Unit2 Cross-curricular connection教学设计2025-2026学年沪教版七年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦跨学科连接主题，围绕日晷、沙漏等时间测量工具的英文名称及原理展开，重点训练一般过去时和There be句型运用。通过日晷模型展示、古代计时图片及互动提问，激活学生对相关语法的旧知储备，为新知学习搭建语言支架。 此资料亮点在于跨学科实践与语言能力培养融合，学生动手制作日晷模型并用英语描述过程（语言能力），对比古今工具演变培养思维品质，小组展示任务提升学习能力。配备实物教具、英文视频及项目任务单，为教师提供可操作的跨学科教学方案，助力学生提升综合语言运用与跨学科探究能力。

沪教2024七上英语 《Unit2 Cross-curricular connection》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit2 Cross-curricular connection》 课型 新授课 教材 分析 《Unit2 Cross-curricular connection》围绕跨学科主题展开，突出英语与科学、历史等学科的联系，通过时间测量工具的演变，如日晷、沙漏、水钟和现代钟表，帮助学生在语言学习中理解多学科知识。内容结合学校生活，引导学生用英语表达课程兴趣、参与跨学科项目并进行展示，强化语言运用能力。 教学 目标 知识掌握：学生能说出跨学科连接的概念，准确识别日晷、沙漏、水钟等时间测量工具的英文名称及工作原理 语言运用：学生能使用一般过去时和There be句型描述古代时间测量工具，能用英语表达自己感兴趣的学科及课程安排 实践能力：学生能通过制作简易日晷或沙漏模型，用英语介绍其制作过程与原理，完成一次小组展示任务 文化理解：学生能通过阅读和讨论，理解不同文化中时间测量方式的差异，并能用英语表达对时间文化和学校文化的认识 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握描述古代时间测量工具的一般过去时表达，如People used sundials to tell the time. 2. 理解并运用跨学科相关词汇和短语进行学校生活和项目展示的英语表达 ■难点： 1. 在描述时间测量工具演变过程中准确使用一般过去时与There be句型 2. 用英语清晰介绍自制时间测量工具的原理与制作过程 教学 准备 教师准备：准备日晷、沙漏、水钟等时间测量工具的实物或模型，收集相关图片和视频资料，制作关于跨学科连接的课件，设计小组项目任务单，准备听力材料和课堂活动所需的道具。 学生准备：预习课文内容，了解日晷、沙漏等时间测量工具的基本知识，复习一般过去时和There be句型的用法，准备课堂展示所需的材料，收集与学校生活和跨学科项目相关的英语表达。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示结合 内容：教师在教室中放置一个简易的日晷模型，并在屏幕上展示古代人使用日晷计时的图片。阳光透过窗户照射在日晷上，影子清晰地投射在刻度盘上。教师用英语引导学生观察影子的变化，并提出问题："Can you see the shadow moving? How did people use this to tell the time long ago?" 随后，教师展示沙漏和水钟的图片，对比现代钟表，引导学生思考："What tools do we use now? How are they different from these old ones?" 目的：通过直观展示和互动提问，激发学生对时间测量工具的兴趣，自然引入跨学科主题，为学习日晷、沙漏等古代计时工具的英文表达和历史背景打下基础。同时激活学生对一般过去时和There be句型的语言储备，引导他们用英语表达对时间工具演变的初步认识。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示日晷模型，用英语讲解其结构和原理，包括dial plate、gnomon和shadow的变化。随后播放一段关于日晷如何工作的英文视频，并提出问题引导学生思考：“How did ancient people use sundials? Why does the shadow change during the day?” 学生活动：学生观察日晷模型，观看视频并回答问题，尝试用英语描述日晷的工作方式，如“The shadow moves when the sun moves.” 设计意图：通过实物和视频直观展示日晷的工作原理，帮助学生理解古代时间测量方式。引导学生使用英语描述科学现象，为后续语言输出做准备。 环节二： 教师活动：教师展示沙漏和水钟的图片，对比日晷与现代钟表，用英语讲解其工作原理。教师用过去时描述：“People used hourglasses to tell time in the past. There was a small hole between the two glass bulbs.” 并引导学生识别词汇hourglass、water clock、modern clock。 学生活动：学生识别并朗读新词汇，尝试用一般过去时造句，如“There was a sundial in the schoolyard long ago.” 设计意图：通过对比不同时代的时间测量工具，帮助学生掌握描述历史工具的语言结构，强化一般过去时和There be句型的使用，为后续项目表达奠定语言基础。 环节三： 教师活动：教师引导学生讨论最喜欢的学科，用英语示范表达：“I like science because I can learn how things work. I am interested in making models.” 随后组织小组讨论，鼓励学生用英语交流兴趣课程，并引出跨学科项目任务。 学生活动：学生分组讨论，用英语表达兴趣课程，如“I like English because I can talk with friends.” 并分享自己的课程安排。 设计意图：通过语言输入和交流活动，激活学生对学校生活的英语表达，帮助学生建立跨学科意识，为后续项目展示提供语言支持。 环节四： 教师活动：教师组织学生分组制作简易日晷模型，提供材料如纸盘、铅笔和橡皮。教师用英语指导步骤：“First, place the pencil in the center. Then, put it in the sunlight. Watch the shadow move.” 鼓励学生记录观察结果并用英语描述过程。 学生活动：学生动手操作，用英语描述制作过程，如“We made a sundial. The shadow changes with the sun.” 设计意图：通过实践活动，将英语学习与科学知识结合，提升学生的跨学科理解能力。同时训练学生用英语描述实验过程，增强语言输出能力。 环节五： 教师活动：教师组织学生进行小组展示，要求用英语介绍所制作的时间测量工具及其原理，如“Our model is a sundial. It uses the sun’s shadow to tell the time.” 鼓励学生使用一般过去时回顾工具演变，如“People used sundials before modern clocks.” 学生活动：学生分组展示成果，用英语介绍工具名称、原理和制作过程，并回答其他小组的问题。 设计意图：通过展示活动，综合训练学生的听说能力，强化语言运用。同时提升学生对跨学科项目的理解与表达能力，实现语言与学科知识的深度融合。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 鼓励学生课后查阅更多关于其他国家古代时间测量工具的资料，如埃及的日晷、中国的铜壶滴漏，并用英语整理成小报告。 2. 组织一次“跨学科展览”活动，学生可展示自己制作的简易时间测量工具，并邀请其他班级同学参观，用英语进行讲解。 3. 引导学生思考现代科技如何改变我们对时间的管理，如智能手机、电子日历等，并与古代工具进行对比，撰写对比短文。 4. 布置任务：学生以小组为单位，设计一个结合英语与科学的项目方案，如“用英语介绍自制水钟”，下节课进行方案交流。 课堂小结： 1. 本节课我们学习了日晷、沙漏、水钟等古代时间测量工具的英文名称及工作原理，并能用一般过去时进行描述。 2. 我们掌握了跨学科连接的概念，并能用英语表达学校生活、课程兴趣以及参与项目的过程。 3. 通过动手制作日晷模型和小组展示，我们提升了英语表达能力和跨学科综合运用能力。 4. 重点语法一般过去时和There be句型在描述历史工具时非常重要，希望大家能在今后的学习中灵活运用。 板书 设计 沪教2024七上英语《Unit2 Cross-curricular connection》 一、关键概念 跨学科连接：英语与科学、历史、艺术等学科融合 时间测量工具：日晷、沙漏、水钟、现代钟表 一般过去时：描述过去发生的事，如 People used sundials. There be 句型（过去时）：There was a sundial long ago. 二、词汇与表达 核心词汇：sundial, hourglass, water clock, shadow, ancient 常用短语：used to, tell the time, be interested in, work on a project 句型结构：I like...because..., There was/were..., We made...using... 三、语言技能与实践 听说：描述时间工具、讨论课程兴趣 阅读：理解日晷原理、阅读课程安排 写作：介绍制作过程、写课程安排短文 活动：制作模型、小组展示、角色扮演 四、文化与拓展 时间文化：Time is money, 不同国家的时间观念 学校文化：英语国家的课程与课外活动 跨学科联系：科学原理（光与影）、历史演变、艺术设计 五、课堂重点 ★ 一般过去时应用 ★ 跨学科项目表达 ★ 时间工具英文介绍 ★ 小组展示语言组织 教学 反思 成功之处：课堂通过实物展示与视频结合的方式有效激发学生兴趣，学生能够准确运用一般过去时描述古代时间测量工具。动手制作日晷模型的环节参与度高，学生能结合科学知识用英语表达制作过程，语言输出效果良好。小组展示环节中，多数学生能清晰介绍工具原理，体现跨学科整合的有效性。 不足之处：部分学生在使用There be句型描述古代工具存在时态错误，未能准确区分过去时与现在时的使用场景。个别小组在展示过程中语言组织不够流畅，表达内容较为简单，缺乏细节支撑。时间控制上略显紧张，部分展示环节未能充分展开。 改进设想：在语法教学环节增加对比练习，通过图表形式展示不同时代工具的表达差异，强化时态意识。在展示前提供更清晰的语言支架，如句型模板和关键词提示，帮助学生组织内容。合理压缩导入与讲解时间，为展示环节预留更充足的时间，确保每个小组都能充分表达。 教学亮点：有学生在展示过程中自发加入动作演示，用英语解释日晷影子变化的原理，表达自然生动。个别学生能用较完整的句子比较古代与现代工具，展现出较强的语言迁移能力。 待解决问题：如何在有限的课堂时间内更有效地指导学生完成跨学科语言输出？如何进一步提升学生在展示环节中的语言组织能力与细节表达？ 学科网（北京）股份有限公司 $