我看来), communication is important for friendship. ③ There are some differences between Chinese and Western ______ (友谊). 学生独立完成，完成后同桌之间相互核对答案，教师针对易错题目进行讲解和巩固，确保学生掌握基础知识点。 2. 提升题：句型转换和补全对话。句型转换主要考查学生对重点句型的灵活运用，如将“In my opinion, a good friend needs to be helpful.” 改为否定句、一般疑问句；补全对话围绕跨文化友谊主题设计，对话场景为“询问外国朋友的交友习惯”，学生根据上下文和所学知识补全对话，锻炼口语表达的连贯性和准确性。 3. 拓展题：短文写作。题目为“My Idea of Cross-Cultural Friendship”，要求学生结合本节课所学内容，写一篇不少于80词的短文，介绍自己对跨文化友谊的理解，可适当提及中西方友谊的差异和交往技巧，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，内容完整、逻辑清晰、语言准确。学生独立完成写作，完成后小组内进行互评，按照“词汇运用、句型表达、内容完整、逻辑清晰”四个方面进行打分，提出修改建议，教师选取几篇典型的短文（优秀短文和存在问题的短文）进行点评，指导学生修改完善。 设计意图：分层练习遵循“因材施教”的原则，基础题注重夯实学生的语言基础，提升题注重锻炼学生的语言运用能力，拓展题注重培养学生的书面表达能力和思维品质，让不同层次的学生都能得到提升。同桌互查、小组互评和教师点评相结合，既能培养学生的自主学习能力和评价能力，又能及时发现学生存在的问题，帮助学生查漏补缺，强化所学知识。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 教师引导学生共同梳理本节课的所学内容，提问：“What did we learn today? Can you list the core words and key sentences? What do we know about Chinese and Western friendship?” 邀请学生逐一发言，回顾本节课的核心词汇、重点句型和跨文化友谊的相关知识，教师进行补充和总结，形成完整的知识体系。 随后，进行情感升华：“Friendship is a precious gift in our life. No matter which culture it comes from, it is based on trust, loyalty and understanding. We should respect the differences of friendship between different cultures, learn to communicate with people from different cultures, and cherish every true friendship around us.” 引导学生树立正确的友谊观，培养尊重多元文化、友善待人的良好品质。 最后，教师布置课后作业，分为必做题和选做题：必做题：1. 背诵本节课核心词汇和重点句型；2. 完善课堂上的短文写作，抄写到作业本上；选做题：1. 收集更多关于中西方友谊文化差异的资料，下节课分享；2. 用英语给外国朋友写一段留言，表达自己对跨文化友谊的理解。 设计意图：总结环节能帮助学生梳理本节课的知识，形成知识体系，强化记忆，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，将语言学习与情感教育相结合，引导学生树立正确的友谊观和文化观，实现“立德树人”的教学目标。分层课后作业，既能巩固课堂所学知识，又能拓展学生的学习视野，培养学生的自主学习能力，兼顾不同层次学生的学习需求。 （六）教学评价：全程关注，多元评价 本节课采用多元评价方式，贯穿教学全过程，注重对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行全面评价。课堂上，通过观察学生的发言、参与小组讨论和活动的表现，评价学生的口语表达能力、合作意识和参与度；通过词汇接龙、阅读练习、句型转换等活动，评价学生的知识掌握情况和语言运用能力；通过小组讨论展示和短文写作，评价学生的思维品质和书面表达能力。 评价以鼓励为主，对表现优秀的学生给予肯定和表扬，对表现有待提高的学生给予指导和鼓励，帮助学生树立学习信心，激发学习兴趣。同时，引导学生进行自评和互评，让学生在自评中反思自己的学习过程和不足，在互评中相互学习、共同进步，培养学生的自我评价能力和评价他人的能力。 设计意图：多元评价方式能全面、客观地评价学生的学习情况，关注学生的全面发展，符合新课标对英语教学评价的要求。自评和互评能让学生主动参与到评价过程中，培养学生的反思能力和合作意识，促进学生的自主学习和全面发展。 板书设计 Unit 1 Friendship Section 4 Cross-curricular connection 一、Core Words（核心词汇） loyalty (n.) 忠诚 trust (n./v.) 信任 forgiveness (n.) 原谅 support (n./v.) 支持 personal space 个人空间 communication (n.) 沟通 二、Key Sentences（重点句型） 1. In my opinion, a good friend needs to have loyalty and trust. 2. When friends have problems, we can communicate with each other and give support. 3. There are some differences between Chinese friendship and Western friendship. 4. Western people value personal space more than us. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $